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【摘 要】小学音乐教学是整个小学教育中的重要组成部分，不仅能够起到丰富教学内容的效果，对整体教学质量的提升也有着非常重要的意义。小学生思维发展较为活跃，对于新鲜事物的接受能力较强，传统的教学方式容易让学生对教学失去兴趣，为了激发学生学习的热情，应该根据教学内容创设学习场景，进一步提升学生的学习乐趣。通过创设教学情境的方式实施教学不仅能够提高学生学习的积极性，同时对于教学效果的提升也有着很大的帮助。本文就情境教学法在小学音乐教学中的运用进行分析。
【关键词】小学；音乐；情境教学法；运用
传统的音乐教学方式比较单一，并且这种教学方式较为枯燥，学生在学习过程中很难提起精神，不利于学生的发展。情境教学法能够根据学生的年龄特征和兴趣爱好实施教学，教师通过应用多媒体实物和语言结合的方式，创设出逼真生动的教学情境，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生能够在愉快的氛围中学习，让他们真正的融入学习中去，不仅能够提高他们学习音乐的兴趣，同时还能够提升学生的审美能力和对音乐的创作力。
一、利用自然创设生活情境
音乐教学不仅仅局限于室内教学，教师应该带学生走出教室，回归自然，在自然之中体会音乐的乐趣。小学生的思维能力处于发展阶段，他们对抽象的事物往往很难理解，对于教材中的内容很难真正吸收，在音乐教学中，带领学生走进自然，让学生将音乐中的意境和生活场景相互结合，才能够使他们真正的体会到音乐的意境，这对学生学会深情演唱歌曲有很大的帮助。
例如，在学习歌曲《春天在哪里？》时，恰好正值春天，教师可以带领学生走进自然，体会源于自然的音乐。在出发之前，教师先让每一个人在一张纸上用彩色的笔画出代表春天的植物以及代表春天的颜色，学生将五颜六色的色彩涂满了纸张。然后教师带领学生一起去体验郊外春天的景色，在途中，学生看到了翠绿色的小草，灿烂的山花、飞舞的蜜蜂，听到了小鸟的歌唱，潺潺的流水声，置身于大自然的万千景色当中，让学生能够感受到自然的清新和浓郁，从而加深了他们对歌曲内容的理解。此时，教师找到空旷的山坡，再教学生唱歌，学生快速的融入到歌曲当中，很认真的学习歌曲，一些学生还学习蝴蝶在草地上翩翩起舞，为音乐教学营造了良好的氛围，取得了较好的教学效果。
二、利用多媒体创设趣味情境
随着信息技术的迅速发展，网络以及计算机技术迅速的深入到小学课堂教学中。小学音乐教学中应该加强对多媒体信息技术的应用，使用多媒体创设教学情境，让学生能够真正的融入到课堂教学中去。
例如，在学习《学习雷锋好榜样》这首歌曲时，教学的主要目的就是让学生从中感受到帮助别人的乐趣。为此，在教学中，教师可以让学生谈谈日常生活中我们该怎样帮助别人这一话题。然后播放动漫《雷锋的故事》中的部分章节，动漫是小学生最容易接受的表现形式，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，寓教于作品中，学生通过观看影片，能够渐渐的融入到音乐教学情节中来，从而达到潜移默化的教育效果，让他们懂得雷锋精神的可贵，并且在日常生活中学会乐于助人。在学习歌曲的时候，通过教师的讲解，学生更能够深刻的体会这种光荣的精神，从而激发他们学习歌曲的兴趣，通过这样的教学方式不仅让学生学会了新的歌曲，同时也让他们学会了养成良好的品德行为，日常生活中学会帮助别人，给别人带来更多的快乐。
三、利用表演创设活动情境
音乐是一种艺术的表现形式，这种表现形式与表演有着密切的联系，将表演引入小学音乐教学中会使教学内容更加丰富，通过让学生自身参与表演，能够加深他们对歌曲的理解，也能够增强学生的想象力，培养他们的歌曲创作能力。
