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摘要：兴趣疏导和培养是引导学生主动参与教学活动的重要路径，面对新时期构建高校小学体育课堂的课程改革标准要求，我们必须尝试在体育课堂中引入兴趣教学法，建立学生为本的体育教学模式。笔者在下文中重点分析利用兴趣教学法提高小学体育课程指导水平的举措，希望能够全面推进小学生的体育素养发展。
关键词：兴趣教学法;小学体育;高效课堂
引言：
无数教学实践案例证实，学生的兴趣疏导和培养是推进教育改革的关键一环，也是基础方法，因此在构建小学体育高效课堂的过程中，我们最终还是要回归到培养学生体育学习兴趣方面上。小学体育教育的重要性不容忽视，开展体育教学实践活动可以为小学生的身心健康发展提供契机，但是传统的小学体育教学活动组织过程中，教学形式单一、教育理念滞后，因此导致学生的参与积极性不足。面对现阶段小学体育教学工作中出现的问题，我们可以思考从兴趣教学出发，改进教学质量。
1.立足学生主体地位实施分层教学
学生的差异性是客观存在的，为了有效激发学生的学习兴趣，我们在任何学科教学指导中都应该尊重学生差异性，树立分层教学理念，关注学生的个性发展，使不同特点的学生都可以在学习过程中有所收获[1]。体育教学中我们可以发现学生的身体素质和运动能力都存在差异，为了帮助小学生建立参与体育活动的信心，本研究认为小学体育分层教学非常必要。比如，我在教学“立定三级跳远”时，就结合班级学生特点设计了教学目标：一级教学目标是掌握基本的立定跳远动作要领，促进肢体协调性发展;二级教学目标是熟练掌握立定跳远动作要领，并应用技巧不断提升学生的初始成绩;三级教学目标是应用立定跳远技巧和自身的素质优势，取得优异成绩[1]。又如在“跳山羊”的运动项目中，我还选择了表现较好的学生充当小老师，为小组成员提供针对性指导，促进小组成员协同进步。
2.基于学生兴趣特点引入体育游戏
传统教育理念影响下，体育课程建设不受重视，随着新课程改革工作推进，我们开始逐步转变观念，旨在促进学生的全面发展。体育游戏类型多样，且教育性特性突出，在带给学生趣味性参与体验的同时，还能够帮助推动教学目标落实，就分析小学生特点可知，小学体育教学活动中体育游戏的应用价值突出，作为学科教师要善于结合教学内容合理设计和选用游戏，构建新型教学模式。以导入环节的游戏教学过程为例，课堂导入环节以吸引学生注意力、明确教学目标作为重要目的，优化设计教学导入环节能够迅速激发学生的参与兴趣，为后续的教学活动开展奠定良好基础。在体育课堂开端，我们可以尝试融入一些儿童喜爱的游戏如，“前滚翻”教学期间，体育教师可设计模仿游戏，比如要求学生模仿孙悟空，组织学生在场地之上模仿悟空动作，在地面上做翻滚动作，不仅能够让学生热身，还能激发学生的参与热情。
3.考虑学生学习需求组织合作学习
合作学习模式在基础教育活动中比较常用，利于激发学生的合作意识，同时可以营造和谐的教学氛围，对提升学习的学习效率有积极作用。体育教学实践中，学生的活动范围相对来说比较大，很多学生在这个过程中容易不受束缚，课堂纪律维持比较困难，互动交流效率不高，不利于推动教学目标实现[2]。因此，我们引入合作学习模式，旨在引导学生建立合作意识，有效交流学习、实现互通有无的教学目标。简单举例说明，进行前后翻滚教学中，老师就可以率先做一下前后翻滚的示范，接下来做一下动作分解要领的讲述，之后就可以对学生进行分组学习，我们最好按照学生的身体状况和相关的基础和学习能力进行分組，一般可以做到每组有四五个学生，这样在具体的练习过程中就可以发现学生学习中的各种问题。有的学生在方向上把握不准，有的甚至翻不过来，在这种情况下，就需要做一些安全保护措施以及动作的辅助措施，这个时候小组练习就可以展示出它有利的一面，同学们之间彼此可以相互合作来完成动作，而且可以彼此探讨，发现不足并取得进步，还可以培养学生独立、交流、团队协作的能力。再比如，合作学习中的竞技元素可以激发学生好胜心，如“篮球”教学中，完成投篮练习任务之后，教师就可以组织学生小组比赛，规定时间为5分钟，各组命中的次数越多则获胜。学生通过参与竞赛可以获得成就感与自信心，比较符合激发和疏导学生体育学习兴趣的目标要求。
