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摘要：随着我国基础教育的不断深入发展，人们越来越多的将历史教育与人的发展以及教育的使命等根本性问题结合起来，从而使历史作为一门人文课程的地位更加突出。本文将从三个方面来论述高中历史课堂人文精神的培养。
关键词：历史课堂；人文精神；培养
一、高中历史教学的现状与发展趋势
建国以来，我国的历史教育经历了三个阶段，名义上我们现在的历史教育处在第三阶段（素质教育阶段），然而在实际上仍停留在第二阶段（应试教育阶段）。高考指挥棒在根本上仍然影响着我们的基础教育。
在这个形式下，我们的老师、学生等众多群体都产生了许多负面的影响。在高考的压力下，老师的教学目标就是为了高考，它考什么我就教什么，为此教师在教学过程中知识的传授是不全面、不客观的，也可以说，教师的教学目标是出现断裂的，历史教学的三维目标，只关注了知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观是被完全忽视的，为此历史课程的人文性质被磨灭了，剩下的只是单纯的历史知识。同样，学生也是如此，在升学的压力下，他们基本上也是拼命的去记住这些历史知识而没有去理解其中的人文内涵，历史学科的人文性成为一句空谈。
虽然历史课程教学的现状是不容乐观，但是现在也出现了一些新的发展趋势。在2001年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》中反复的强调了人文精神，把对人的关注与尊重提高到了与知识能力并重的位置。此外，在历史教材上，为了突出历史课程的性质以及为了培养学生的人文精神，在必修二中用了一个专题来阐述人文精神（专题六西方人文精神的起源与发展）。
二、高中历史课堂人文精神培养的方法与途径
（1）用好教材，充分发掘教材里的人文精神
在新课改的形式下，老师应该转变自己的教材观，摒弃“教教材”观念转而变为“用教材教”。教科书基本上是按照《普通高中历史课程标准（实验）》来编纂的，在上面也谈到现在的历史课标在不断的强调人文精神。因此，在我们的历史教材中必定含有很多这样的情感态度，这就需要我们老师不断的去发掘它，拉近历史跟现实生活的距离，让历史教材中的人文内涵使学生潜移默化的受到感染。
（2）通过对历史人物的介绍与分析，培养学生的人文精神
在我们的历史教材中有许多的历史人物，我们可以充分利用这一优势，在课堂上以历史人物为榜样，对学生进行人文精神的培养。例如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的”的范仲淹，“革命尚未成功，同志仍需努力”的孙中山，这些历史人物表现出来的都是一种精神，一种信仰与价值观。这些都是人文精神的体现。历史教学并不是是空洞的，需要我们历史老师不断地去升华，通过教材中的历史人物引领学生去感悟历史当中的人文气息。此外，我们在历史课堂的教学中也可以向学生推荐一些比较好的人物传记，让学生在学习中体会这些历史人物的人文内涵，并去体会其中的含义，从而树立正确的人生观与世界观，让科学精神与人文精神两者得到统一。
（3）坚持学生的主体地位，优化教学结构
在历史课堂中，教师必须发挥学生的主体地位，尊重学生的个性，给学生以想象的空间。此外，我们老师在课堂教学的過程中应积极营造民主、平等、宽松的课堂氛围和学习环境，使每一个学生的个性得到张扬，让学生的思维跳跃起来，让人文精神在教学的过程中得到参透。
历史的学习是一个从感知到理解的过程，可以说，其中的情感态度与价值观的体验和培养是无处不在的。为此，我们可以根据历史学科特有的个性，让学生在自主学习的过程中，老师应适时的抓住学生思维活动的焦点，通过多种方式方法创设与教学内容相联系的教学情境，从而引发学生的思考，让学生在可思考的过程中提升自己的人文素养。