例如，在学习《幸福拍手歌》时候，教师让学生坐成一圈，歌曲第一段第一句，“如果感受幸福你就拍拍手”，学生集体拍手两下，歌曲第二句，学生集体拍手两下，唱到第一段最后一句时，学生整体拍手三下，后面跟着歌曲的旋律学生做着不同的动作，跺脚，拍肩，通过积极参与，能够让学生融入到歌曲中去，从而真正的体会幸福拍手歌的樂趣，同时通过表演能够让学生体会歌曲的含义，更加熟悉歌曲的节奏。又如，在学习歌曲《种太阳》时，教师可以让学生表演种太阳的过程和经过，通过联想和想象的方式能够让学生结合自己平时看到种东西的过程，想象自己种太阳的情境，再想象中学习歌曲，能够培养学生的创新能力，提升学生的思维活跃性。
总之，教学情境的设计需要结合学生实际情况，根据小学生的心理特征有针对性的设计教学情境，并且还需要符合小学生的认知水平，在综合这些情况下设置的教学情境才能够适合小学生的心理发展状况，才能够有效的调动学生学习的积极性。此外，教学情境的设置应该结合教学目标要求，情境设计的主要目的是为了完成教学目标要求，让学生从教学中养成良好的品德，提高他们的综合素质。对于教学情境的设置还需要考虑到小学生对新鲜事物的被吸引力，例如在自然情境设置中，一些小学生会过于投入情境中，从而忘记学习的目标，教师需要加强对学生的引导，很好的把握教学目标，引导学生利用好自然的景色顺利的完成教学目标。
结束语
合理的情境教学设置不仅能够提升学生的学习能力，同时还能够减少学生在学习过程中的压力，为教学营造一种轻松愉快的氛围，从而促进学生身心健康发展。因此，教学中教师应用教学方法要适当，根据学生的身心特征以及教学的实际情况创设情景教学模式，让学生能够在生动的情境中学习音乐，从而培养学生积极学习的兴趣。通过情境教学能够将复杂、刻板的教学内容生活化、简单化，让学生能够置身于情境当中，并且乐在其中，对于音乐教学质量的提升有很大的帮助，同时还有助于学生综合素质的提升，促进学生综合能力的又好又快发展。
参考文献：
[1]李淑娟.情境教学法在小学音乐教学中的运用[J].新课程·上旬，2013.
[2]吴洪剑.情境教学法在小学音乐教学中的运用[J].新课程学习·上旬，2014.
[3]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2014.
[4]袁瑗.情境教学法在小学音乐教学中的运用[J].才智，2011.
【关键词】小学；音乐；情境教学法；运用
传统的音乐教学方式比较单一，并且这种教学方式较为枯燥，学生在学习过程中很难提起精神，不利于学生的发展。情境教学法能够根据学生的年龄特征和兴趣爱好实施教学，教师通过应用多媒体实物和语言结合的方式，创设出逼真生动的教学情境，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生能够在愉快的氛围中学习，让他们真正的融入学习中去，不仅能够提高他们学习音乐的兴趣，同时还能够提升学生的审美能力和对音乐的创作力。
一、利用自然创设生活情境
音乐教学不仅仅局限于室内教学，教师应该带学生走出教室，回归自然，在自然之中体会音乐的乐趣。小学生的思维能力处于发展阶段，他们对抽象的事物往往很难理解，对于教材中的内容很难真正吸收，在音乐教学中，带领学生走进自然，让学生将音乐中的意境和生活场景相互结合，才能够使他们真正的体会到音乐的意境，这对学生学会深情演唱歌曲有很大的帮助。
例如，在学习歌曲《春天在哪里？》时，恰好正值春天，教师可以带领学生走进自然，体会源于自然的音乐。在出发之前，教师先让每一个人在一张纸上用彩色的笔画出代表春天的植物以及代表春天的颜色，学生将五颜六色的色彩涂满了纸张。然后教师带领学生一起去体验郊外春天的景色，在途中，学生看到了翠绿色的小草，灿烂的山花、飞舞的蜜蜂，听到了小鸟的歌唱，潺潺的流水声，置身于大自然的万千景色当中，让学生能够感受到自然的清新和浓郁，从而加深了他们对歌曲内容的理解。此时，教师找到空旷的山坡，再教学生唱歌，学生快速的融入到歌曲当中，很认真的学习歌曲，一些学生还学习蝴蝶在草地上翩翩起舞，为音乐教学营造了良好的氛围，取得了较好的教学效果。
