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摘要：随着教育制度的不断改革和新课程思想的不断深入，在小学语文中，越来越注重对古诗的教育学习。古诗不仅仅是教师教学的重难点，也是学生学习过程中的重难点。而小学语文古诗的学习又能为未来的语文学习奠定基础的意义。有策略、有氛围、有效率的古诗教学不仅有利于提高文学素养和写作能力，也能帮助他们更好地认识和了解古诗与古诗的文化美，继承优秀传统文化，加强思想道德建设，发扬民族精神。而得当的教学方式是影响学生是否接受并喜爱学习古诗的重要因素。基于此，本文主要从学生本身与教师教学两个方面展开对小学语文古诗教学策略的研究。
关键词：情景结合，时代背景导入，实践创作
中图分类号：G4 文献标识码：A
引用：中华文化博大精深，源远流长。古诗作为中华文化的瑰宝，代代相传至今，也要代代相传到未来。学生是祖国的未来，而小学生还处于一张白纸阶段，他们对于古诗的兴趣处于一种重要地位。中年级的古诗教学是一点点深入且培养他们古诗兴趣最好的阶段。
一、情景结合，激发学生学习兴趣
在中年级之前，他们都学习了一些浅显易懂且朗朗上口的古诗，比如李白的《静夜思》、白居易的《草》、杜甫的《绝句》等等。加之很多家长的早教教育，很多诗歌他们倒背如流。而小学生有一个通性：对待自己熟悉的东西在很多人面前展示时会生出一股优越感。教师可以利用他们这种愉悦的心情将他们带入新的知识课堂，愉悦的心情也会增加他们的兴趣与对新知识的接受度。而如今，是互联网的时代，教师可以利用一些图片或视频丰富教学形式与课堂内容，小朋友会很容易被这些东西吸引，既把他们的注意力吸引回课堂上，也有利于使他们接受所认为枯燥的古诗学习。
例如：在四年级的古诗李白的《独坐敬亭山》教学中，由于李白是小学生比较熟知的一个作者，从一年级开始每年都会学习李白的诗，因此教师可以把三年级所学李白的《望天门山》作为学习《独坐敬亭山》的引子。课堂开始，可以放出一些天门山的图片、视频等美景吸引学生的兴趣，再带领学生回顾《望天门山》，这样一定程度会增强他们的课堂注意力以及上课兴趣。接着，再导入敬亭山的图片或视频等生动有趣的教学内容，让学生产生愉悦轻松的心情与对课堂浓厚的興趣，再由教师结合图片或视频带领学生一步步的去读《独坐敬亭山》这首诗。
以上案例，是借助所学的古诗再加上情景结合，达到吸引学生兴趣、增强课堂体验感，最终取得乐于学习古诗的目的。这是摆脱传统的教学方式与枯燥乏味的古诗课堂，让孩子觉得原来学古诗可以这么有趣的一种思想。
二、时代背景导入，增强主动学习动机与文化自信
学习最重要的是“以此为乐”。主动性学习不仅利于学生自身，也是对教师教学方法的一种肯定。小学阶段的中年级的学生这时候已经有了一些古诗基础，但却不知道如何去学习。语文这门课程，教授的不仅仅是语文知识，还有培养良好的学习习惯以及对学生进行中国优秀传统文化的熏陶。观今日中国，国力强盛，国际知名度与日俱增，而优秀传统文化博大精深，深受外国人的喜爱，中国古诗更是他们主要学习的内容之一。教师可以利用这些时代背景以及中外文化差异等体现中国古诗优越之处去作为吸引学生主动学习的契机，与此同时还能增强学生的文化自信。
