论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿园课程游戏化改革背景下，我们“珍视生活与游戏的价值”，在小班数学活动中遵循幼儿的学习规律，尝试使用生活化与游戏化的手段，激发幼儿的学习兴趣，让数学知识变得更加形象、直观，降低数学学习的难度。
关键词：小班数学;课程游戏化;策略
小班孩子在入园前已经初步积累了一些简单的数及数量关系的经验。在课程游戏化背景下，我们设计生活化、游戏化的数学活动，以激活幼儿的已有经验，激发他们的学习兴趣，从而有效提高了数学活动的效率与质量。本文将结合小班数学活动，探寻小班数学活动课程游戲化改革的新思路。
一、在一日生活中渗透数学教育，促进数学活动生活化
（一）在生活活动中学习数学
一日三餐是孩子们每天都开展的活动，有的教师开发和利用一日三餐中的数学教育资源帮助孩子们对数学内容获得初步感知，使他们意识到数学中处处有数学，数学知识从生活中来，进而有效调动了幼儿的积极性与学习主动性，同时也使数学知识变成更加具体，有利于幼儿接受与理解。[1]如教师邀请值日小班长把每个人的碗摆好，然后让他们再在每个碗中放一把小勺，并端给每一位小朋友。教师把生活活动中的教育资源，在了无痕迹中使孩子们学会了运用对应的数学知识。又如在上午和下午分点心的环节，教师要求值日生按顺序给小伙伴们发饼干，从而使他们在分饼干的活动中学会了按一定的顺序做事。但是如果一人分一块饼干还剩下很多饼干，于是教师开始巡回给大家继续分饼干，并问：你刚才拿了几块饼干？孩子会回答1块，这时教师会问：我再给你1块，那么，你一共吃了几块呢？孩子们会非常开心地说：2块！答对了教师就奖励他1块。在生活中渗透数学教育，孩子们的注意力很集中，因此准确率也会很高。在生活活动中，包含着许多数学知识，如对应、排序、数、量等许多知识，孩子们在没有任何压力的情况下就学会了。
（二）发挥环境的数学教育功能
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源。因此，在数学活动中，我们要充分发挥幼儿园生活环境的教育价值。因为在孩子们熟悉的幼儿园生活环境中，有大量的数学现象，事物的大小不同、数量不同、形状不同、位置不同。如小镜子是圆圆的、主题墙上有一张画是方方的;每个小朋友都有一张嘴、一个鼻子、两只眼睛。只要留心观察，孩子们就会发现生活中有许多数学知识，对于无意注意占优势的他们来讲，环境在他们的学习中发挥着重要的作用。如学习“1”和“许多”活动中，当孩子们走进玩具架时，教师会随机进行数学教育，如这里有一个玩具，还是许多玩具，孩子们会说：有许多玩具。在种植区外散步时。教师要求孩子们数一数一共开了多少花，孩子们数来数去总也数不清，于是他们发现此时可以用上“许多”表示自己看到的这一片花的数量。逐渐地，在今后的日常生活中，当孩子们遇到同样的情境也会使用“许多”时，他们便真正理解了。
二、设计丰富多彩的数学游戏活动，激发幼儿兴趣
（一）动手操作游戏材料，激发幼儿兴趣
孩子们活泼好动，在数学活动中，如果能够安排一些动手操作的游戏，一定可以激发他们的学习兴趣。同时，也可以使数学知识在孩子们动手摆弄游戏材料，与材料进行充分互动的过程中自然习得。[2]如围绕“分类”开展的小班数学活动中，有的教师就为孩子们提供了颜色不同的几何图形材料，让孩子们根据图形及颜色等特征给图形分类，孩子们的学习积极性都非常高涨。又如在“认识图形”的数学活动中，有的教师设计了用平面几何图形卡片拼搭的游戏。由于小班拼图的经验有限，因此教师最好拼一些简单的图形并粘贴在一张纸上，供孩子们模仿。孩子们会根据教师提供的拼图，一张一张从卡片堆里找图形卡片一一对应着拼上去，从而独立完成拼图。在游戏活动中不但可以增强数学活动的趣味性，同时还可以增强孩子们的自信心。在这样的游戏活动中，我们可以渗透分类、数数、比较等学习内容。
（二）设计丰富多彩的情境游戏
小班的孩子最喜欢玩角色游戏，因此在数学活动中，教师可以将数学知识融于一定的角色表演情境中，一方面激发幼儿的学习积极性，另一方面给孩子们创造一个无压力的学习环境。最重要的是能够让孩子们在遵守游戏规则的过程中习得数学知识，提高数学技能。以“兔家族采蘑菇”为例，教师扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝，他们在跟着兔妈妈采蘑菇的过程中，自然而然习得了“1和许多” “多少”“大小”等知识。而在“捉迷藏”的情境游戏中，孩子们自然而然也会习得方位知识。教师要求孩子们在游戏分享环节用上方位词来描述自己的游戏过程，如：“我在凳子上找到了小白兔，小狗藏在椅子底下”等。
在幼儿园小班数学活动课程游戏化改革中，我们通过生活化、游戏化的设计让孩子们亲近数学知识，提升他们的已有经验。在小班数学活动中，教师要抓住小班幼儿的身心发育特点及认知水平，设计符合他们兴趣需要及真实发展要求的数学游戏，以充分发挥他们的学习自主性，提高他们的自主探究能力。
参考文献：
[1]陈佳黎.幼儿园课程游戏化初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：185.
