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摘 要：支架式教学模式是一种以建构主义学习理论为基础的，把学生作为中心以培养学生问题解决能力和自主学习能力为目标的全新的教学法，这种教学法在实际的应用过程中，要逐步为学生提供小步调的、适当的线索或者“支架”，让学生利用这些“支架”一点一点地攀升，在这个过程中逐步发现和解决所遇到的各类问题，并切实掌握相关知识，提升自身的问题解决能力和自主学习能力，成长为一个独立学习者。在中学思想政治教学领域，该教学模式也得到广泛的应用，使教学质量和效率得到显著提升。文章重点探究支架式活动教学模式的主要内涵，以及该模式在中学思想政治教学过程中的实际运用情况。
关键词：支架式活动教学模式;中学思想政治教学;运用
当前，随着我国教育教学体制的不断深化改革，在中学思想政治教育教学过程中也针对教学模式和教学手段进行不断的优化和改进，引用了多种先进的教学理论和教学模式，其中支架式活动教学模式就是比较典型的富有创新意义的教学模式，它的有效应用使中学思想政治教学水平得到显著提升。结合学生的身心发展特点和学习情况，支架式活动教学得以进一步有效应用，其将学生的学习兴趣和问题解决能力培养作为切入点，突破传统教学模式的弊端，与时代的发展和新型人才的培养需求相适应。
一、课题研究的认识
（一）课题的源起
在中华人民共和国教育部制定并颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017 年版）》“第一部分” 的“基本理念”中明确提出：“本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。”由此可见，针对高中思想政治教学工作而言，在具体的教学过程中要以生活作为基础，进一步有效培养学生的核心素養，而思想政治课程本身就是这样的人文学科。针对这样的情况，就需要将高中思想政治课程由“知识型”课程向“活动型课程”进行转变，在整个过渡和转变的过程中，要进一步有效利用全新的引导方式和支持性工具，有效开展高中思想政治教学中的相关活动，同时也要进行恰当的引导，使学生能够在道德认同自主建构等相关方面有足够的空间。针对这样的情况而言，有效采取支架式活动教学模式，能够充分满足上述要求，而这也是高中思想政治课程活动化转型的恰当的适用模式，有较好的应用优势。
第一，针对支架式活动教学模式而言，在整体活动的策划方面，它可以呈现出教师的主导性作用，并结合实际的教学任务和目标为学生提供相对应的指导，以此使整个教学活动本身具有针对性和高效性。通过对学生进行相对应的指导和帮助，能够在整个教学过程中进一步充分确立教师的主导地位。
第二，在支架式活动教学模式的运用过程中，教师要结合具体情况利用适当的支架来创设相对应的问题情境，要求和引导学生通过问题探索的形式，进一步深入到学习活动中来，加强合作学习、协同作业，以此在问题探究的过程中进一步提升学生的问题解决能力和知识的综合应用能力，进而针对相关知识进行更有效的掌握，从而内化成自身的思政素养。
第三，针对活动方式而言，支架式活动教学模式能够使其得到不断的优化和改进，为学生提供多种类型的方式和方法等等，引导学生可以更高效地进行自主学习、探究学习和合作学习，进而在综合素质方面得到全面提升。
（二）核心概念的界定
支架，也就是能够起到支撑作用的框架，在本课题中所涉及的支架，主要指的是以建构主义为基础而延伸出，以学生的自主学习活动作为中心的一种全新的学习工具和引导方式。在具体的运用过程中，它所采取的是“建筑”与“程序”的方式，以此使学生的自主学习潜能和自主探究精神得到充分的激发和调动，进而实现更好的发展。在学生的知识建构的过程中，教师要结合具体情况，为其适时适度地提供相对应的提纲、直观示意图、口头提示以及学习流程或策略等相关形式，把它们作为具有脚手架功能的“支架”，这样能够使学生的学习难度得到有效降低，进而使学生能够逐步构建起知识体系，有相对应的自主学习指数。
高中思想政治课活动教学是以学生的主观经验和相关的主体性活动作为主要形式的教学形态，在本课题中所涉及的活动教学模式主要指的是高中思想政治教学化静态为动态，化平面为立体，采取“思维活动”和“社会实践活动”等方式，以此确保“课程内容活动化”“活动设计内容化”等相关内容和目标与整体教学要求进行有机结合的新型教学形式。高中思想政治课的活动教学过程中，更加关注学生的自主性、积极性和主动性，希望通过实践活动的形式让学生能够获得更为直接的经验，这样能够使其生活体验更丰富，进而在思政综合素养方面全面提升。
