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【摘要】笔者认为在课堂管理中，体育教师作为管理者之一，应重视对学生内在动力的调动以及班级集体向心力的培养。具体方法笔者将其总结为“三多三少”，也就是多对学生进行激励表扬，少批评教育；多交心谈话，少冷落讽刺；多营造宽松环境，少禁锢约束；多安排丰富的课外活动，减少学生单调的生活。
【关键词】小学体育教师 课堂管理 教学质量 学生发展
小学体育教师不仅仅是体育课的实施者，也是课堂管理者，因为在体育课堂，小学生的很多行为习惯的培养、意志品质的塑造等都需要体育教师给与引导，所以小学体育教师一定要重新认知自身的课堂角色，辅助小学体育教师做好班级的管理工作，这样不但课题提高课堂教学的质量，还能促进学生的全面发展。
一、多对学生进行激励表扬，少批评教育
小学体育教师在开展课堂管理过程中，表扬与批评是体育教师在课堂管理中经常使用的一种评价励手段。小学体育教师通常会对课堂中那些有良好的品质和学习行为的而学生进行表扬和个鼓励，以实现对全体学生起到正面教育的效果。而对那些不良的行为，或者是不正确的思想则会及时的批评和制止，从而引起学生的警觉，减少错误的出现。既然表扬与批评在课堂管理过程中时常出现，也会对小学体育教师管理课堂起到至关重要的作用，因此掌握正确的表扬与批评艺术就显得非常的重要。对于学生而言，小学阶段他们的自尊心普遍较强，对别人的赞许极其渴望，他们非常希望得到老师的表扬，或者引起老师的关注，而在这个时候教师对他们给以恰当的表扬，无疑可以起到振奋人心的作用，让学生在学习和生活过程中产生积极地情绪，进而更加乐意接受教师的引导。反之，如果小学体育教师对学生一味地批评指责，不仅会给学生带来消极的心理暗示，更会使学生变得无所适从，甚至于产生自暴自弃的厌学逆心理。为此，在课堂管理过程中，对学生的表扬教师不应该吝啬，相反还应该及时的多给以表扬，从而让整个班级出现一种积极向上的学习氛围。相信只要用心，每一位小学体育教师都会发现本班学生中的每一位学生身上的闪光点，只要我们勤于发现，用心观察，学生的优点就会越来越多，问题就会越来越少，整个班级的班风班纪也会越来越好，学习的效果自然会有所提升。
二、多营造宽松环境，少禁锢约束
课堂管理的对象是正在成长发展中的学生，也是一个个活生生的独立个体。作为小学体育教师在实际工作中要管的地方实在很多，小到学生的穿衣打扮、行为習惯，大到学生的生命安全。甚至有人戏谈小学体育教师就是一份高危险的工作，但是认真研究我们却发现有许多小学体育教师在课堂管理过程中往往事必躬亲，但结果却是学生缺乏自我教育和自我管理的能力，对小学体育教师和教师依赖性过强，没有独立意识和安全意识。因此，在课堂管理过程中小学体育教师要正确把握管理的尺度，做到严宽相济，为学生营造宽松的环境。最好是既能调动学生的积极性，又能保证学生不出事。笔者相信许多小学体育教师都有这样的体会：当我们对学生管的过严、过死时，学生在我们眼下会表现的很听话懂事，但是已离开视线却经常出问题，进而让教师头疼不已。其主要原因在没有抓住学生的心理特点，对学生管的过严、过死。而处于小学阶段的学生，大多有着自己的喜好和偏好，对自我的定位仍存在不足，为此他们更需要一个自我发展的空间，以宣泄情感，张扬个性，使自己的特长得到发挥。对于这样的一群孩子如果小学体育教师在课堂管理过程中严到只要有风吹草动就大发雷霆时，不仅会禁锢了学生的思想和情感，引起他们的反感，长时间的压制下可能会限制学生的个性发展，形成与老师对抗的态势。为此在课堂管理过程中我们一定要为学生的自我发展留有空间，为学生的发展创造和谐的氛围，发展学生的个性特长，从而让孩子们找到了适合自己成长发展的道路，也为我们的班集体带来一份轻松，一份温暖，一份和谐。
