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摘要：素质教育是教育的本质与发展趋势，其核心在于培养学生的创新能力，塑造创新型的人才。本文主要从四个方面对素质教育在初中语文教学中的体现进行了探讨，旨在为进一步提高初中语文教学的教学效果提供参考。
关键词：初中语文教学；素质教育；体现
素质教育是教育的本质与发展趋势，其核心在于培养学生的创新能力，塑造创新型的人才。以“学生为本”是素质教育的本质所在，将传统的灌输式教学方式向互动性、参与性与实用性的发展是语文教学素质教育的体现途径。语文是一门基础工具课程，是其他各门学科学习的基础，在培养学生创新能力上具有特殊的优势，初中语文的教学中素质教育是如何体现的呢，笔者主要以下几个方面进行了探讨。
一、重视学生学习兴趣与创新意识的激发
现阶段，初中语文教学越发重视学生学习兴趣与创新意识的激发，如不断变化的情境创设，在推动学生求知欲、学生智力因素与非智力因素的发展中就起到了重要的作用，使学生能够形成为科技进步做贡献的志向。语文课堂上教师通过知行结合来营造兴趣分为，从而培养学生的创造性思维与动手能力，如鼓励学生进行小发明的创造等。在课堂上，广泛运用上了多媒体、幻灯片、录像、视频等多种教学手段，进而激发学生的兴趣，使学生更加身临其境的感受课文内容的意境，并与作者的感情产生共鸣，从而加深了对课文的理解。如《济南的冬天》、《春》等课文的教学就采用了多媒体、图片、录音、视频等将济南的冬天与春景置管的展现在了学生的眼前，使学生更加了冬天的不同之处以及激发学生对春天的喜爱。再如，在《小桔灯》一文的讲解前，教师自制小桔灯，小桔灯模型展现在学生的面前，使学生更加直观的了解到小桔灯的制作，引起学生的学习兴趣与学习积极性，并建立起了学生从形象到抽象思维过渡的良好桥梁。
二、鼓励学生质疑，培养其创新意识
在初中语文教学中，语文教师开始关注学生发现问题、提出问题能力的培养，因此对教材所蕴含的创新素材進行充分的挖掘，并鼓励和诱导学生进行提问与质疑，从而让学生从已知向未知充分延伸，逐步形成创新意识。由于善于发现问题与提出问题是创造潜力的重要标志，初中语文教师加大力度启发学生从不同角度进行问题的思考与质疑，并提出不同的见解与看法，如学生对课文中心思想的分析与见解，并没有标准答案，而教师对学生的各种见解都予以表扬与肯定。在《孔乙己》一文中，预习提示等教学用书都认为该文属于对封建科举制度与封建文化的讨伐，而这样的理解也不一定正确，鲁迅自己也说这是在描写一般社会对苦人的凉薄，而别无他意。
三、重视想象力的启发
想象力是人类的一种特有的思维能力，想象了能够使学生的发散思维得到开发，并为创新奠定基础。因此在语文阅读教学中，教师会尽量的提供学生的阅读机会，并选择发散点来培养学生的创造力。例如选择具有诗意，充满活力的诗词，进而让学生展开丰富的想象，构建出一幅充满诗情画意的图画，包括山水画、田园风光画等等。这种想象有利于学生对诗词的理解，通过文字到图画的转换，实现了思维的加工，而画面在不同学生之间有着不同的表现手法与布局，进而呈现出不同的理解。在实际教学过程中，教师通常将学生分成若干个小组，小组学生在画面的绘制过程中进行思考与讨论，不仅提高了课堂的参与程度，同时还让学生在良好的课堂氛围中进行自主的学习，培养起学生的创造性思维。例如《归园田居》古诗的学习，学生就能够通过小组的讨论绘制出诗中展现的世外桃源，包括房屋、小桥、流水、篱笆等，而各种景色所处的位置则各部相同，在这个过程中引发了学生的进一步思考，使学生的想象力与创造力都获得了锻炼。
四、建立了正确的激励评价机制