三、高中历史课堂人文精神培养应注意的问题
（1）历史教师应转变已有的教育观念，加强人文修养
在当下评价一个历史老师的优秀有否，主要是看他的业务能力和他的教学质量，但是在新形势下，特别是党在十八大报告中指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为此，我们老师必须转变已有的教育观念，不断提升自身的人文修养，增强自身的人格魅力，让我们的历史课堂充满着人文气息。
时代在发展，作为老师的我们也应该以更广阔的视野来看待我们我们的教育，树立全新的意识，这是我们身为人师的责任。我们只有树立了责任意识、全球意识、法律意识等等，才能身体力行的贯彻到我们的课堂教学中来，是学生在课堂中受到熏陶，从而影响到学生的行动。老师要掌握这些意识，必须不断的丰富自己的人文科学知识，加强自身的人文修养。
（2）打破传统教学定势，坚持以学生文本的理念
在我国现在的教育大背景下，课堂教学仍然是重头戏，因此，在我们的历史课堂中，老师必须明白学生是课堂活动的主人，尊重与发展学生的主动思维，发展学生的个性，让学生在课堂中得到人文精神的内化。此外，在教学的过程中，老师应该以真诚的态度对待学生，尊重学生的看法，进行换位思考。也就是说在师生里创设一种民主、平等的课堂氛围，改变以前老师绝对权威的课堂局面。在新的师生环境中，我们可以进行多种教学手段和方式，对学生进行人文精神的培养。
（3）人文精神的培养要与科学精神教育相结合
自然科学与人文社会科学是相互统一的。历史学科作为人文科学的一部分，在我们的历史课堂中加强对人文精神的培养。但是在这里我们并不排斥对学生科学精神的培养。人文精神是我们时代的呼唤，也是回归教育本源的必由之路，也是衡量一个社会精神文明的重要表现之一；科学精神教育也是关系着我们民族的发展。因此，在我们的历史课堂的教学过程中，我们是两者得到一个有机的统一。
参考文献：
{1} 中华人民共和国教育部制定.普通高中课程标准（实验）.人民教育出版社
{2}刘军.历史教学的新视野.高等教育出版社
{3}褚宏启.走出中世纪文艺复兴时代的教育情怀.北京师范大学出版社
关键词：历史课堂；人文精神；培养
一、高中历史教学的现状与发展趋势
建国以来，我国的历史教育经历了三个阶段，名义上我们现在的历史教育处在第三阶段（素质教育阶段），然而在实际上仍停留在第二阶段（应试教育阶段）。高考指挥棒在根本上仍然影响着我们的基础教育。
在这个形式下，我们的老师、学生等众多群体都产生了许多负面的影响。在高考的压力下，老师的教学目标就是为了高考，它考什么我就教什么，为此教师在教学过程中知识的传授是不全面、不客观的，也可以说，教师的教学目标是出现断裂的，历史教学的三维目标，只关注了知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观是被完全忽视的，为此历史课程的人文性质被磨灭了，剩下的只是单纯的历史知识。同样，学生也是如此，在升学的压力下，他们基本上也是拼命的去记住这些历史知识而没有去理解其中的人文内涵，历史学科的人文性成为一句空谈。
虽然历史课程教学的现状是不容乐观，但是现在也出现了一些新的发展趋势。在2001年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》中反复的强调了人文精神，把对人的关注与尊重提高到了与知识能力并重的位置。此外，在历史教材上，为了突出历史课程的性质以及为了培养学生的人文精神，在必修二中用了一个专题来阐述人文精神（专题六西方人文精神的起源与发展）。
二、高中历史课堂人文精神培养的方法与途径
（1）用好教材，充分发掘教材里的人文精神
在新课改的形式下，老师应该转变自己的教材观，摒弃“教教材”观念转而变为“用教材教”。教科书基本上是按照《普通高中历史课程标准（实验）》来编纂的，在上面也谈到现在的历史课标在不断的强调人文精神。因此，在我们的历史教材中必定含有很多这样的情感态度，这就需要我们老师不断的去发掘它，拉近历史跟现实生活的距离，让历史教材中的人文内涵使学生潜移默化的受到感染。