小学古诗大都是五言绝句、七言律诗。短小精炼，富含人生哲理。例如四年级陆游的《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”既是写游村的风景，又是写人生变化无常要对前路充满期待的希望。一语双关，令人回味无穷。教师可以指出这句古诗是外国学习中国古诗的必学之一，里面包含着中国民族逆境中充满希望的精神。而且中国的文化流传了五千年，四大文明古国也只有中国还在生生不息，教师在课堂上再结合“学生是祖国的小花朵、祖国的未来”这一点去增强学生的学习兴趣与文化自信。
以上案例，是将时代背景、古诗发展历史等与教材内容相联系，通过对比等手法引导学生学习古诗内容的同时，利用学生的好胜心与使命感激发他们主动学习的兴趣，增强学生对于优秀中华文化的自信感。
三、学生实践写诗，提高文化素养与写作能力
应时代发展的要求，学生不能一味的读“死书”，要善于结合灵活运用。学习还重视好奇心与创造力。而且有些学生更适合更喜欢创造性的课堂。让学生自己当学习古诗的主角不妨为一剂良药。在学习一首诗之前或者之后，让学生自己进行模仿或者自创性的古诗写作。在实践中体会古诗之美、提高文化素养。
比如描写五年级所学唐代吕岩的《牧童》所描写的牧童晚归休息图。教师可以在学习此诗之前让学生自己写一两句描写生活的古诗，或者在学习之后，让学生进行模仿式或者创造式写作。在写作的过程中，学生会下意识去回想所学过的古诗，既起到夯实基础的作用，又让学生体会古诗之美，提高写作素养。而且这也是教师了解学生对于古诗词的积累量和检验古诗词的体裁等是否理解消化到位的方式。
学生写诗，不仅仅是学生的锻炼也是老师对于古诗教学的检验与反思。等学生创作完成，教师在进行修改时可以看出学生的文化素养与写作能力。在一次次练习中，学生会更深地体会到古诗之美，也会增加对古诗的理解。慢慢地促进学生自主化的学习，慢慢地改变古诗枯燥无味的观念，使其对古诗产生浓厚的兴趣。
结语：古诗的学习不是一蹴即就的，它需要日日积累，时时学习。而且古诗不能简单地背过，更重要的是理解参透其中蕴含的道理。优化教学让学生产生对古诗的学习兴趣是极其重要的。
参考文献
[1]孙阳春.统编教材古诗教学的有效策略[J].语文世界（小学生之窗），2021（10）：28.
[2]张学芹.基于文体特点的小学古诗教学策略探析[J].现代中小学教育，2021，37（08）：44-46.
关键词：情景结合，时代背景导入，实践创作
中图分类号：G4 文献标识码：A
引用：中华文化博大精深，源远流长。古诗作为中华文化的瑰宝，代代相传至今，也要代代相传到未来。学生是祖国的未来，而小学生还处于一张白纸阶段，他们对于古诗的兴趣处于一种重要地位。中年级的古诗教学是一点点深入且培养他们古诗兴趣最好的阶段。
一、情景结合，激发学生学习兴趣
在中年级之前，他们都学习了一些浅显易懂且朗朗上口的古诗，比如李白的《静夜思》、白居易的《草》、杜甫的《绝句》等等。加之很多家长的早教教育，很多诗歌他们倒背如流。而小学生有一个通性：对待自己熟悉的东西在很多人面前展示时会生出一股优越感。教师可以利用他们这种愉悦的心情将他们带入新的知识课堂，愉悦的心情也会增加他们的兴趣与对新知识的接受度。而如今，是互联网的时代，教师可以利用一些图片或视频丰富教学形式与课堂内容，小朋友会很容易被这些东西吸引，既把他们的注意力吸引回课堂上，也有利于使他们接受所认为枯燥的古诗学习。
例如：在四年级的古诗李白的《独坐敬亭山》教学中，由于李白是小学生比较熟知的一个作者，从一年级开始每年都会学习李白的诗，因此教师可以把三年级所学李白的《望天门山》作为学习《独坐敬亭山》的引子。课堂开始，可以放出一些天门山的图片、视频等美景吸引学生的兴趣，再带领学生回顾《望天门山》，这样一定程度会增强他们的课堂注意力以及上课兴趣。接着，再导入敬亭山的图片或视频等生动有趣的教学内容，让学生产生愉悦轻松的心情与对课堂浓厚的興趣，再由教师结合图片或视频带领学生一步步的去读《独坐敬亭山》这首诗。