在素质教育下，教师、学校逐渐建立并完善了激励评价机制，做到了对学生进行鼓励、尊重与赏识，进而实现了对学生的保护，并调动学生创新的积极性。例如，课堂上教师首先给予勇于发言的学生以鼓励与肯定，回答问题正确与否则并不是最重要的。教师更多的开始关心学生对语文学习的积极性与创新热情，对学生的评价不仅局限于做法的正确，同时也将更多的关注点放在了学生学习态度、参与程度等方面上。在课堂中，教师开始充分的发挥成果激励功能，使学生从中体验成功的快乐，如让作者阅读自己的优秀作文、编绘个人与班级优秀作文集等等，这也有利于发挥学生的主观能动性与创新意识。
五、通过了解学生，根据学生的教学组织特点
一个班上每个学生的性格是不可能完全相同，影响学习一个人的性格是很明显的。根据外向型和内向型的分类教学。出口导向型的学生的特点，抓住他们开朗，活泼，主动，自己人格的性能好，为他们创造更多的机会。例如，当提出一个问题，问：“哪个学生能回答这个问题吗？”然后你会发现性格外向的学生可以勇敢地，和访问是非常有信心。在这一点上我会鼓励内向的学生敢于向他们学习，有时外向的学生回答问题，让学生复述这个内向的性格，并指出正确或不正确。每次口头作文课，还采用了两种相互结合的回答。让学生两人格类型有锻炼的机会，所以根据学生的特点组织教学，不仅发展智力，提高能力。
结束语
总的来说，提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，而素质教育则能够激活学科教学。语文属于基础学科，在学生情感、审美以及人格道德的培养上具有特殊的功能，学生的能力与素质要得到较好的发展，应充分发挥语文学科在素质教育中的作用，从而真正的提高教学质量，让素质教育在语文教学中良好实现。
参考文献
[1] 罗春红.实用性在初中语文教学中的体现[J].教育教学论坛，2013，（32）
[2] 张景玉.创新初中语文教学加强素质教育之我见[J].科学导报，2014，（10）
[3] 路黎兵.试论参与式教学法在初中语文教学中的运用[J].教育界，2014，（23）
[4] 张松.浅论初中语文教学的素质教育的探索[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（36）
关键词：初中语文教学；素质教育；体现
素质教育是教育的本质与发展趋势，其核心在于培养学生的创新能力，塑造创新型的人才。以“学生为本”是素质教育的本质所在，将传统的灌输式教学方式向互动性、参与性与实用性的发展是语文教学素质教育的体现途径。语文是一门基础工具课程，是其他各门学科学习的基础，在培养学生创新能力上具有特殊的优势，初中语文的教学中素质教育是如何体现的呢，笔者主要以下几个方面进行了探讨。
一、重视学生学习兴趣与创新意识的激发
现阶段，初中语文教学越发重视学生学习兴趣与创新意识的激发，如不断变化的情境创设，在推动学生求知欲、学生智力因素与非智力因素的发展中就起到了重要的作用，使学生能够形成为科技进步做贡献的志向。语文课堂上教师通过知行结合来营造兴趣分为，从而培养学生的创造性思维与动手能力，如鼓励学生进行小发明的创造等。在课堂上，广泛运用上了多媒体、幻灯片、录像、视频等多种教学手段，进而激发学生的兴趣，使学生更加身临其境的感受课文内容的意境，并与作者的感情产生共鸣，从而加深了对课文的理解。如《济南的冬天》、《春》等课文的教学就采用了多媒体、图片、录音、视频等将济南的冬天与春景置管的展现在了学生的眼前，使学生更加了冬天的不同之处以及激发学生对春天的喜爱。再如，在《小桔灯》一文的讲解前，教师自制小桔灯，小桔灯模型展现在学生的面前，使学生更加直观的了解到小桔灯的制作，引起学生的学习兴趣与学习积极性，并建立起了学生从形象到抽象思维过渡的良好桥梁。
二、鼓励学生质疑，培养其创新意识
