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【摘要】项目教学法是一种注重师生互动的研究性教学方法，本文以使用办公软件Microsoft Excel中函数及公式的教学为例，对项目教学法在计算机教学中的应用进行了一些探索。在项目选择中，要选择典型常见的任务，并要有合适的梯度。本文以制作职工工作表为任务，学习函数及公式的教学的使用。
【关键词】项目教学法；函数；公式
项目教学法强调学生要在真实的项目要求下，以项目为主线，引导他们学会如何发现问题、思考问题及寻找解决问题的方法，最终使学生掌握教学内容。“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”是项目教学法的基本特征。
在教学过程中，项目是教师预先设计好的，用来引导、启发学生积极思考，以使他们对所讲授的内容有一个非常深刻的印象。在项目选择上，要具有典型性和合适的梯度。在Excel教学中，有一项内容是函数及公式的使用，直接讲函数及公式的概念学生比较难于理解，也缺乏兴趣。如果提出计算职工工资，不仅会提高学生的学习兴趣，也会使学生了解使用办公软件解决实际问题的思路和方法。
项目教学法中任务的选择非常重要。首先在任务设置的难易程度上要符合学生现有的知识水平；其次任务的设置最好是学习或者在将来工作中经常遇到的问题，使学生感到学有所用。另外，教师在设置任务时应该在任务内容中分为不同的层次。不同层次的内容能够让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，使他们对自己的任务充满信心。
一、任务描述
火星科技有限公司人事部门每月都要计算每位职工的工资，造表交给财务部门，由财务部门给职工发放工资。那么怎么制作如图1的电子表格呢？
图1 工资发放表
二、任务分析
每个职工的工资应包括基本工资、奖金、津贴及三险一金基本的数据，应纳税所得为基本工资、奖金及津贴之和减三险一金，个人所得税是根据国家征税标准进行征税，实发工资等于应纳税所得减去个人所得税。应纳税所得、个人所得税及实发工资涉及到函数及公式的使用，需要在教学中讲解Excel中的常见函数的功能、如何使用函数，公式的概念及使用方法，这正是本次教学的重点及难点。对于个人所得税，可以使用“IF”函数功能，就是当数据符合某一区域条件时，所选的单元格会给出一个相应的计算公式。
个人所得税请参考下面的个人所得税小知识。
三、操作步骤
1.打开Excel，选择Sheet1工作表，在A1单元格中输入火星科技有限公司工资表，选择A1：I1，单击常用工具栏中“合并及居中”按钮；在A2：I2、A3：G9输入相应的数据。
2.选择G3，输入公式“=SUM（C3:E3）-F3”（意思是C3:E3单元格数据之和减去F3），按回车键；选择G3，向下拖动填充柄至G9，应纳税所得计算完。
3.选择H3，输入“=IF（G3>3500,（G3-3500）*LOOKUP（G3-3500,{0,1500,4500,9000,35000,55000,80000},1%*{3,10,20,25,30,35,45}）-LOOKUP(G3-3500,{0,1500,4500,9000,35000,55000,80000},{0,105,555,1005,2775,5505,13505}）,0）”，按回车键；选择H3，向下拖动填充柄至H9，个人所得税计算完。
IF函数的定义：判断一个条件是否满足，如果满足返回一个值，如果不满足则返回另一个值。lookup函数的定义：从单行或单列或从数组中查找一个值。条件是向后兼容性。
4.选择I3，输入“=G3-H3”，按回车键，选择I3，向下拖动填充柄至I9，实发工资计算完。
5.按“火星科技有限公司工资发放表”文件名保存。
四、要点小结
在本任务中涉及函数的使用，对于一般的Execl使用者，应掌握一些常用的函数如求和函数、平均值函数、最大值函数、最小值函数、计数函数、条件函数及查找函数等的含义、使用方法；可将任务分为两个层次。基础任务计算应纳税所得及实发工资，提高任务为个人所得税。公式则是“=”后给出的表达式，而表达式就是通过运送符号将函数、常量及单元格的引用连接起来的式子；单元格的引用分相对引用、绝对引用和混合引用，若公式中使用单元格或单元格区域，则根据不同的情况使用不同的单元格引用；如果引用同一工作表的数据，建议最好使用相对引用，因为相对引用指的是单元格相对的位置关系，例如操作步骤中第4点中“选择I3，输入“=G3-H3””，这就是相对引用，公式表示相对于当前位置I3，它左边第二单元格的数据减去它左边第一单元格的数据的差；更为重要的是在使用填充柄对相应字段其他单元格的公式进行填充时，公式中单元格的引用范围发生改变，但引用的相对位置关系没有改变，从而保证应用公式计算的正确性；使用填充柄对公式进行填充可以快速完成相应单元格的计算，提高工作效率。
五、课后思考
通过学习了解函数及公式的概念，可以让学生思考一下函数及公式还有那些方面应用。比如利用居民身份证号码，把18位号码中表示出生年份的4位数字提起出来并计算出今年的年龄，还要根据第17位数的奇偶数判断性别；在一个成绩表中统计最高分、最低分、及格率、平均分、不及格人数等，再让学生进一步思考在这些应用中如何使用函数及公式。
六、总结
在函数及公式的项目教学中，以制作职工工作表为任务，使学生先初步了解函数及公式的基本概念，再逐步学习函数及公式使用方法，掌握学习内容。通过提出问题、分析问题、解决问题的思路引导学生解决实际问题的能力。
参考文献
[1]肖诩.办公自动化[M].北京:中国铁道出版社,2009.
