摘 要：在英语课堂中运用竞争机制是一种行之有效的方法，可以调动学生参与的积极性，培养学生自觉主动的学习品质，提高课堂的有效性，促进学生互帮互助，共同进步。但是，教师应注意正確引导，避免打击学生的积极性和主动性。
　　关键词：英语课堂；竞争机制；主动性
　　《小学英语新课程标准》中明确提出，基础教育阶段的主要任务是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，培养自主学习的能力和合作精神。在教学中，教师应以学生的自主学习和合作学习为出发点，探索适合学生学习英语的方法。适当运用竞争机制，能激发学生的积极性和主动性，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性，从而收到意想不到的效果。
　　一、激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情
　　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”教学实践也证明，教学手段越丰富，学生的兴趣越高，学习的效果越明显，记忆的效果也最好。反之，如果只是简单地、干巴巴地教给他们单词，然后翻译出单词的意思，他们不但不爱听，而且记忆的效果也不好。运用竞争机制，能充分激发学生的学习兴趣，使他们处于最佳心理状态，从而最大限度地发挥潜能，提高学习效率。
　　笔者把全班学生划分为六个小组，这六组学生分别有组名和口号，是一个小集体。笔者采用“小组竞赛”的方式，给守纪律、爱发言的学生加分，违反纪律的减分，最后评出优胜组。这样一来，学生为了能评上优胜组，发言时积极踊跃，学新单词时认真跟读。通过比赛的方式，看谁学得快，发音准，学生能积极配合，效果较好。运用竞赛的方法，教师能够激发学生的学习兴趣，让他们由“被动学习”变为“主动学习”。
　　二、增强学生的集体荣誉感，使潜能生树立自信
　　心理学家认为，人的潜能是无限的，要释放潜能，就必须进行激发，而竞争是激发潜能的最好手段。在英语课堂教学中，教师应设计合理的竞争内容，不能只关注优等生，更要关注潜能生。例如，讲解“My friends”时，让学生根据体貌特征形容自己的好朋友。谁都有自己的好朋友，许多性格比较内向的学生也纷纷举手参与活动。
　　对话表演是许多学生最不愿做的练习，他们课下没有认真预习，对“let’s talk”的内容不熟练，课堂上自然畏惧表演，尤其是大部分中等生和后进生。由此，笔者采取竞争的方法，每组评选“最佳组合”或“最佳演员”。为了得到这些头衔，这部分学生学习时更认真用心了。每当他们举手要求表演的时候，笔者总是及时鼓励他们。当他们表演完毕，笔者也会肯定他们的努力，并针对情况给他们奖励。这样，他们体会到了成功的滋味，增强了自信心。这种方式使每位学生为自己小组的目标而奋斗，在集体的胜利中增强团结合作意识，形成集体荣誉感。
　　三、增强教学的互动性，让学生充分利用课堂时间
　　教师的“教”是为学生的“学”服务的。因此，充分发挥学生在教学过程中的主体作用是十分重要的。小学阶段高年级的学生思想活跃，但不太稳定，难以持久，有求新、求奇的心理，采用鼓励、竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣提高他们的求知欲。
　　在复习阶段，学生的注意力有些涣散，如果让他们自由复习，很多学生会开小差，或者做小动作。怎样才能最大化利用课堂时间，让他们积极复习？笔者在课堂上经常组织竞赛活动，如“单词小擂台”“对话大比拼”等，让学生选择一位和自己能力差不多的“竞争对手”，一对一展开较量。优秀的学生本身对自己要求很高，他们不断与“对手”较量，想证明自己的实力；而平时懒散一点的学生，也不甘落后。通过这种方式，所有学生都能有效提升自己的学习水平。
　　实践证明，竞争机制融入教学不失为一种行之有效的方法。运用竞争机制可以有效改善课堂的气氛及教学的效果，让学生全身心地投入学习，获取真正属于自己的知识。教师应该加强学习新的教育教学理论，掌握新课程改革的思想，多学习，多思考，敢于创新。
　　参考文献：
　　丁永红.要善于激发学生的学习内驱力[J].宁夏教育，2008（2）.