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摘要：随着新课程改革的逐渐深入，人们越来越重视对学生综合素质的培养。在实际教学过程中，教师不仅要提升学生的知识学习能力，还要加强对学生综合素质的培养。因此，教师应充分了解学生的英语口语学习需求，并根据新课程标准对初中英语口语教学的要求来制订教学方案。基于此，本文章对基于核心素养的初中英语口语有效教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养;初中英语;口语教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-051
引言
受到应试教育的影响，教师过于关注对英语理论知识的教学，而忽视了培养学生口语能力的重要性，导致学生将英语学成“哑巴英语”，并不具备利用英语语言进行交流的能力，这将对学生的英语核心素养造成极为不利的影响。
一、利用微课来开展预习阶段的小组合作
英语口语的学习，需要有交流对象和语言环境，为了更好地进行英语交流，需要加强预习阶段的小组合作。小组合作学习会使学生合作的时间和空间得到较大幅度的提高，而教师讲课的时间相应的缩短，为了提高合作学习的效果，能够更好地利用时间，教师需要注重学生的预习。这就使得正式开始教学之前，教师加强预习阶段的小组合作学习变得十分重要。教师可以对预习阶段的小组合作进行有效的指导，教师结合教学内容和学生的实际情况，将小组合作的任务制作成微课视频，让学生通过微课来进行预习阶段的合作学习，微课短小精悍，能够有效指导学生进行预习，让合作小组知道该怎样去预习，使预习变得有方向且有目的，这样便于学生更快地接受新知识。
二、方法多样调动学生积极性
教学方法的合理选用是提升课堂教学效果的关键，在英语口语教学中，教师应致力于与学生进行良好交流、互动，并且通过创建多种教学方法来带动学生的积极性，使其乐于参与交流，并且从交流中获得经验。教师对于教学方案的设计，可从学生的学习需求以及学习能力方面入手，努力为学生创造自主学习和创新的机会，让其在参与学习活动时能够不断激发自身的学习潜力。在口语练习中，尽量为学生营造和谐愉悦的氛围，有效消除学生的紧张心理和焦虑心理，让学生在课堂中，充分发散自身的思维，并且在教师的引导下，不断强化自身的口语表达能力。多样性的教学方法更有助于引发学生的關注，激发学生的潜能。在此过程中，教师也需发挥好引导作用，通过有效的引导，让学生朝着特定的方向努力，逐步养成利用口语表达自身看法和与同学交流的习惯，在班级内部形成良好的英语语境，对学生的口语能力形成潜移默化的影响。
三、采用听说结合来指导学生多多练习
在传统的初中英语课堂教学模式下，教师忽略了口语的重要性，导致学生在课堂上无法得到充分地口语练习。且由于过去技术的不发达，学生大部分时间只能够听教师来进行发音教学，无法听到纯正的口音，这也导致了学生口语方面的薄弱。因此，在现代技术加持的初中课堂中，教师需要改变之前的教学方式，多与学生进行互动，让学生能够在回答问题的过程中更好地进行自我的表达。同时教师也应该利用多媒体技术等为学生播放音频，让学生多听纯正的口音，并尝试着去模仿音频中的语调和口音。这样的模仿练习能够纠正学生的发音，让他们的发音更贴近外国人的发音，学生也能够更加熟悉口语，这就能大大减少学生在口语交流时的障碍。所以，教师在初中英语课堂的教学中，要更好地结合听说的训练，让学生熟悉英文的发音、语调，又能够从自己的口中说出来，这样对于学生的口语纠正实践是非常有帮助的。
四、设置贴合课堂的情境创设
在“Do you like bananas？”一课教学中，首先，教师可以不提示此次课程的教学内容，以对话的形式询问学生喜欢吃什么水果，初步锻炼学生的英语口语水平。其次，教师可开展“盲摸猜水果”的趣味情境创设活动，教师拿出课前已准备的教学用具“各类水果”，蒙上学生的眼睛，让学生通过实物触摸，感受实物的手感，来猜测面前的是哪种水果，并用口语将水果表达出来，同时说出水果的基本形状、特性、味道等。在学生猜对时，教师可以适当给予奖励;学生猜错时，教师要及时给予安慰，以此通过新奇有效教学方法使得学生对英语口语学习产生浓厚的兴趣。最后，教师可以运用多媒体教学的方式，为学生展示各类常见水果的图片及视频资料，再次组织学生分为两组进行“你比划我猜”的趣味情境创设活动，一组学生面对图片，另一组学生背对图片。第一组学生观看教师播放的图片，通过自身的肢体语言表达，以不发出声音的方式提示第二组学生;第二组学生根据第一组学生的行为表达，用英语口语的方式来说出背后图片是什么水果，增加课堂趣味性。
结束语
综上所述，初中英语口语教学对学生而言非常重要，当前教育背景下，人们越来越关注学生英语听、说、看、读、写能力的综合发展，这要求教师关注学生的全面成长。教师在教学过程中应根据当下英语教学的需求及学生的特点对教学方法进行创新，以使自身教学更好地满足学生的学习需求。
参考文献
[1]李慧.基于核心素养下的初中英语口语教学策略探究[J].新课程，2020（10）：36-37.
