班主任，在学校中最小的“主任”，却影响着几十个孩子的学习生活，甚至价值观、人生观和世界观的养成。事无巨细，压力倍增的班主任工作如何做才能提高效率，取得成果呢？几年下来，我总结了这么一套工作法：“四三二一”工作法。
　　“四”指的是“四心”，即“童心”、“爱心”“耐心”、“责任心”
　　一、童心
　　随着年龄的增大，我们在工作中常觉得自己的思想和言语和学生有一道无形的隔阂，总是不能学生和很好的沟通，换来的是自己感叹这是一种代沟。
　　 前一段时间看李镇西老师的书，他在在关于童心的论述中帮我解决了这个问题。他说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师是最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便够建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑游戏时，学生越会对老师油然而生亲切之情，这正是教育成功的起点。
　　 我想当我们怀着童心理解童心时，我们就能够发现学生的可爱。即使学生做错了事时也是如此，因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，当是我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你亲近，具有亲和力。
　　所谓“知己知彼，百战不殆”童心决定着童心，教育者的童心，是我们当好班主任的必不可少的“精神软件”。
　　二、爱心
　　有一句话是这样说的，“离开了情感，一切教育都无以谈起”，可见教育离不开情感。
　　 常听到现在的一些班主任抱怨说：我付出那么多，我把心都掏给了学生，可我的学生为什么不领我的情，难道我还不具有爱心吗？其实他们片面理解了爱心的涵义。爱心应该是是日常生活（即常态的条件下）所自然而然的一种情感和行为。
　　 对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任说这样的话的原因或许是他并不懂得“爱心”的内涵，他们把爱心建立在成绩的高低的基础上来，“爱心”化作了分数，不会去考虑学生是是否承受的了这种爱之重……其实“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”所以只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。所以让我们真正做到爱学生吧！爱每一个学生。
　　有这样一个故事说明我们怎样付出爱心。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中曾深情地描述“水上旅行”的情景。苏霍姆林斯基为了孩子出去的快乐，自己攒钱买船带孩子去旅行，他说“买船是出于我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福”。我想这就是“爱心”。
　　三、耐心
　　耐心也是班主任不可缺少的素质。作为一个班主任，特别是在教育学生的时候，如果没有耐心是根本没有你想要的效果的。处理学生问题，一定要耐心的站在学生的角度去想问题的。我认为，要一个平时习惯迟到的同学改掉这个缺点不是一两天就行的，要让学生慢慢适应的时间。特别是对一些问题诸多的学生，更应该要有耐心。要知道教育是需要过程的，欲速则不达。
　　当然，耐心和科学的方法是结合在一起的。没有科学的方法即使对学生多爱，对学生多耐心地教育也许都没有很好的效果。过做好班主任，一定要“能干加巧干”，只有在拥有师爱和耐心的基础上，利用科学的方法才能把学生教育好。
　　四、责任心
　　常认为责任心就是从早到晚一直陪着学生，学生成绩好这就是责任心的表现。其实远远不止如此。所谓真正的责任心既是班主任在日常的点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。我们每天在学生面前所展示的言谈误举止，都会潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的未来。我们今天怎样对待学生，今天作学生怎样的榜样，明天的学生就怎样对待他人，我们手中诞生的是未来的人才，我们的责任重大。
　　所以我们的责任心要从自身做起，以身作则。站在一定的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于教师的历史使命。
　　“三多”指的是“多靠班”、“多观察”、“多交流”。
　　（1）多靠班。有事没事，多去班里、宿舍里转转。我们去不去班里效果是大不同的。尤其是对于纪律这一块来说。课间过去，他们怎么也会有所忌讳。上课也可以不定时瞅瞅，有一定的震慑性。同时，更重要的是有助于第二个“多”。
　　（2）多观察。多进班里才會多了和学生接触的机会，也会更容易发现一些问题。现在的孩子太具有个性了，一个孩子一个样。尤其是对于初中生来说，可能同一天的上午下午状态都是不一样的，我们需要不断地观察。观察他们的交友情况，学习状态，纪律情况，平时看什么书，作业怎样，甚至发型、鞋子等是不是有了突然地变化等等，这些都直接显示着学生的心理动向。
　　（3）多交流。观察的多了，发现了问题，我们就可以和学生、家长及时的进行交流。不是有句话说吗，“沟通是解决问题最好的方法”。可是梁秋实也说过，“谈话，和作文一样，有主题，有腹稿，有层次，有头尾，不可语无伦次。”也就是沟通交流也是要有科学的方法的。
　　可见这三多是联系在一起的，多和学生在一起方便多观察，发现了问题，我们采取合适的交流方法才有助于解决问题。
　　“二严”指的是“对学习要求严”、“对纪律要求严”。“教不严，师之惰”。我认为这两个是底线。
　　学生在学校里可能还有其他的事项，但这两件事是最重要的，所以是底线。
　　我们要求10分，可能他们只能做到5分，所以要提高我们的要求，不能放过在这两个事情上的任何问题。所以有时候处理一个学生这些方面的问题，会影响全班学生的态度。所以严格这一块，我觉得我们都必须做到位。
　　“一”指“生活慈”。虽然我们对学生学习、纪律等要求严格，看起来好像不近人情，但是生活上必须要“慈”。“宽严相济”才是正理。不然老师整天板着脸，不见一点笑容，学生是感觉不到我们的爱的，距离会越拉越远。
　　学生的生活我们一定要去关心，这个直接影响他们的学习心理。与父母、同学、老师的关系啊，家庭变故啊，身体状况啊等等。我也给学生们补过衣服，也带着很多学生去看过医生，也调解过亲子矛盾等等，我相信大家都做过。你有没有发现你真心的帮助过这个孩子，他就会和你拉近关系。
　　啰啰嗦嗦这么多，其实只是说了班主任工作的冰山一角罢了。其实再繁杂的工作，讲究了方法就会有条理，处理起来也就游刃有余了。与大家共勉。