4.为了学生全面发展发展融“快乐体育”理念
快乐体育教育理念立足学生的终身体育意识培养，主张从学生的兴趣出发，选择比较符合学生成长发展规律的教学方法，构建学生自我提升和教师有效引导相结合的高效课堂[2]。以往体育教学活动忽视课外环节，因此以课外体育锻炼活动中“快乐体育”理念的应用为例展开教学说明：一是积极开展课外活动。教师在进行课外活动时，要对体育活动进行充分开放，从学生的兴趣爱好出发，让学生自主选择适合自身发展的课外活动，教师进行现场指导，确保活动的安全性;二是开展课间操。教师在体育活动中指导学生学习广播体操时，还可以从各个班级的特色出发，设计出具有班级特色的体操;三是开展家庭体育活动。当然教师必须要事先与学生家长进行积极沟通，确保家长能够监督学生及时完成课外体育锻炼任务。如部分学生过于肥胖，教师可以让学生家长在假期时带学生参与运动，从实际生活中培养学生的终身体育的意识。
结语：
小学体育教育活动质量关系着小学生的体育素养水平，在推动学生全面发展的教学目标引领下，作为小学体育教师要关注新课改理念内涵，开展有效的教学活动，引导学生主动参与体育训练，让学生在活动过程中获得愉悦体验，同时提升体育运动技能、树立正确的体育运动观念、养成良好的意志品质。本研究尝试分析小学体育教学指导兴趣教学法的具体应用路径，旨在全面落实课改目标，关注学生的综合素质养成效果，为小学生的全面发展提供助力。
参考文献
[1]吴剑飞.浅析兴趣教学法在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2018（22）：221-224.
[2]陈诚.浅析小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2019，9（18）：126-128.
[3]邓国安.小学体育教学中兴趣的培养与疏导策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019，20（05）：151-152.
关键词：兴趣教学法;小学体育;高效课堂
引言：
无数教学实践案例证实，学生的兴趣疏导和培养是推进教育改革的关键一环，也是基础方法，因此在构建小学体育高效课堂的过程中，我们最终还是要回归到培养学生体育学习兴趣方面上。小学体育教育的重要性不容忽视，开展体育教学实践活动可以为小学生的身心健康发展提供契机，但是传统的小学体育教学活动组织过程中，教学形式单一、教育理念滞后，因此导致学生的参与积极性不足。面对现阶段小学体育教学工作中出现的问题，我们可以思考从兴趣教学出发，改进教学质量。
1.立足学生主体地位实施分层教学
学生的差异性是客观存在的，为了有效激发学生的学习兴趣，我们在任何学科教学指导中都应该尊重学生差异性，树立分层教学理念，关注学生的个性发展，使不同特点的学生都可以在学习过程中有所收获[1]。体育教学中我们可以发现学生的身体素质和运动能力都存在差异，为了帮助小学生建立参与体育活动的信心，本研究认为小学体育分层教学非常必要。比如，我在教学“立定三级跳远”时，就结合班级学生特点设计了教学目标：一级教学目标是掌握基本的立定跳远动作要领，促进肢体协调性发展;二级教学目标是熟练掌握立定跳远动作要领，并应用技巧不断提升学生的初始成绩;三级教学目标是应用立定跳远技巧和自身的素质优势，取得优异成绩[1]。又如在“跳山羊”的运动项目中，我还选择了表现较好的学生充当小老师，为小组成员提供针对性指导，促进小组成员协同进步。
2.基于学生兴趣特点引入体育游戏