二、利用多媒体创设趣味情境
随着信息技术的迅速发展，网络以及计算机技术迅速的深入到小学课堂教学中。小学音乐教学中应该加强对多媒体信息技术的应用，使用多媒体创设教学情境，让学生能够真正的融入到课堂教学中去。
例如，在学习《学习雷锋好榜样》这首歌曲时，教学的主要目的就是让学生从中感受到帮助别人的乐趣。为此，在教学中，教师可以让学生谈谈日常生活中我们该怎样帮助别人这一话题。然后播放动漫《雷锋的故事》中的部分章节，动漫是小学生最容易接受的表现形式，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，寓教于作品中，学生通过观看影片，能够渐渐的融入到音乐教学情节中来，从而达到潜移默化的教育效果，让他们懂得雷锋精神的可贵，并且在日常生活中学会乐于助人。在学习歌曲的时候，通过教师的讲解，学生更能够深刻的体会这种光荣的精神，从而激发他们学习歌曲的兴趣，通过这样的教学方式不仅让学生学会了新的歌曲，同时也让他们学会了养成良好的品德行为，日常生活中学会帮助别人，给别人带来更多的快乐。
三、利用表演创设活动情境
音乐是一种艺术的表现形式，这种表现形式与表演有着密切的联系，将表演引入小学音乐教学中会使教学内容更加丰富，通过让学生自身参与表演，能够加深他们对歌曲的理解，也能够增强学生的想象力，培养他们的歌曲创作能力。
例如，在学习《幸福拍手歌》时候，教师让学生坐成一圈，歌曲第一段第一句，“如果感受幸福你就拍拍手”，学生集体拍手两下，歌曲第二句，学生集体拍手两下，唱到第一段最后一句时，学生整体拍手三下，后面跟着歌曲的旋律学生做着不同的动作，跺脚，拍肩，通过积极参与，能够让学生融入到歌曲中去，从而真正的体会幸福拍手歌的樂趣，同时通过表演能够让学生体会歌曲的含义，更加熟悉歌曲的节奏。又如，在学习歌曲《种太阳》时，教师可以让学生表演种太阳的过程和经过，通过联想和想象的方式能够让学生结合自己平时看到种东西的过程，想象自己种太阳的情境，再想象中学习歌曲，能够培养学生的创新能力，提升学生的思维活跃性。
总之，教学情境的设计需要结合学生实际情况，根据小学生的心理特征有针对性的设计教学情境，并且还需要符合小学生的认知水平，在综合这些情况下设置的教学情境才能够适合小学生的心理发展状况，才能够有效的调动学生学习的积极性。此外，教学情境的设置应该结合教学目标要求，情境设计的主要目的是为了完成教学目标要求，让学生从教学中养成良好的品德，提高他们的综合素质。对于教学情境的设置还需要考虑到小学生对新鲜事物的被吸引力，例如在自然情境设置中，一些小学生会过于投入情境中，从而忘记学习的目标，教师需要加强对学生的引导，很好的把握教学目标，引导学生利用好自然的景色顺利的完成教学目标。
结束语
合理的情境教学设置不仅能够提升学生的学习能力，同时还能够减少学生在学习过程中的压力，为教学营造一种轻松愉快的氛围，从而促进学生身心健康发展。因此，教学中教师应用教学方法要适当，根据学生的身心特征以及教学的实际情况创设情景教学模式，让学生能够在生动的情境中学习音乐，从而培养学生积极学习的兴趣。通过情境教学能够将复杂、刻板的教学内容生活化、简单化，让学生能够置身于情境当中，并且乐在其中，对于音乐教学质量的提升有很大的帮助，同时还有助于学生综合素质的提升，促进学生综合能力的又好又快发展。
参考文献：
[1]李淑娟.情境教学法在小学音乐教学中的运用[J].新课程·上旬，2013.
[2]吴洪剑.情境教学法在小学音乐教学中的运用[J].新课程学习·上旬，2014.
[3]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2014.
[4]袁瑗.情境教学法在小学音乐教学中的运用[J].才智，2011.