三、多安排丰富的课外活动，减少学生单调的生活
作为一个汇聚了不同性格特征，不同情感倾向且都还处于童年时期的集体来说，班级有四五十人构成，在管理过程中难免就会出现这样或那样的问题。而且特别是当我们仅围着“考试与分数”这一指挥棒指导于自己的教学管理时，则往往会欲速而不达。既然我们通常都会把班级说为是一个集体，那么一个集体就必然要有这个集体的向心力，这种向心力是增强集体荣誉感和学生的归属感的重要方面。具体体现在德、智、体、美、劳等方方面面。而丰富的集体活动则是增强班级向心力的强化剂。通常有益的集体活动不仅可以丰富学生的生活，增进师生之间、同学之间的感情，而且还可以增强集体的荣誉感。因为，对于这一群活波好动，热情洋溢的学生，对于班集体活动往往会表现出极大的热情，同时在活动中，学生可以宣泄情感、发挥特长。比如说在运动会上，除了那些参赛的运动员外，我们经常会看到在赛场上不断为同学生鼓掌加油，自发组织照顾运动员的同学，还有的就是在集体荣誉感带来的勇气与动力下运动员们摔倒之后还是奋力向前奔场景。又比如说每次开展班级文化建设孩子们总是自发的忙着策划，并一起动手打扮自己的教室。所以可以说，运动场上的拼搏，班级活动的积极参与以及其他活动的全力以赴无不体现出班集体的向心力。在这些活动中孩子们找到了当家作主的感觉，课堂管理就会水到渠成。相反的如果孩子们只有日复一日的考试与学习，单调的日子不仅会压抑他们的天性，而且由于情绪得不到宣泄，他们必然会出现扰乱课堂、打架闹事等情况，从而给课堂管理带来不必要的麻烦。所以，在课堂管理中小学体育教师教师应该结合小学阶段学生的生理和心理特点，多安排丰富的课外活动，减少学生单调的生活，进而优化课堂管理。
【参考文献】
[1]魏景立.浅议小学体育教师如何优化课堂管理[J].快乐阅读，2011（17）
[2]刘军红.浅谈我对提高小学体育课堂教学有效性的思考 [J].基础教育研究，2014（03）
【关键词】小学体育教师 课堂管理 教学质量 学生发展
小学体育教师不仅仅是体育课的实施者，也是课堂管理者，因为在体育课堂，小学生的很多行为习惯的培养、意志品质的塑造等都需要体育教师给与引导，所以小学体育教师一定要重新认知自身的课堂角色，辅助小学体育教师做好班级的管理工作，这样不但课题提高课堂教学的质量，还能促进学生的全面发展。
一、多对学生进行激励表扬，少批评教育
小学体育教师在开展课堂管理过程中，表扬与批评是体育教师在课堂管理中经常使用的一种评价励手段。小学体育教师通常会对课堂中那些有良好的品质和学习行为的而学生进行表扬和个鼓励，以实现对全体学生起到正面教育的效果。而对那些不良的行为，或者是不正确的思想则会及时的批评和制止，从而引起学生的警觉，减少错误的出现。既然表扬与批评在课堂管理过程中时常出现，也会对小学体育教师管理课堂起到至关重要的作用，因此掌握正确的表扬与批评艺术就显得非常的重要。对于学生而言，小学阶段他们的自尊心普遍较强，对别人的赞许极其渴望，他们非常希望得到老师的表扬，或者引起老师的关注，而在这个时候教师对他们给以恰当的表扬，无疑可以起到振奋人心的作用，让学生在学习和生活过程中产生积极地情绪，进而更加乐意接受教师的引导。反之，如果小学体育教师对学生一味地批评指责，不仅会给学生带来消极的心理暗示，更会使学生变得无所适从，甚至于产生自暴自弃的厌学逆心理。为此，在课堂管理过程中，对学生的表扬教师不应该吝啬，相反还应该及时的多给以表扬，从而让整个班级出现一种积极向上的学习氛围。相信只要用心，每一位小学体育教师都会发现本班学生中的每一位学生身上的闪光点，只要我们勤于发现，用心观察，学生的优点就会越来越多，问题就会越来越少，整个班级的班风班纪也会越来越好，学习的效果自然会有所提升。