[2]刘云敏.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的问题及应对策略[J].教育观察，2018，7（06）：60-62.
关键词：小班数学;课程游戏化;策略
小班孩子在入园前已经初步积累了一些简单的数及数量关系的经验。在课程游戏化背景下，我们设计生活化、游戏化的数学活动，以激活幼儿的已有经验，激发他们的学习兴趣，从而有效提高了数学活动的效率与质量。本文将结合小班数学活动，探寻小班数学活动课程游戲化改革的新思路。
一、在一日生活中渗透数学教育，促进数学活动生活化
（一）在生活活动中学习数学
一日三餐是孩子们每天都开展的活动，有的教师开发和利用一日三餐中的数学教育资源帮助孩子们对数学内容获得初步感知，使他们意识到数学中处处有数学，数学知识从生活中来，进而有效调动了幼儿的积极性与学习主动性，同时也使数学知识变成更加具体，有利于幼儿接受与理解。[1]如教师邀请值日小班长把每个人的碗摆好，然后让他们再在每个碗中放一把小勺，并端给每一位小朋友。教师把生活活动中的教育资源，在了无痕迹中使孩子们学会了运用对应的数学知识。又如在上午和下午分点心的环节，教师要求值日生按顺序给小伙伴们发饼干，从而使他们在分饼干的活动中学会了按一定的顺序做事。但是如果一人分一块饼干还剩下很多饼干，于是教师开始巡回给大家继续分饼干，并问：你刚才拿了几块饼干？孩子会回答1块，这时教师会问：我再给你1块，那么，你一共吃了几块呢？孩子们会非常开心地说：2块！答对了教师就奖励他1块。在生活中渗透数学教育，孩子们的注意力很集中，因此准确率也会很高。在生活活动中，包含着许多数学知识，如对应、排序、数、量等许多知识，孩子们在没有任何压力的情况下就学会了。
（二）发挥环境的数学教育功能
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，环境是重要的教育资源。因此，在数学活动中，我们要充分发挥幼儿园生活环境的教育价值。因为在孩子们熟悉的幼儿园生活环境中，有大量的数学现象，事物的大小不同、数量不同、形状不同、位置不同。如小镜子是圆圆的、主题墙上有一张画是方方的;每个小朋友都有一张嘴、一个鼻子、两只眼睛。只要留心观察，孩子们就会发现生活中有许多数学知识，对于无意注意占优势的他们来讲，环境在他们的学习中发挥着重要的作用。如学习“1”和“许多”活动中，当孩子们走进玩具架时，教师会随机进行数学教育，如这里有一个玩具，还是许多玩具，孩子们会说：有许多玩具。在种植区外散步时。教师要求孩子们数一数一共开了多少花，孩子们数来数去总也数不清，于是他们发现此时可以用上“许多”表示自己看到的这一片花的数量。逐渐地，在今后的日常生活中，当孩子们遇到同样的情境也会使用“许多”时，他们便真正理解了。
二、设计丰富多彩的数学游戏活动，激发幼儿兴趣
（一）动手操作游戏材料，激发幼儿兴趣
孩子们活泼好动，在数学活动中，如果能够安排一些动手操作的游戏，一定可以激发他们的学习兴趣。同时，也可以使数学知识在孩子们动手摆弄游戏材料，与材料进行充分互动的过程中自然习得。[2]如围绕“分类”开展的小班数学活动中，有的教师就为孩子们提供了颜色不同的几何图形材料，让孩子们根据图形及颜色等特征给图形分类，孩子们的学习积极性都非常高涨。又如在“认识图形”的数学活动中，有的教师设计了用平面几何图形卡片拼搭的游戏。由于小班拼图的经验有限，因此教师最好拼一些简单的图形并粘贴在一张纸上，供孩子们模仿。孩子们会根据教师提供的拼图，一张一张从卡片堆里找图形卡片一一对应着拼上去，从而独立完成拼图。在游戏活动中不但可以增强数学活动的趣味性，同时还可以增强孩子们的自信心。在这样的游戏活动中，我们可以渗透分类、数数、比较等学习内容。
（二）设计丰富多彩的情境游戏
小班的孩子最喜欢玩角色游戏，因此在数学活动中，教师可以将数学知识融于一定的角色表演情境中，一方面激发幼儿的学习积极性，另一方面给孩子们创造一个无压力的学习环境。最重要的是能够让孩子们在遵守游戏规则的过程中习得数学知识，提高数学技能。以“兔家族采蘑菇”为例，教师扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝，他们在跟着兔妈妈采蘑菇的过程中，自然而然习得了“1和许多” “多少”“大小”等知识。而在“捉迷藏”的情境游戏中，孩子们自然而然也会习得方位知识。教师要求孩子们在游戏分享环节用上方位词来描述自己的游戏过程，如：“我在凳子上找到了小白兔，小狗藏在椅子底下”等。
在幼儿园小班数学活动课程游戏化改革中，我们通过生活化、游戏化的设计让孩子们亲近数学知识，提升他们的已有经验。在小班数学活动中，教师要抓住小班幼儿的身心发育特点及认知水平，设计符合他们兴趣需要及真实发展要求的数学游戏，以充分发挥他们的学习自主性，提高他们的自主探究能力。
参考文献：
[1]陈佳黎.幼儿园课程游戏化初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：185.
[2]刘云敏.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的问题及应对策略[J].教育观察，2018，7（06）：60-62.