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【摘 要】 新课改实施以来，合作式学习方式广泛运用于体育教学中。合作式学习方式的特点是学生在体育运动学习中可以自由的选择和学习，可以和在线的小组和团队合作学习，可以对自身的学习成绩进行自我评价，也可以自主性的把握自己的学习进度和日后努力的主要方向，从而摆脱时间与地点的约束。因此，合作式的学习方式能在很大程度上提高学习效率，也能够获得很好的学习效果，且方便快捷。
【关键词】 体育教学 合作式学习方式
1 绪言
合作式学习是自主学习的一种形式。据资料记载，在20世纪70年代兴起于美国，并于80年代后在世界范围内备受关注，于80年代被介绍到我国，90年代在一些学校中开始尝试使用，如今随着新课改的实施，合作式学习方式日益被关注和运用。其中《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作式学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作式学习是相对于个体学习而言，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。
2 体育教学中合作式学习方式的应用
2.1 合作式学习方式的有效推行对教师的具体要求。众所周知的是，教材是教师和学生都必须面对的共同的教学工具，也是学生之间合作探究式学习最为重要的依据，因此，在开始推行合作式教学之前，教师要对教材进行认真的研读，只有对教材有一个整体的把握，理清各运动项目教学内容之间的固有联系，教师才有可能在以后的教学过程中有效的指导学生进行交互式学习。除此之外，教师有效的掌握教材还能够准确的找出学生合作式学习的切入点。教师在备课的过程中将合作式学习过程中学生可能出现的一系列问题与难点进行提前准备，并设计好相应的对策，也只有这样，出现具体的问题之后教师才不会措手不及。
事实上，在学生进行合作式学习的具体过程中，教师不应该只是一个旁观者，而应该是一个有效的引导者，学生进行有效的合作式教学必须借助于教师的引导，教师要为学生营造出一种轻松愉悦的学习环境和合作氛围，再帮助学生建立起逐步的合作关系。一般而言，如果完全由学生自主地进行小组的结合，一般都会形成两个趋势，一个小组全部都是所谓的“差生”，而另一个小组则全部都是“优质生”，为了避免这种不良的小组倾向，因此，必须在尊重学生意愿的情况下重新进行小组的安排，一般是将“差生”与“优质生”混搭，使每个小组成员都能够有效的参与讨论，以此来促进他们共同进步。
从一定意义上，我们可以认为，教师是合作式教学的导演，而学生则是参与其中的演员，在真正的推行合作式教学的过程中，教师必须勇于放权、敢于放权。很大一部分教师总认为很多问题有一定的难度，怕学生没有办法完成任务，总想参与其中，这种心理是体育教学过程中必须尽快清除的。
2.2 合作式学习方式的有效推行对学生的具体要求。合作式学习方式不仅对教师提出了较高的要求，对于学生也有一定的要求。近年来，随着时代的不断向前发展，学生也越来越具备与时俱进的精神与创新型的思维过程，而合作式教学的学习方式就很好的满足了学生的学习心理和学习愿望。在具体的教学实践环节，教师除了直接明了的点名合作式探究学习的意义之外，还应该从自己的内心深处意识到自己才是学习的主体，明白应该怎样进行学习，这样的学习过程对于自身的成长有什么重要的辅助作用，只有切实的把握了这些问题，才有可能为自己的合作式学习过程打下较为坚实的基础，如果教师能够在合作式学习过程中放手让学生独立的总结自己的变化，学习的效果就会更加的突出。
现今的学生以独生子女居多，独立意识较强，因此，所以要引导学生适应这种学习方式，必须要培养他们自己的合作意识，也只有有效的贯彻自己的合作原则，学生之间的合作才能更加的高效和富有创造力。
3 结语
通过合作式学习来提高学生在体育课中的学习积极性，实现体育课堂教学效率的提高，这是新课程改革的教学目标之一。合作式学习是相对于个体学习而言，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。使用合作式学习教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养。教学实践中，教师要充分调动学生的学习积极性与主动性，缩短学生的心理距离，使他们积极地投入到学习过程中，借助于互帮互助的形式，取长补短，共同提高，促使体育教学的顺利开展。