二、多营造宽松环境，少禁锢约束
课堂管理的对象是正在成长发展中的学生，也是一个个活生生的独立个体。作为小学体育教师在实际工作中要管的地方实在很多，小到学生的穿衣打扮、行为習惯，大到学生的生命安全。甚至有人戏谈小学体育教师就是一份高危险的工作，但是认真研究我们却发现有许多小学体育教师在课堂管理过程中往往事必躬亲，但结果却是学生缺乏自我教育和自我管理的能力，对小学体育教师和教师依赖性过强，没有独立意识和安全意识。因此，在课堂管理过程中小学体育教师要正确把握管理的尺度，做到严宽相济，为学生营造宽松的环境。最好是既能调动学生的积极性，又能保证学生不出事。笔者相信许多小学体育教师都有这样的体会：当我们对学生管的过严、过死时，学生在我们眼下会表现的很听话懂事，但是已离开视线却经常出问题，进而让教师头疼不已。其主要原因在没有抓住学生的心理特点，对学生管的过严、过死。而处于小学阶段的学生，大多有着自己的喜好和偏好，对自我的定位仍存在不足，为此他们更需要一个自我发展的空间，以宣泄情感，张扬个性，使自己的特长得到发挥。对于这样的一群孩子如果小学体育教师在课堂管理过程中严到只要有风吹草动就大发雷霆时，不仅会禁锢了学生的思想和情感，引起他们的反感，长时间的压制下可能会限制学生的个性发展，形成与老师对抗的态势。为此在课堂管理过程中我们一定要为学生的自我发展留有空间，为学生的发展创造和谐的氛围，发展学生的个性特长，从而让孩子们找到了适合自己成长发展的道路，也为我们的班集体带来一份轻松，一份温暖，一份和谐。
三、多安排丰富的课外活动，减少学生单调的生活
作为一个汇聚了不同性格特征，不同情感倾向且都还处于童年时期的集体来说，班级有四五十人构成，在管理过程中难免就会出现这样或那样的问题。而且特别是当我们仅围着“考试与分数”这一指挥棒指导于自己的教学管理时，则往往会欲速而不达。既然我们通常都会把班级说为是一个集体，那么一个集体就必然要有这个集体的向心力，这种向心力是增强集体荣誉感和学生的归属感的重要方面。具体体现在德、智、体、美、劳等方方面面。而丰富的集体活动则是增强班级向心力的强化剂。通常有益的集体活动不仅可以丰富学生的生活，增进师生之间、同学之间的感情，而且还可以增强集体的荣誉感。因为，对于这一群活波好动，热情洋溢的学生，对于班集体活动往往会表现出极大的热情，同时在活动中，学生可以宣泄情感、发挥特长。比如说在运动会上，除了那些参赛的运动员外，我们经常会看到在赛场上不断为同学生鼓掌加油，自发组织照顾运动员的同学，还有的就是在集体荣誉感带来的勇气与动力下运动员们摔倒之后还是奋力向前奔场景。又比如说每次开展班级文化建设孩子们总是自发的忙着策划，并一起动手打扮自己的教室。所以可以说，运动场上的拼搏，班级活动的积极参与以及其他活动的全力以赴无不体现出班集体的向心力。在这些活动中孩子们找到了当家作主的感觉，课堂管理就会水到渠成。相反的如果孩子们只有日复一日的考试与学习，单调的日子不仅会压抑他们的天性，而且由于情绪得不到宣泄，他们必然会出现扰乱课堂、打架闹事等情况，从而给课堂管理带来不必要的麻烦。所以，在课堂管理中小学体育教师教师应该结合小学阶段学生的生理和心理特点，多安排丰富的课外活动，减少学生单调的生活，进而优化课堂管理。
【参考文献】
[1]魏景立.浅议小学体育教师如何优化课堂管理[J].快乐阅读，2011（17）
[2]刘军红.浅谈我对提高小学体育课堂教学有效性的思考 [J].基础教育研究，2014（03）