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什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生真正全员参与、全程参与、有效参与？怎样才能使教育学成为一种愉快的实践，使师生之间达到愉快的感情沟通与智慧交流？课堂教学中活动的设计运用占据着相当重要的地位。
一、教学论、信息论、心理学等为“活动”提供了充分理论依据。
马克思早就说过：“人类的特性恰恰就是自由自觉的活动。”当代教学论的一个重要发展就是认为教学是师生之间的交流活动，是师生共同完成教学任务的双边活动，心理学研究结果表明：活动能有效地激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的学习主动性、创造性和积极性，启发学生进行积极思维，并有助于把学生的口、耳、眼、脑、手、脚等多种器官统统调动起来，让学生充分投入活动，从而达到更佳的学习效果。从初中学生年龄和心理特征来看，他们爱说、好动、好表现、模仿能力强、记忆好。因此，活动适合学生，学生需要活动。用信息论的原理来分析，英语教学就是一个信息传输和转换的过程，而这个过程通过活动能很好的完成，真正能把语言作为一种交流工具。
二、教师与学生角色的转变。
在以前的应试教育的导向上，大家普遍采用的都是以教师为中心，学生只是被动地接受教师所传授的知识。教师讲多少学生了解多少 ，学生缺少主动性和创造性，依赖性较强。这种旧的教学活动模式已经完全不适应当今的教学要求。当今的教学活动应该是教师为指导，学生为中心，为主体，积极引导学生的学习行为，强调学生是学习的主人，开发学生潜能和创造力，让学生感到学习的快乐。
三、教学中活动的积极作用。
新课程标准明确指出：教学过程中要“创设能引导学生主动参与的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分发展”。
教师在进行教学设计时，把活动贯穿在教学的整个过程中，能使学生最大限度处于主体激活状态，能积极主动地动手、动口、动眼、动耳、动脑，使学习成为学生的自主活动，从而创设一个良好的课堂气氛，提高课堂活力。第二，社会心理学的研究证明：团结和谐的集体会产生积极的效果，而活动能够增加学生的团结协作，使沉闷变成一种愉快实践，教学更加有活力，把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。通过各种课堂教学活动学生能够达到互学，互教，互纠，集思广益的目的。
著名的教育家费厄斯坦曾提出教师是起中介作用，我认为是不无道理的。教师应当为学生提供富有价值的学习经验，教师通过与学生的互动，创造有利于个人意义的学习环境和氛围。学生自己从活动中构建知识，学会学习，增强自立，自控和自我学习责任感，达到主动学习的目的。因而教师在教学活动中不再是单纯的语言传授者，而是语言实践活动中情景和话题的创造者，语言实践活动中的指导者，管理和驾驭课堂的组织者以及学生进行语言实践过程中提供服务的帮助者。
四、活动设计的基本要求。
精心设计，吃透教材，有“章”可循。教师在设计时要把握学生的英语基础、年龄特征、情感态度，一切活动的设计都必须科学合理，适时适量，讲求实效，促进教学目标的实施，不能为了活动而活动。设计时还应吃透教材，将阶段性内容与综合性内容结合起来，有计划、有重点、分层次地组织活动，以确保教学内容的完成。使学生学得轻松愉快，从而达到事半功倍的效果。
五、活动的选择与运用。
教师用得“顺手”，学生“动”出“质量”。設计选用的活动要适合教师自身的特点，学生才会适应，才会达到好的效果。设计活动时还要注意班内角色和关系的转化，教师要增加情感因素较多活动。针对学生学习语言时难免精力不济、压力过大等情况，就需要教师多设计些活动来调节。同时要注意活动质量，活动不能使教学杂乱、无实效，要具有情感目的和语言学习目的两种功能。设计的活动要有启发性，而不是单纯让学生形式上的身体上的动，必须要做到心中有数明确目的，还要注意语言的运用。
六、教学活动应注意事项。
