温老师的这节课利用信息技术及时反馈的先进手段,及时了解学生学习动态,做到“以学生为中心,以学生学习状况为线索,构建学生主动学习型课堂”,用“以学定教”的模式授课,收到了很好的教学效果。
　　多年来,大班教学都是“一刀切”。教师备课多以自己的设计为主,虽然也备学生,但是对学生阅读能力究竟发展到哪一步,教师只有一个模糊概念。
　　“利用‘语文精细测评系统’跟踪、提高学生学习质量”是中央电教馆全国技术研究“十一五”规划课题《信息技术环境下的课程创新》的子课题《网络环境阅读、习作分析系统开发与应用》课题的一种常态研究工作,但是把“精细测评软件”用在课中却是温育虹老师的一大创新。她希望在课堂上能真正了解学生的学习状况,真正做到以学定教。从这一节课来看,她做到了。
　　
　　● 课堂核心内容来自学生
　　
　　《自己的花是让别人看的》这堂课,教师首先让学生自学,提出问题;然后,教师利用班级博客统计、展示学生的问题;最后,教师就以学生提出最多的那几个问题作为上课的主线,展开教学。
　　
　　● 围绕核心内容展开学习
　　
　　语文课堂教学最大的问题在于面面俱到,抓不住重点,教师总是希望什么都教给学生。但是,时间有限,一堂课40分钟,不可能完成教师希望完成的所有任务。
　　利用班级博客,学生学习内容集中到了他们最需要解决的问题上。教师抓住这些问题开展了“细读课文,找出含义深刻的句子”、“精读探究,体会含义深刻的句子”的活动,让学生细细品读课文。学生在学习的过程中,提高听说读写的能力,解决自己想要解决的问题。
　　
　　● 精细测评学生练习,及时反馈指导纠正
　　
　　以往语文教学说得多,练习得少,即使有练习,教师也不清楚学生做得如何。等教师批改后,才发现学生有问题的时候,恐怕已经过了好几天,这样算起来积压的问题就不少了。有了语文精细测评系统,马上可以统计学生练习中的问题,教师可以当堂课及时反馈学生学习情况,做到一个不漏地了解学生练习中的问题,把问题减少到最低,减少学困生的学习困难度(学困生的问题之一,就在于知识缺陷越积越多,导致厌学)。
　　教师设计的练习如上文所示,在此不赘述。
　　如果能当堂发现,当堂讨论和解决,学困生的问题就能迎刃而解了。事实上温老师的班级正是如此,由于她课前、课中、课后都能及时应用“语文精细测评系统”跟踪学生、指导学生,因此,她的班级成绩连续多年都是年级第一。明明白白教书,清清楚楚指导,使学生有方向,有重点,顺利地解决学习问题。
　　如果说这节课有什么不足之处,我个人认为,读书的机会还是少了些,学生在学习讨论的过程中,有了深刻的认识,但是如何用自己的声音读出自己的感受,读出人性的美,还做得不够。
　　总之,做一个明白教书、清楚指导的老师,一定要彻底了解学生的需求,给予学生正确的帮助,才能更好地为学生服务。借助信息技术,以学定教,提高学生的学习质量,是我们课题组研究中的一大发现。没有语文精细测评系统,教师想做一个明白授课的人都不容易呢。
　　感谢语文精细测评系统的开发者王友康先生,感谢课题实验小组全体教师的开发设计及实践。感谢温老师的创新和实践,让课题研究更上一层楼。