参考文献
1 杨芳.高职体育教学中实施合作学习的意义及作用探析[J].当代
体育科技，2012（10）
2 张战毅.合作学习理论在中学体育健康教学中的应用[J].教学与
管理，2011（15）
【关键词】 体育教学 合作式学习方式
1 绪言
合作式学习是自主学习的一种形式。据资料记载，在20世纪70年代兴起于美国，并于80年代后在世界范围内备受关注，于80年代被介绍到我国，90年代在一些学校中开始尝试使用，如今随着新课改的实施，合作式学习方式日益被关注和运用。其中《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作式学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作式学习是相对于个体学习而言，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。
2 体育教学中合作式学习方式的应用
2.1 合作式学习方式的有效推行对教师的具体要求。众所周知的是，教材是教师和学生都必须面对的共同的教学工具，也是学生之间合作探究式学习最为重要的依据，因此，在开始推行合作式教学之前，教师要对教材进行认真的研读，只有对教材有一个整体的把握，理清各运动项目教学内容之间的固有联系，教师才有可能在以后的教学过程中有效的指导学生进行交互式学习。除此之外，教师有效的掌握教材还能够准确的找出学生合作式学习的切入点。教师在备课的过程中将合作式学习过程中学生可能出现的一系列问题与难点进行提前准备，并设计好相应的对策，也只有这样，出现具体的问题之后教师才不会措手不及。
事实上，在学生进行合作式学习的具体过程中，教师不应该只是一个旁观者，而应该是一个有效的引导者，学生进行有效的合作式教学必须借助于教师的引导，教师要为学生营造出一种轻松愉悦的学习环境和合作氛围，再帮助学生建立起逐步的合作关系。一般而言，如果完全由学生自主地进行小组的结合，一般都会形成两个趋势，一个小组全部都是所谓的“差生”，而另一个小组则全部都是“优质生”，为了避免这种不良的小组倾向，因此，必须在尊重学生意愿的情况下重新进行小组的安排，一般是将“差生”与“优质生”混搭，使每个小组成员都能够有效的参与讨论，以此来促进他们共同进步。
从一定意义上，我们可以认为，教师是合作式教学的导演，而学生则是参与其中的演员，在真正的推行合作式教学的过程中，教师必须勇于放权、敢于放权。很大一部分教师总认为很多问题有一定的难度，怕学生没有办法完成任务，总想参与其中，这种心理是体育教学过程中必须尽快清除的。
2.2 合作式学习方式的有效推行对学生的具体要求。合作式学习方式不仅对教师提出了较高的要求，对于学生也有一定的要求。近年来，随着时代的不断向前发展，学生也越来越具备与时俱进的精神与创新型的思维过程，而合作式教学的学习方式就很好的满足了学生的学习心理和学习愿望。在具体的教学实践环节，教师除了直接明了的点名合作式探究学习的意义之外，还应该从自己的内心深处意识到自己才是学习的主体，明白应该怎样进行学习，这样的学习过程对于自身的成长有什么重要的辅助作用，只有切实的把握了这些问题，才有可能为自己的合作式学习过程打下较为坚实的基础，如果教师能够在合作式学习过程中放手让学生独立的总结自己的变化，学习的效果就会更加的突出。
现今的学生以独生子女居多，独立意识较强，因此，所以要引导学生适应这种学习方式，必须要培养他们自己的合作意识，也只有有效的贯彻自己的合作原则，学生之间的合作才能更加的高效和富有创造力。
3 结语
通过合作式学习来提高学生在体育课中的学习积极性，实现体育课堂教学效率的提高，这是新课程改革的教学目标之一。合作式学习是相对于个体学习而言，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。使用合作式学习教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养。教学实践中，教师要充分调动学生的学习积极性与主动性，缩短学生的心理距离，使他们积极地投入到学习过程中，借助于互帮互助的形式，取长补短，共同提高，促使体育教学的顺利开展。
参考文献
1 杨芳.高职体育教学中实施合作学习的意义及作用探析[J].当代
体育科技，2012（10）
2 张战毅.合作学习理论在中学体育健康教学中的应用[J].教学与
管理，2011（15）