二、支架式活动教学模式在中学思想政治教学中的运用
（一）转变教学理念，充分落实支架式活动教学模式
这种教学模式是以建构主义为基础的，更强调把学生作为中心，通过外界环境的刺激和教师的引导，使学生能够更加积极主动地建构起整体知识的理论体系，实现自我建构。
（二）切实提升高中思政教师的综合素养，培养新型教师
首先，教师要充分掌握相对应的信息化技术手段，具备应有的信息化应用能力，有效做到与时俱进，利用多媒体和信息化手段，对思想政治课程中的相关理论进行形象生动的呈现，针对各类信息技术资源进行有效整合和利用，使学生成为相关信息和知识的主动建构者，以获得良好的教学效果。
其次，学校相关方面要定期针对教师进行全面系统的培训，使教师的专业技能和综合素养得到切实提升，充分掌握支架式活动教学模式的内涵，并且在实际的思想政治教学过程中得到切实应用，为该模式的深入渗透和发挥更大的优势奠定必要的基础。
（三）针对教学形式和教学方法等进行不断的创新和改进
从传统高中思想政治课程教学情况来看，其教学形式比较单调沉闷，方法特别呆板，因此导致学生出现不同程度的厌学情绪，学生往往处在一种被动学习的地位，导致他们无法提升思政综合素养，因为缺乏动手、动脑的训练和活动机会，学生往往出现高分低能的现象，而这样的情况和支架式活动教学模式的主旨内涵是背道而驰的。所以针对这样的情况，就需要对传统的教学方法和教学形式进行改进和创新，结合学生的实际情况，对于目标进行重新明确，把建构主义作为思想指导，构建更具有可行性的支架式活动教学模式，有效适应学生的学习需求和身心发展特点，将支架式活动教学模式真正地应用到课堂教学过程中来，切实激发学生的自主探究精神，培养自主学习能力，以此促进高中思政教学实行改革创新。
综上所述，我们能够明显看出，在中学思想政治课程教学过程中，支架式活动教学模式有着巨大的作用和价值，可以促进学生实现全面发展，提升整体的课堂教学效率，为提升学生的思想政治综合素养提供必要的条件。
参考文献
[1]周玉春.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].科教文汇，2010（26）：46-47.
[2]刘海山.高中政治教学探究[J].课程教育研究（下旬刊），2012（09）：128.
关键词：支架式活动教学模式;中学思想政治教学;运用
当前，随着我国教育教学体制的不断深化改革，在中学思想政治教育教学过程中也针对教学模式和教学手段进行不断的优化和改进，引用了多种先进的教学理论和教学模式，其中支架式活动教学模式就是比较典型的富有创新意义的教学模式，它的有效应用使中学思想政治教学水平得到显著提升。结合学生的身心发展特点和学习情况，支架式活动教学得以进一步有效应用，其将学生的学习兴趣和问题解决能力培养作为切入点，突破传统教学模式的弊端，与时代的发展和新型人才的培养需求相适应。
一、课题研究的认识
（一）课题的源起
在中华人民共和国教育部制定并颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017 年版）》“第一部分” 的“基本理念”中明确提出：“本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。”由此可见，针对高中思想政治教学工作而言，在具体的教学过程中要以生活作为基础，进一步有效培养学生的核心素養，而思想政治课程本身就是这样的人文学科。针对这样的情况，就需要将高中思想政治课程由“知识型”课程向“活动型课程”进行转变，在整个过渡和转变的过程中，要进一步有效利用全新的引导方式和支持性工具，有效开展高中思想政治教学中的相关活动，同时也要进行恰当的引导，使学生能够在道德认同自主建构等相关方面有足够的空间。针对这样的情况而言，有效采取支架式活动教学模式，能够充分满足上述要求，而这也是高中思想政治课程活动化转型的恰当的适用模式，有较好的应用优势。
