【摘要】尊重学生的个性，倾听学生的心声，蹲下身子和学生等对话，是当前教育界的呼声。处在德育教育前沿阵地的班主任、老师应及时转变思想观念，有效地管理班级，提高学生素质，把德育、智育、体育、美育等有机结合在教育活动的各个环节中，给孩子创造出自己的天地，从而更好的激励孩子成长，达到教育学生、净化心灵的目的。
　　【关键词】学生；个性；发展
　　素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
　　1 创设轻松自由的课堂氛围
　　营造良好课堂气氛和培养学生交际能力的关系是教师主导地位和学生主体地位的具体体现教学活动是师生的双边活动，教师的主要任务是帮助和引导学生掌握语言知识，获得语言技能。从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个教学情景。我与学生一起玩抢凳子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文“写什么”，“怎样写”两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。
　　2 建立平等的师生关系
　　美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”尊重学生，首先要建立和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，对学生的批评不能主观武断，制造“冤假错案”，使学生受到无端的伤害。人总是在教育中长大的，教育要立足于人的生命的存在，就必须构建理想的对话方式，这种对话方式是基于理解、平等、宽容的基础之上，教师要把学生放在平等的位置上，必须放低自己的位置，蹲下来看学生，给学生民主、平等的思想熏陶。尊重學生，爱护学生，把学生当作自尊的人，学生的大多时光是和老师一起度过的，他们的生活，学习是否愉快幸福健康发展是与教师休戚相关的，教师要学会设身处地，真正思儿童所思，急儿童所急，了解他们的需要，感受他们的喜怒哀乐。不公开揭发学生的缺点，尊重学生独立的人格。
　　3 体验获得成功后的满足感
　　成功是使学生感到满足，并愿意继续学习的一种动力。学生一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，我们应该鼓励、引导学生，让他们体验到成功的喜悦。每个学生的智力、接受能力有所不同，我们应该全面去了解学生，根据每个学生的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标，这样可以使学生觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功。当他体验到成功的乐趣时，就会有兴趣、有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，学生就不断取得进步。学生树立目标，建立方向，是要循序渐进的，不能操之过急。我们要耐心引导，具体帮助，使学生体验到克服困难获得成功的乐趣。
　　4 实施合理的教学方法
　　教学方法是教师组织学生进行学习活动的动作系统。苏联教育家巴班斯基指出：“教师对教学法的多样性的概念了解得越多，他与学生的交往越全面；教师的科学基础知识越广泛，那么教学法就会越灵活、越有成效、越明确。”因此，多种被选择出来的方法的综合就是最优化的。每种教学方法就其本色来说，都是相对辩证的，他们都既有优点又有缺点。为发展学生的个体差异和适应不同学生的需要，教学方法应多样化，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及语文学科的特点、教师特点来选择相应的教学方法。
　　总之，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者。在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。
　　参考文献
　　［1］ 《小学语文新课程标准》