以上案例，是借助所学的古诗再加上情景结合，达到吸引学生兴趣、增强课堂体验感，最终取得乐于学习古诗的目的。这是摆脱传统的教学方式与枯燥乏味的古诗课堂，让孩子觉得原来学古诗可以这么有趣的一种思想。
二、时代背景导入，增强主动学习动机与文化自信
学习最重要的是“以此为乐”。主动性学习不仅利于学生自身，也是对教师教学方法的一种肯定。小学阶段的中年级的学生这时候已经有了一些古诗基础，但却不知道如何去学习。语文这门课程，教授的不仅仅是语文知识，还有培养良好的学习习惯以及对学生进行中国优秀传统文化的熏陶。观今日中国，国力强盛，国际知名度与日俱增，而优秀传统文化博大精深，深受外国人的喜爱，中国古诗更是他们主要学习的内容之一。教师可以利用这些时代背景以及中外文化差异等体现中国古诗优越之处去作为吸引学生主动学习的契机，与此同时还能增强学生的文化自信。
小学古诗大都是五言绝句、七言律诗。短小精炼，富含人生哲理。例如四年级陆游的《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”既是写游村的风景，又是写人生变化无常要对前路充满期待的希望。一语双关，令人回味无穷。教师可以指出这句古诗是外国学习中国古诗的必学之一，里面包含着中国民族逆境中充满希望的精神。而且中国的文化流传了五千年，四大文明古国也只有中国还在生生不息，教师在课堂上再结合“学生是祖国的小花朵、祖国的未来”这一点去增强学生的学习兴趣与文化自信。
以上案例，是将时代背景、古诗发展历史等与教材内容相联系，通过对比等手法引导学生学习古诗内容的同时，利用学生的好胜心与使命感激发他们主动学习的兴趣，增强学生对于优秀中华文化的自信感。
三、学生实践写诗，提高文化素养与写作能力
应时代发展的要求，学生不能一味的读“死书”，要善于结合灵活运用。学习还重视好奇心与创造力。而且有些学生更适合更喜欢创造性的课堂。让学生自己当学习古诗的主角不妨为一剂良药。在学习一首诗之前或者之后，让学生自己进行模仿或者自创性的古诗写作。在实践中体会古诗之美、提高文化素养。
比如描写五年级所学唐代吕岩的《牧童》所描写的牧童晚归休息图。教师可以在学习此诗之前让学生自己写一两句描写生活的古诗，或者在学习之后，让学生进行模仿式或者创造式写作。在写作的过程中，学生会下意识去回想所学过的古诗，既起到夯实基础的作用，又让学生体会古诗之美，提高写作素养。而且这也是教师了解学生对于古诗词的积累量和检验古诗词的体裁等是否理解消化到位的方式。
学生写诗，不仅仅是学生的锻炼也是老师对于古诗教学的检验与反思。等学生创作完成，教师在进行修改时可以看出学生的文化素养与写作能力。在一次次练习中，学生会更深地体会到古诗之美，也会增加对古诗的理解。慢慢地促进学生自主化的学习，慢慢地改变古诗枯燥无味的观念，使其对古诗产生浓厚的兴趣。
结语：古诗的学习不是一蹴即就的，它需要日日积累，时时学习。而且古诗不能简单地背过，更重要的是理解参透其中蕴含的道理。优化教学让学生产生对古诗的学习兴趣是极其重要的。
参考文献
[1]孙阳春.统编教材古诗教学的有效策略[J].语文世界（小学生之窗），2021（10）：28.
[2]张学芹.基于文体特点的小学古诗教学策略探析[J].现代中小学教育，2021，37（08）：44-46.