[2]钟志贤,徐洪建.建构主义教学思想揽要[J].中国电化教育.
作者简介：张瑜（1966－），男，重庆人，陕西省石油化工学校讲师，计算机教研组组长。
【关键词】项目教学法；函数；公式
项目教学法强调学生要在真实的项目要求下，以项目为主线，引导他们学会如何发现问题、思考问题及寻找解决问题的方法，最终使学生掌握教学内容。“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”是项目教学法的基本特征。
在教学过程中，项目是教师预先设计好的，用来引导、启发学生积极思考，以使他们对所讲授的内容有一个非常深刻的印象。在项目选择上，要具有典型性和合适的梯度。在Excel教学中，有一项内容是函数及公式的使用，直接讲函数及公式的概念学生比较难于理解，也缺乏兴趣。如果提出计算职工工资，不仅会提高学生的学习兴趣，也会使学生了解使用办公软件解决实际问题的思路和方法。
项目教学法中任务的选择非常重要。首先在任务设置的难易程度上要符合学生现有的知识水平；其次任务的设置最好是学习或者在将来工作中经常遇到的问题，使学生感到学有所用。另外，教师在设置任务时应该在任务内容中分为不同的层次。不同层次的内容能够让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感，使他们对自己的任务充满信心。
一、任务描述
火星科技有限公司人事部门每月都要计算每位职工的工资，造表交给财务部门，由财务部门给职工发放工资。那么怎么制作如图1的电子表格呢？
图1 工资发放表
二、任务分析
每个职工的工资应包括基本工资、奖金、津贴及三险一金基本的数据，应纳税所得为基本工资、奖金及津贴之和减三险一金，个人所得税是根据国家征税标准进行征税，实发工资等于应纳税所得减去个人所得税。应纳税所得、个人所得税及实发工资涉及到函数及公式的使用，需要在教学中讲解Excel中的常见函数的功能、如何使用函数，公式的概念及使用方法，这正是本次教学的重点及难点。对于个人所得税，可以使用“IF”函数功能，就是当数据符合某一区域条件时，所选的单元格会给出一个相应的计算公式。
个人所得税请参考下面的个人所得税小知识。
三、操作步骤
1.打开Excel，选择Sheet1工作表，在A1单元格中输入火星科技有限公司工资表，选择A1：I1，单击常用工具栏中“合并及居中”按钮；在A2：I2、A3：G9输入相应的数据。
2.选择G3，输入公式“=SUM（C3:E3）-F3”（意思是C3:E3单元格数据之和减去F3），按回车键；选择G3，向下拖动填充柄至G9，应纳税所得计算完。
3.选择H3，输入“=IF（G3>3500,（G3-3500）*LOOKUP（G3-3500,{0,1500,4500,9000,35000,55000,80000},1%*{3,10,20,25,30,35,45}）-LOOKUP(G3-3500,{0,1500,4500,9000,35000,55000,80000},{0,105,555,1005,2775,5505,13505}）,0）”，按回车键；选择H3，向下拖动填充柄至H9，个人所得税计算完。
IF函数的定义：判断一个条件是否满足，如果满足返回一个值，如果不满足则返回另一个值。lookup函数的定义：从单行或单列或从数组中查找一个值。条件是向后兼容性。
4.选择I3，输入“=G3-H3”，按回车键，选择I3，向下拖动填充柄至I9，实发工资计算完。
5.按“火星科技有限公司工资发放表”文件名保存。
四、要点小结
在本任务中涉及函数的使用，对于一般的Execl使用者，应掌握一些常用的函数如求和函数、平均值函数、最大值函数、最小值函数、计数函数、条件函数及查找函数等的含义、使用方法；可将任务分为两个层次。基础任务计算应纳税所得及实发工资，提高任务为个人所得税。公式则是“=”后给出的表达式，而表达式就是通过运送符号将函数、常量及单元格的引用连接起来的式子；单元格的引用分相对引用、绝对引用和混合引用，若公式中使用单元格或单元格区域，则根据不同的情况使用不同的单元格引用；如果引用同一工作表的数据，建议最好使用相对引用，因为相对引用指的是单元格相对的位置关系，例如操作步骤中第4点中“选择I3，输入“=G3-H3””，这就是相对引用，公式表示相对于当前位置I3，它左边第二单元格的数据减去它左边第一单元格的数据的差；更为重要的是在使用填充柄对相应字段其他单元格的公式进行填充时，公式中单元格的引用范围发生改变，但引用的相对位置关系没有改变，从而保证应用公式计算的正确性；使用填充柄对公式进行填充可以快速完成相应单元格的计算，提高工作效率。
五、课后思考
通过学习了解函数及公式的概念，可以让学生思考一下函数及公式还有那些方面应用。比如利用居民身份证号码，把18位号码中表示出生年份的4位数字提起出来并计算出今年的年龄，还要根据第17位数的奇偶数判断性别；在一个成绩表中统计最高分、最低分、及格率、平均分、不及格人数等，再让学生进一步思考在这些应用中如何使用函数及公式。
六、总结
在函数及公式的项目教学中，以制作职工工作表为任务，使学生先初步了解函数及公式的基本概念，再逐步学习函数及公式使用方法，掌握学习内容。通过提出问题、分析问题、解决问题的思路引导学生解决实际问题的能力。
参考文献
[1]肖诩.办公自动化[M].北京:中国铁道出版社,2009.
[2]钟志贤,徐洪建.建构主义教学思想揽要[J].中国电化教育.
作者简介：张瑜（1966－），男，重庆人，陕西省石油化工学校讲师，计算机教研组组长。