在美术课上，我常常和学生玩图形游戏。我们一起用图形描摹实物，用图形替换语义，用图形表征文字。在构思《百家姓》这一课时，我期望他们从象形文字的“形”中解读到诗与画，让其如春雨般润物细无声，滋润他们的心田。
　　联想是想象的基础
　　联想是由某一事物想到另一事物的思维过程。好的生活素材可以使学生在联想活动中获得一种独特、深刻的情感体验，不仅能让学生习得绘画技巧，而且能激发他们的想象力和创造力。
　　在教学实践中，我发现学生对表意文字构成的理解十分巧妙，对图形化文字的兴趣颇深。因此，在教学《百家姓》这一课时，我便以学生的姓氏为切入点，激发学生的学习兴趣，培养他们的想象力和创作潜能。以下是教学《百家姓》这一课的课堂片段。
　　师：“印度前总理尼赫鲁曾对女儿说，‘世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。’你们知道他说的是哪个国家吗？”
　　生：“中国。”
　　师：“我想问问大家，你的名字里有诗、有画吗？”
　　生1：“我的名字里有画。我姓潘，有三点水，是一条小河。”
　　生2：“我的名字里有诗。我姓马，我想到了‘欲将轻骑逐，大雪满弓刀。’”
　　生3：“我的名字里有诗和画。我的名字里有‘圆’，是口字形，代表着团圆。”
　　师：“看到‘团圆’，你能联想到什么？”
　　生：“春節、中秋节、端午节……”
　　师：“中秋节的时候，什么是圆的？”
　　生：“月亮。”
　　师：“你们由月亮想到了什么诗？”
　　生：“举头望明月，低头思故乡。”
　　师：“同学们说得太好了，长辈们把美好的祝愿寄寓在我们的名字里。你们读到了诗，读到了画吗？”
　　生：“读到了！”
　　听到同窗的分享，学生的学习热情空前高涨。学生在课堂上不经意的神来之语，呈现出来的学习状态让我十分欣喜。随后，我分享了我的“朱”姓里的画：“老师从象形文字里取得基本形，从‘朱’的读音联想到蜘蛛，像这样，将蜘蛛的图形与象形文字组合，再用美妙多变的线条装饰，设计出‘朱’的造型。”
　　生：“原来‘朱’是蜘蛛呀，我以为是小猪呢。”
　　师：“你的想象力真丰富。‘朱’本来的意思是指树，因为树心是红色的，所以甲骨文‘朱’字的中心加了一个圆点。也因为树心是红色的，所以老师用了红色装饰画面。”
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　　抓住思维发散的触发点
　　图形游戏以象形文字为触发点，进行辐射状的多向思维，让学生将联想到的相关图像进行添加和组合。在游戏中不难发现，他们总能以自己独特的视角，大胆想象生活课堂中积累的美妙线条。这种形意结合、依物猜想的游戏，不仅可以丰富学生的感知经验，而且对其创新思维能力的提升也有着积极的意义。
　　此刻，小组成员的交流、思维的碰撞，可以为其创作提供多元的思考方向。每位学生的生活经验和记忆各不相同，所形成的意象便有了多元性。学生围绕字和形，多角度地观察、探讨，将抽象的图像具体化，互帮互助，开辟出了更多的思路。听着班得瑞的钢琴曲，学生笔下的象形文字如精灵般跳到眼前：温顺可人的小羊、其乐融融的圆、矫健有力的骏马、青翠巍峨的大山……一个个生动活泼的象形文字浮现在图画本上。
　　（作者单位系香洲区广昌小学）