第一，针对支架式活动教学模式而言，在整体活动的策划方面，它可以呈现出教师的主导性作用，并结合实际的教学任务和目标为学生提供相对应的指导，以此使整个教学活动本身具有针对性和高效性。通过对学生进行相对应的指导和帮助，能够在整个教学过程中进一步充分确立教师的主导地位。
第二，在支架式活动教学模式的运用过程中，教师要结合具体情况利用适当的支架来创设相对应的问题情境，要求和引导学生通过问题探索的形式，进一步深入到学习活动中来，加强合作学习、协同作业，以此在问题探究的过程中进一步提升学生的问题解决能力和知识的综合应用能力，进而针对相关知识进行更有效的掌握，从而内化成自身的思政素养。
第三，针对活动方式而言，支架式活动教学模式能够使其得到不断的优化和改进，为学生提供多种类型的方式和方法等等，引导学生可以更高效地进行自主学习、探究学习和合作学习，进而在综合素质方面得到全面提升。
（二）核心概念的界定
支架，也就是能够起到支撑作用的框架，在本课题中所涉及的支架，主要指的是以建构主义为基础而延伸出，以学生的自主学习活动作为中心的一种全新的学习工具和引导方式。在具体的运用过程中，它所采取的是“建筑”与“程序”的方式，以此使学生的自主学习潜能和自主探究精神得到充分的激发和调动，进而实现更好的发展。在学生的知识建构的过程中，教师要结合具体情况，为其适时适度地提供相对应的提纲、直观示意图、口头提示以及学习流程或策略等相关形式，把它们作为具有脚手架功能的“支架”，这样能够使学生的学习难度得到有效降低，进而使学生能够逐步构建起知识体系，有相对应的自主学习指数。
高中思想政治课活动教学是以学生的主观经验和相关的主体性活动作为主要形式的教学形态，在本课题中所涉及的活动教学模式主要指的是高中思想政治教学化静态为动态，化平面为立体，采取“思维活动”和“社会实践活动”等方式，以此确保“课程内容活动化”“活动设计内容化”等相关内容和目标与整体教学要求进行有机结合的新型教学形式。高中思想政治课的活动教学过程中，更加关注学生的自主性、积极性和主动性，希望通过实践活动的形式让学生能够获得更为直接的经验，这样能够使其生活体验更丰富，进而在思政综合素养方面全面提升。
二、支架式活动教学模式在中学思想政治教学中的运用
（一）转变教学理念，充分落实支架式活动教学模式
这种教学模式是以建构主义为基础的，更强调把学生作为中心，通过外界环境的刺激和教师的引导，使学生能够更加积极主动地建构起整体知识的理论体系，实现自我建构。
（二）切实提升高中思政教师的综合素养，培养新型教师
首先，教师要充分掌握相对应的信息化技术手段，具备应有的信息化应用能力，有效做到与时俱进，利用多媒体和信息化手段，对思想政治课程中的相关理论进行形象生动的呈现，针对各类信息技术资源进行有效整合和利用，使学生成为相关信息和知识的主动建构者，以获得良好的教学效果。
其次，学校相关方面要定期针对教师进行全面系统的培训，使教师的专业技能和综合素养得到切实提升，充分掌握支架式活动教学模式的内涵，并且在实际的思想政治教学过程中得到切实应用，为该模式的深入渗透和发挥更大的优势奠定必要的基础。
（三）针对教学形式和教学方法等进行不断的创新和改进
从传统高中思想政治课程教学情况来看，其教学形式比较单调沉闷，方法特别呆板，因此导致学生出现不同程度的厌学情绪，学生往往处在一种被动学习的地位，导致他们无法提升思政综合素养，因为缺乏动手、动脑的训练和活动机会，学生往往出现高分低能的现象，而这样的情况和支架式活动教学模式的主旨内涵是背道而驰的。所以针对这样的情况，就需要对传统的教学方法和教学形式进行改进和创新，结合学生的实际情况，对于目标进行重新明确，把建构主义作为思想指导，构建更具有可行性的支架式活动教学模式，有效适应学生的学习需求和身心发展特点，将支架式活动教学模式真正地应用到课堂教学过程中来，切实激发学生的自主探究精神，培养自主学习能力，以此促进高中思政教学实行改革创新。
综上所述，我们能够明显看出，在中学思想政治课程教学过程中，支架式活动教学模式有着巨大的作用和价值，可以促进学生实现全面发展，提升整体的课堂教学效率，为提升学生的思想政治综合素养提供必要的条件。
参考文献
[1]周玉春.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].科教文汇，2010（26）：46-47.
[2]刘海山.高中政治教学探究[J].课程教育研究（下旬刊），2012（09）：128.