在初中语文教学中，语文教师开始关注学生发现问题、提出问题能力的培养，因此对教材所蕴含的创新素材進行充分的挖掘，并鼓励和诱导学生进行提问与质疑，从而让学生从已知向未知充分延伸，逐步形成创新意识。由于善于发现问题与提出问题是创造潜力的重要标志，初中语文教师加大力度启发学生从不同角度进行问题的思考与质疑，并提出不同的见解与看法，如学生对课文中心思想的分析与见解，并没有标准答案，而教师对学生的各种见解都予以表扬与肯定。在《孔乙己》一文中，预习提示等教学用书都认为该文属于对封建科举制度与封建文化的讨伐，而这样的理解也不一定正确，鲁迅自己也说这是在描写一般社会对苦人的凉薄，而别无他意。
三、重视想象力的启发
想象力是人类的一种特有的思维能力，想象了能够使学生的发散思维得到开发，并为创新奠定基础。因此在语文阅读教学中，教师会尽量的提供学生的阅读机会，并选择发散点来培养学生的创造力。例如选择具有诗意，充满活力的诗词，进而让学生展开丰富的想象，构建出一幅充满诗情画意的图画，包括山水画、田园风光画等等。这种想象有利于学生对诗词的理解，通过文字到图画的转换，实现了思维的加工，而画面在不同学生之间有着不同的表现手法与布局，进而呈现出不同的理解。在实际教学过程中，教师通常将学生分成若干个小组，小组学生在画面的绘制过程中进行思考与讨论，不仅提高了课堂的参与程度，同时还让学生在良好的课堂氛围中进行自主的学习，培养起学生的创造性思维。例如《归园田居》古诗的学习，学生就能够通过小组的讨论绘制出诗中展现的世外桃源，包括房屋、小桥、流水、篱笆等，而各种景色所处的位置则各部相同，在这个过程中引发了学生的进一步思考，使学生的想象力与创造力都获得了锻炼。
四、建立了正确的激励评价机制
在素质教育下，教师、学校逐渐建立并完善了激励评价机制，做到了对学生进行鼓励、尊重与赏识，进而实现了对学生的保护，并调动学生创新的积极性。例如，课堂上教师首先给予勇于发言的学生以鼓励与肯定，回答问题正确与否则并不是最重要的。教师更多的开始关心学生对语文学习的积极性与创新热情，对学生的评价不仅局限于做法的正确，同时也将更多的关注点放在了学生学习态度、参与程度等方面上。在课堂中，教师开始充分的发挥成果激励功能，使学生从中体验成功的快乐，如让作者阅读自己的优秀作文、编绘个人与班级优秀作文集等等，这也有利于发挥学生的主观能动性与创新意识。
五、通过了解学生，根据学生的教学组织特点
一个班上每个学生的性格是不可能完全相同，影响学习一个人的性格是很明显的。根据外向型和内向型的分类教学。出口导向型的学生的特点，抓住他们开朗，活泼，主动，自己人格的性能好，为他们创造更多的机会。例如，当提出一个问题，问：“哪个学生能回答这个问题吗？”然后你会发现性格外向的学生可以勇敢地，和访问是非常有信心。在这一点上我会鼓励内向的学生敢于向他们学习，有时外向的学生回答问题，让学生复述这个内向的性格，并指出正确或不正确。每次口头作文课，还采用了两种相互结合的回答。让学生两人格类型有锻炼的机会，所以根据学生的特点组织教学，不仅发展智力，提高能力。
结束语
总的来说，提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，而素质教育则能够激活学科教学。语文属于基础学科，在学生情感、审美以及人格道德的培养上具有特殊的功能，学生的能力与素质要得到较好的发展，应充分发挥语文学科在素质教育中的作用，从而真正的提高教学质量，让素质教育在语文教学中良好实现。
参考文献
[1] 罗春红.实用性在初中语文教学中的体现[J].教育教学论坛，2013，（32）
[2] 张景玉.创新初中语文教学加强素质教育之我见[J].科学导报，2014，（10）
[3] 路黎兵.试论参与式教学法在初中语文教学中的运用[J].教育界，2014，（23）
[4] 张松.浅论初中语文教学的素质教育的探索[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（36）