论文部分内容阅读
【摘要】 中学英语教学中，适当运用多媒体辅助教学，并充分利用多媒体优势巧妙地创设各种英语教学情景，对活跃学生的思维，激发学习兴趣，刺激学生的多种感官，优化教学效果能起到十分重要的作用。利用多媒体的教学优势，合理创设情景的方法多种多样，只要我们老师认真选择，合理运用，就能达到预期的教学目的。
【关键词】 多媒体；中学英语教学；创设；教学情景
情境教学是一种重要的教学手段和方法。在英语教学中，创设一种类似真实的语言环境，让学生尽量在真实的语言环境中“习得”语言 ，从而主动获取知识。多媒体作为现代教育技术手段，它集文字、图像、声音、动画于一身，能向学生提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境，让学生在自然中接受新授的内容。和传统教学相比，它更能活跃学生的思维，激发学习兴趣，刺激学生的多种感官，优化教学效果。故此多媒体在英语教学中倍受青睐，独领风骚。下面我就英语教学情境中巧用多媒体探析浅谈一下自己的做法。
一、巧用多媒体创设词汇教学情境
运用多媒体，教师可以把单调、抽象的词汇具体化、生动化、形象化，吸引学生的注意力，激发兴趣。在英语单词教学中，我充分利用一些图片进行教学。有的单词比较抽象，不能够借助实物、实物图片来帮助理解词义，我就创设单词的学习语境。
例如：在教Mrs. Miss.和Mr. 三个词时，我在powerpoint 上插入了我的结婚照，然后向学生用英语介绍：This is Mr.You and this is Mrs. You . 用我的全家福给学生介绍This is Mr. You ， this is Mrs.You，and she is my daughter， Miss. You 学生很快就区分开了Mrs. Miss. Mr.三词的用法。图、文于一体的多媒体教学语境的创设，使抽象的文字编成生动的画面，学生一目了然，激发了学习的兴趣，提高教学效率。
二、巧用多媒体创设句型教学情境
句型教学是教学中必不可少的一个环节。机械性的句型操练是很枯燥的，学生又不容易记住，失去兴趣。我在句型教学时常常设置一些简单的情景。例如：在教学新目标英语八年级上册第一单元 how often do you exercise？时，本课的难点是how often提问频度的句型 ，为此我创设了这样的教学情境： 利用牛郎和织女在天河相会的图向学生发问：How often do they meet？然后给学生呈现once a year 这样不用讲汉语学生就会明白 once a year是 “一年一次”的意思。然后，我就利用书上的表格让学生做对话练习，一节课下来，学生很轻松的掌握了句型。利用多媒体创设句型教学情境，使机械性的操练融于有意义的生动情景之中，学生兴趣高，练习效果佳，从而也容易突破一节课的教学难点。
三、巧用多媒体创设语法教学情景
语法对初中生来说， 学习枯燥，难以记忆。若单纯依靠教师的讲解，容易使学生感到疲劳和厌倦，学生会失去学习兴趣。但如果教师在语法教学过程中借助多媒体创设教学情境，将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，使语法教学形象化、趣味化。这不仅可以最大限度地降低语法教学的难度，也可以激发学生学习英语的兴趣。如在教学新目标英语八年级 Unit6 I'm more outgoing than my sister时，本课教学重、难点是教学形容词的比较级，我利用几张图的比较：姚明和刘翔的身高比较，小女孩和奶奶的年龄比较。又如 在讲解现在进行时，我创设了这样的教学语境：在一张幻灯片上插入了几个人物的动态图，（Kate 正在唱歌，Jim和李磊正在踢足球，Lucy正在看电视），我利用powerpoint的动画效应，向学生逐一提问：What is Kate doing？ What are Jim and Li Lei doing？ What is Lucy doing？ 待学生回答后，再把这些句子逐一地呈现出来，其中的is singing /are playing football/is watching TV让学生总结现在进行时的构成，并体会其用法。随后我再利用多媒体给学生提供了大量的语言操练材料进行练习。整节课，学生参与性高，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，思维开拓，更打破了以往传统教学的沉闷气氛，学习效果显著。
四、巧用多媒体创设课文内容情景
运用多媒体资源创设课文内容问题情境，能引发学生的探究欲望，能培养学生的观察思考能力。如：在教学 Save our world 这篇课文时，让学生观看两段有关环境的对比视频后，然后要求学生讨论并回答下列问题：
1、What kind of environment do you like？ Why？
2、Do you think the environment Weng'an is good enough？How about the environment in our school？
3、Do you think it is our duty to protect the environment？
4、What shall we do to protect the environment and make it more beautiful？
经过数分钟的激烈讨论，很多学生都跃跃欲试想要发表自己的观点。当回答我们该怎样保护环境，答案可谓是五花八门。学生想出很多有关如何保护环境招数来。这样使学生在轻松愉快的氛围中实现了由知识到技能的转化，使学生的交际能力得到了锻炼，培养了学生的观察及思考能力。无疑，利用多媒体辅助教学有助于学生对课文的理解。与此同时，也向学生提供了丰富的视听环境，使学生在真实的语境中学习英语。
总之，巧用多媒体创造出来的生动、形象的情境是其它教学手段所无法比拟的。它不仅能扩大课堂容量，加快教学节奏，还可以吸引学生的兴趣和注意力，加速学生对课堂内容的理解和掌握，提高课堂学习效率，实现传统教学方式所不易达到的教学效果。作为英语教师，我们要努力尝试给学生创设的类似真实的语言情境 ，使学生犹如身临其境，主动获取知识，真正做到寓教于乐。
参考文献：
[1]《中小学英语教学与研究》（1998年第3、4、5期）