传统教育理念影响下，体育课程建设不受重视，随着新课程改革工作推进，我们开始逐步转变观念，旨在促进学生的全面发展。体育游戏类型多样，且教育性特性突出，在带给学生趣味性参与体验的同时，还能够帮助推动教学目标落实，就分析小学生特点可知，小学体育教学活动中体育游戏的应用价值突出，作为学科教师要善于结合教学内容合理设计和选用游戏，构建新型教学模式。以导入环节的游戏教学过程为例，课堂导入环节以吸引学生注意力、明确教学目标作为重要目的，优化设计教学导入环节能够迅速激发学生的参与兴趣，为后续的教学活动开展奠定良好基础。在体育课堂开端，我们可以尝试融入一些儿童喜爱的游戏如，“前滚翻”教学期间，体育教师可设计模仿游戏，比如要求学生模仿孙悟空，组织学生在场地之上模仿悟空动作，在地面上做翻滚动作，不仅能够让学生热身，还能激发学生的参与热情。
3.考虑学生学习需求组织合作学习
合作学习模式在基础教育活动中比较常用，利于激发学生的合作意识，同时可以营造和谐的教学氛围，对提升学习的学习效率有积极作用。体育教学实践中，学生的活动范围相对来说比较大，很多学生在这个过程中容易不受束缚，课堂纪律维持比较困难，互动交流效率不高，不利于推动教学目标实现[2]。因此，我们引入合作学习模式，旨在引导学生建立合作意识，有效交流学习、实现互通有无的教学目标。简单举例说明，进行前后翻滚教学中，老师就可以率先做一下前后翻滚的示范，接下来做一下动作分解要领的讲述，之后就可以对学生进行分组学习，我们最好按照学生的身体状况和相关的基础和学习能力进行分組，一般可以做到每组有四五个学生，这样在具体的练习过程中就可以发现学生学习中的各种问题。有的学生在方向上把握不准，有的甚至翻不过来，在这种情况下，就需要做一些安全保护措施以及动作的辅助措施，这个时候小组练习就可以展示出它有利的一面，同学们之间彼此可以相互合作来完成动作，而且可以彼此探讨，发现不足并取得进步，还可以培养学生独立、交流、团队协作的能力。再比如，合作学习中的竞技元素可以激发学生好胜心，如“篮球”教学中，完成投篮练习任务之后，教师就可以组织学生小组比赛，规定时间为5分钟，各组命中的次数越多则获胜。学生通过参与竞赛可以获得成就感与自信心，比较符合激发和疏导学生体育学习兴趣的目标要求。
4.为了学生全面发展发展融“快乐体育”理念
快乐体育教育理念立足学生的终身体育意识培养，主张从学生的兴趣出发，选择比较符合学生成长发展规律的教学方法，构建学生自我提升和教师有效引导相结合的高效课堂[2]。以往体育教学活动忽视课外环节，因此以课外体育锻炼活动中“快乐体育”理念的应用为例展开教学说明：一是积极开展课外活动。教师在进行课外活动时，要对体育活动进行充分开放，从学生的兴趣爱好出发，让学生自主选择适合自身发展的课外活动，教师进行现场指导，确保活动的安全性;二是开展课间操。教师在体育活动中指导学生学习广播体操时，还可以从各个班级的特色出发，设计出具有班级特色的体操;三是开展家庭体育活动。当然教师必须要事先与学生家长进行积极沟通，确保家长能够监督学生及时完成课外体育锻炼任务。如部分学生过于肥胖，教师可以让学生家长在假期时带学生参与运动，从实际生活中培养学生的终身体育的意识。
结语：
小学体育教育活动质量关系着小学生的体育素养水平，在推动学生全面发展的教学目标引领下，作为小学体育教师要关注新课改理念内涵，开展有效的教学活动，引导学生主动参与体育训练，让学生在活动过程中获得愉悦体验，同时提升体育运动技能、树立正确的体育运动观念、养成良好的意志品质。本研究尝试分析小学体育教学指导兴趣教学法的具体应用路径，旨在全面落实课改目标，关注学生的综合素质养成效果，为小学生的全面发展提供助力。
参考文献
[1]吴剑飞.浅析兴趣教学法在小学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2018（22）：221-224.
[2]陈诚.浅析小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2019，9（18）：126-128.
[3]邓国安.小学体育教学中兴趣的培养与疏导策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019，20（05）：151-152.