（2）通过对历史人物的介绍与分析，培养学生的人文精神
在我们的历史教材中有许多的历史人物，我们可以充分利用这一优势，在课堂上以历史人物为榜样，对学生进行人文精神的培养。例如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的”的范仲淹，“革命尚未成功，同志仍需努力”的孙中山，这些历史人物表现出来的都是一种精神，一种信仰与价值观。这些都是人文精神的体现。历史教学并不是是空洞的，需要我们历史老师不断地去升华，通过教材中的历史人物引领学生去感悟历史当中的人文气息。此外，我们在历史课堂的教学中也可以向学生推荐一些比较好的人物传记，让学生在学习中体会这些历史人物的人文内涵，并去体会其中的含义，从而树立正确的人生观与世界观，让科学精神与人文精神两者得到统一。
（3）坚持学生的主体地位，优化教学结构
在历史课堂中，教师必须发挥学生的主体地位，尊重学生的个性，给学生以想象的空间。此外，我们老师在课堂教学的過程中应积极营造民主、平等、宽松的课堂氛围和学习环境，使每一个学生的个性得到张扬，让学生的思维跳跃起来，让人文精神在教学的过程中得到参透。
历史的学习是一个从感知到理解的过程，可以说，其中的情感态度与价值观的体验和培养是无处不在的。为此，我们可以根据历史学科特有的个性，让学生在自主学习的过程中，老师应适时的抓住学生思维活动的焦点，通过多种方式方法创设与教学内容相联系的教学情境，从而引发学生的思考，让学生在可思考的过程中提升自己的人文素养。
三、高中历史课堂人文精神培养应注意的问题
（1）历史教师应转变已有的教育观念，加强人文修养
在当下评价一个历史老师的优秀有否，主要是看他的业务能力和他的教学质量，但是在新形势下，特别是党在十八大报告中指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为此，我们老师必须转变已有的教育观念，不断提升自身的人文修养，增强自身的人格魅力，让我们的历史课堂充满着人文气息。
时代在发展，作为老师的我们也应该以更广阔的视野来看待我们我们的教育，树立全新的意识，这是我们身为人师的责任。我们只有树立了责任意识、全球意识、法律意识等等，才能身体力行的贯彻到我们的课堂教学中来，是学生在课堂中受到熏陶，从而影响到学生的行动。老师要掌握这些意识，必须不断的丰富自己的人文科学知识，加强自身的人文修养。
（2）打破传统教学定势，坚持以学生文本的理念
在我国现在的教育大背景下，课堂教学仍然是重头戏，因此，在我们的历史课堂中，老师必须明白学生是课堂活动的主人，尊重与发展学生的主动思维，发展学生的个性，让学生在课堂中得到人文精神的内化。此外，在教学的过程中，老师应该以真诚的态度对待学生，尊重学生的看法，进行换位思考。也就是说在师生里创设一种民主、平等的课堂氛围，改变以前老师绝对权威的课堂局面。在新的师生环境中，我们可以进行多种教学手段和方式，对学生进行人文精神的培养。
（3）人文精神的培养要与科学精神教育相结合
自然科学与人文社会科学是相互统一的。历史学科作为人文科学的一部分，在我们的历史课堂中加强对人文精神的培养。但是在这里我们并不排斥对学生科学精神的培养。人文精神是我们时代的呼唤，也是回归教育本源的必由之路，也是衡量一个社会精神文明的重要表现之一；科学精神教育也是关系着我们民族的发展。因此，在我们的历史课堂的教学过程中，我们是两者得到一个有机的统一。
参考文献：
{1} 中华人民共和国教育部制定.普通高中课程标准（实验）.人民教育出版社
{2}刘军.历史教学的新视野.高等教育出版社
{3}褚宏启.走出中世纪文艺复兴时代的教育情怀.北京师范大学出版社