[2]吕首文 《多媒体技术的应用》，《英语周报》2000-2001学年第18期
[3]杨扬《多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究》〈上海教育〉2000年第4期
【关键词】 多媒体；中学英语教学；创设；教学情景
情境教学是一种重要的教学手段和方法。在英语教学中，创设一种类似真实的语言环境，让学生尽量在真实的语言环境中“习得”语言 ，从而主动获取知识。多媒体作为现代教育技术手段，它集文字、图像、声音、动画于一身，能向学生提供丰富的、声像并茂的语言教学内容以及最接近语言交际的自然环境，让学生在自然中接受新授的内容。和传统教学相比，它更能活跃学生的思维，激发学习兴趣，刺激学生的多种感官，优化教学效果。故此多媒体在英语教学中倍受青睐，独领风骚。下面我就英语教学情境中巧用多媒体探析浅谈一下自己的做法。
一、巧用多媒体创设词汇教学情境
运用多媒体，教师可以把单调、抽象的词汇具体化、生动化、形象化，吸引学生的注意力，激发兴趣。在英语单词教学中，我充分利用一些图片进行教学。有的单词比较抽象，不能够借助实物、实物图片来帮助理解词义，我就创设单词的学习语境。
例如：在教Mrs. Miss.和Mr. 三个词时，我在powerpoint 上插入了我的结婚照，然后向学生用英语介绍：This is Mr.You and this is Mrs. You . 用我的全家福给学生介绍This is Mr. You ， this is Mrs.You，and she is my daughter， Miss. You 学生很快就区分开了Mrs. Miss. Mr.三词的用法。图、文于一体的多媒体教学语境的创设，使抽象的文字编成生动的画面，学生一目了然，激发了学习的兴趣，提高教学效率。
二、巧用多媒体创设句型教学情境
句型教学是教学中必不可少的一个环节。机械性的句型操练是很枯燥的，学生又不容易记住，失去兴趣。我在句型教学时常常设置一些简单的情景。例如：在教学新目标英语八年级上册第一单元 how often do you exercise？时，本课的难点是how often提问频度的句型 ，为此我创设了这样的教学情境： 利用牛郎和织女在天河相会的图向学生发问：How often do they meet？然后给学生呈现once a year 这样不用讲汉语学生就会明白 once a year是 “一年一次”的意思。然后，我就利用书上的表格让学生做对话练习，一节课下来，学生很轻松的掌握了句型。利用多媒体创设句型教学情境，使机械性的操练融于有意义的生动情景之中，学生兴趣高，练习效果佳，从而也容易突破一节课的教学难点。
三、巧用多媒体创设语法教学情景
语法对初中生来说， 学习枯燥，难以记忆。若单纯依靠教师的讲解，容易使学生感到疲劳和厌倦，学生会失去学习兴趣。但如果教师在语法教学过程中借助多媒体创设教学情境，将枯燥的语法规则融入生动鲜活的场景中，使语法教学形象化、趣味化。这不仅可以最大限度地降低语法教学的难度，也可以激发学生学习英语的兴趣。如在教学新目标英语八年级 Unit6 I'm more outgoing than my sister时，本课教学重、难点是教学形容词的比较级，我利用几张图的比较：姚明和刘翔的身高比较，小女孩和奶奶的年龄比较。又如 在讲解现在进行时，我创设了这样的教学语境：在一张幻灯片上插入了几个人物的动态图，（Kate 正在唱歌，Jim和李磊正在踢足球，Lucy正在看电视），我利用powerpoint的动画效应，向学生逐一提问：What is Kate doing？ What are Jim and Li Lei doing？ What is Lucy doing？ 待学生回答后，再把这些句子逐一地呈现出来，其中的is singing /are playing football/is watching TV让学生总结现在进行时的构成，并体会其用法。随后我再利用多媒体给学生提供了大量的语言操练材料进行练习。整节课，学生参与性高，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，思维开拓，更打破了以往传统教学的沉闷气氛，学习效果显著。
四、巧用多媒体创设课文内容情景
运用多媒体资源创设课文内容问题情境，能引发学生的探究欲望，能培养学生的观察思考能力。如：在教学 Save our world 这篇课文时，让学生观看两段有关环境的对比视频后，然后要求学生讨论并回答下列问题：
1、What kind of environment do you like？ Why？
2、Do you think the environment Weng'an is good enough？How about the environment in our school？
3、Do you think it is our duty to protect the environment？
4、What shall we do to protect the environment and make it more beautiful？
经过数分钟的激烈讨论，很多学生都跃跃欲试想要发表自己的观点。当回答我们该怎样保护环境，答案可谓是五花八门。学生想出很多有关如何保护环境招数来。这样使学生在轻松愉快的氛围中实现了由知识到技能的转化，使学生的交际能力得到了锻炼，培养了学生的观察及思考能力。无疑，利用多媒体辅助教学有助于学生对课文的理解。与此同时，也向学生提供了丰富的视听环境，使学生在真实的语境中学习英语。
总之，巧用多媒体创造出来的生动、形象的情境是其它教学手段所无法比拟的。它不仅能扩大课堂容量，加快教学节奏，还可以吸引学生的兴趣和注意力，加速学生对课堂内容的理解和掌握，提高课堂学习效率，实现传统教学方式所不易达到的教学效果。作为英语教师，我们要努力尝试给学生创设的类似真实的语言情境 ，使学生犹如身临其境，主动获取知识，真正做到寓教于乐。
参考文献：
[1]《中小学英语教学与研究》（1998年第3、4、5期）
[2]吕首文 《多媒体技术的应用》，《英语周报》2000-2001学年第18期
[3]杨扬《多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究》〈上海教育〉2000年第4期