[2]陆寅飞.基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略[J].新课程（下），2019（06）：62.
[3]陈静雯.基于核心素养的初中英语口语教学策略探究[J].校园英语，2019（19）：107.
关键词：核心素养;初中英语;口语教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-051
引言
受到应试教育的影响，教师过于关注对英语理论知识的教学，而忽视了培养学生口语能力的重要性，导致学生将英语学成“哑巴英语”，并不具备利用英语语言进行交流的能力，这将对学生的英语核心素养造成极为不利的影响。
一、利用微课来开展预习阶段的小组合作
英语口语的学习，需要有交流对象和语言环境，为了更好地进行英语交流，需要加强预习阶段的小组合作。小组合作学习会使学生合作的时间和空间得到较大幅度的提高，而教师讲课的时间相应的缩短，为了提高合作学习的效果，能够更好地利用时间，教师需要注重学生的预习。这就使得正式开始教学之前，教师加强预习阶段的小组合作学习变得十分重要。教师可以对预习阶段的小组合作进行有效的指导，教师结合教学内容和学生的实际情况，将小组合作的任务制作成微课视频，让学生通过微课来进行预习阶段的合作学习，微课短小精悍，能够有效指导学生进行预习，让合作小组知道该怎样去预习，使预习变得有方向且有目的，这样便于学生更快地接受新知识。
二、方法多样调动学生积极性
教学方法的合理选用是提升课堂教学效果的关键，在英语口语教学中，教师应致力于与学生进行良好交流、互动，并且通过创建多种教学方法来带动学生的积极性，使其乐于参与交流，并且从交流中获得经验。教师对于教学方案的设计，可从学生的学习需求以及学习能力方面入手，努力为学生创造自主学习和创新的机会，让其在参与学习活动时能够不断激发自身的学习潜力。在口语练习中，尽量为学生营造和谐愉悦的氛围，有效消除学生的紧张心理和焦虑心理，让学生在课堂中，充分发散自身的思维，并且在教师的引导下，不断强化自身的口语表达能力。多样性的教学方法更有助于引发学生的關注，激发学生的潜能。在此过程中，教师也需发挥好引导作用，通过有效的引导，让学生朝着特定的方向努力，逐步养成利用口语表达自身看法和与同学交流的习惯，在班级内部形成良好的英语语境，对学生的口语能力形成潜移默化的影响。
三、采用听说结合来指导学生多多练习
在传统的初中英语课堂教学模式下，教师忽略了口语的重要性，导致学生在课堂上无法得到充分地口语练习。且由于过去技术的不发达，学生大部分时间只能够听教师来进行发音教学，无法听到纯正的口音，这也导致了学生口语方面的薄弱。因此，在现代技术加持的初中课堂中，教师需要改变之前的教学方式，多与学生进行互动，让学生能够在回答问题的过程中更好地进行自我的表达。同时教师也应该利用多媒体技术等为学生播放音频，让学生多听纯正的口音，并尝试着去模仿音频中的语调和口音。这样的模仿练习能够纠正学生的发音，让他们的发音更贴近外国人的发音，学生也能够更加熟悉口语，这就能大大减少学生在口语交流时的障碍。所以，教师在初中英语课堂的教学中，要更好地结合听说的训练，让学生熟悉英文的发音、语调，又能够从自己的口中说出来，这样对于学生的口语纠正实践是非常有帮助的。
四、设置贴合课堂的情境创设
在“Do you like bananas？”一课教学中，首先，教师可以不提示此次课程的教学内容，以对话的形式询问学生喜欢吃什么水果，初步锻炼学生的英语口语水平。其次，教师可开展“盲摸猜水果”的趣味情境创设活动，教师拿出课前已准备的教学用具“各类水果”，蒙上学生的眼睛，让学生通过实物触摸，感受实物的手感，来猜测面前的是哪种水果，并用口语将水果表达出来，同时说出水果的基本形状、特性、味道等。在学生猜对时，教师可以适当给予奖励;学生猜错时，教师要及时给予安慰，以此通过新奇有效教学方法使得学生对英语口语学习产生浓厚的兴趣。最后，教师可以运用多媒体教学的方式，为学生展示各类常见水果的图片及视频资料，再次组织学生分为两组进行“你比划我猜”的趣味情境创设活动，一组学生面对图片，另一组学生背对图片。第一组学生观看教师播放的图片，通过自身的肢体语言表达，以不发出声音的方式提示第二组学生;第二组学生根据第一组学生的行为表达，用英语口语的方式来说出背后图片是什么水果，增加课堂趣味性。
结束语
综上所述，初中英语口语教学对学生而言非常重要，当前教育背景下，人们越来越关注学生英语听、说、看、读、写能力的综合发展，这要求教师关注学生的全面成长。教师在教学过程中应根据当下英语教学的需求及学生的特点对教学方法进行创新，以使自身教学更好地满足学生的学习需求。
参考文献
[1]李慧.基于核心素养下的初中英语口语教学策略探究[J].新课程，2020（10）：36-37.
[2]陆寅飞.基于核心素养的初中英语口语课堂教学策略[J].新课程（下），2019（06）：62.
[3]陈静雯.基于核心素养的初中英语口语教学策略探究[J].校园英语，2019（19）：107.