教师在实行教学活动过程中由于教学内容难以一致，难免有一部分学习困难的学生，此时教师更应该鼓励和帮助这些学生，永不放弃他们，给予孩子最大的关爱。“爱就是教育，没有爱就没有教育。”的确，爱是一种情感交流，它会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你给予的一却；“爱”也是一种教育，用师爱与学生建立的感情，学生由爱老师，信任老师，他的内心就会潜移默化的转向学习该学科教师所教的学科，孩子就会从被动学习到主动学习，一方面不仅提高了眼前的教学质量，而且增加了师生感情；另一方面也是对学生最好的情感教育，它不仅在让学生成人和成才的同时，其身心也得到健康发展。所以教育应该是建立在爱的基础上的教育，教师对学生的爱，就会激起学生对教师的尊敬，对学习的热爱。“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育好孩子。”所以我们在大谈孩子难教育的同时，不防把更多的爱给予孩子。
总之，无论设计哪种活动，都应启发学生，让其思维动起来。活动把学生带入到各种有意义的情景中，使其智力、情感和体力都动起来，不但情绪上互相感染，而且推动了理解力、记忆力的提高。当走出情景时仍激动不已，从而形成学习中难忘的记忆，提高学习效果。
一、教学论、信息论、心理学等为“活动”提供了充分理论依据。
马克思早就说过：“人类的特性恰恰就是自由自觉的活动。”当代教学论的一个重要发展就是认为教学是师生之间的交流活动，是师生共同完成教学任务的双边活动，心理学研究结果表明：活动能有效地激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的学习主动性、创造性和积极性，启发学生进行积极思维，并有助于把学生的口、耳、眼、脑、手、脚等多种器官统统调动起来，让学生充分投入活动，从而达到更佳的学习效果。从初中学生年龄和心理特征来看，他们爱说、好动、好表现、模仿能力强、记忆好。因此，活动适合学生，学生需要活动。用信息论的原理来分析，英语教学就是一个信息传输和转换的过程，而这个过程通过活动能很好的完成，真正能把语言作为一种交流工具。
二、教师与学生角色的转变。
在以前的应试教育的导向上，大家普遍采用的都是以教师为中心，学生只是被动地接受教师所传授的知识。教师讲多少学生了解多少 ，学生缺少主动性和创造性，依赖性较强。这种旧的教学活动模式已经完全不适应当今的教学要求。当今的教学活动应该是教师为指导，学生为中心，为主体，积极引导学生的学习行为，强调学生是学习的主人，开发学生潜能和创造力，让学生感到学习的快乐。
三、教学中活动的积极作用。
新课程标准明确指出：教学过程中要“创设能引导学生主动参与的环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分发展”。
教师在进行教学设计时，把活动贯穿在教学的整个过程中，能使学生最大限度处于主体激活状态，能积极主动地动手、动口、动眼、动耳、动脑，使学习成为学生的自主活动，从而创设一个良好的课堂气氛，提高课堂活力。第二，社会心理学的研究证明：团结和谐的集体会产生积极的效果，而活动能够增加学生的团结协作，使沉闷变成一种愉快实践，教学更加有活力，把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。通过各种课堂教学活动学生能够达到互学，互教，互纠，集思广益的目的。
著名的教育家费厄斯坦曾提出教师是起中介作用，我认为是不无道理的。教师应当为学生提供富有价值的学习经验，教师通过与学生的互动，创造有利于个人意义的学习环境和氛围。学生自己从活动中构建知识，学会学习，增强自立，自控和自我学习责任感，达到主动学习的目的。因而教师在教学活动中不再是单纯的语言传授者，而是语言实践活动中情景和话题的创造者，语言实践活动中的指导者，管理和驾驭课堂的组织者以及学生进行语言实践过程中提供服务的帮助者。
四、活动设计的基本要求。
精心设计，吃透教材，有“章”可循。教师在设计时要把握学生的英语基础、年龄特征、情感态度，一切活动的设计都必须科学合理，适时适量，讲求实效，促进教学目标的实施，不能为了活动而活动。设计时还应吃透教材，将阶段性内容与综合性内容结合起来，有计划、有重点、分层次地组织活动，以确保教学内容的完成。使学生学得轻松愉快，从而达到事半功倍的效果。
五、活动的选择与运用。
教师用得“顺手”，学生“动”出“质量”。設计选用的活动要适合教师自身的特点，学生才会适应，才会达到好的效果。设计活动时还要注意班内角色和关系的转化，教师要增加情感因素较多活动。针对学生学习语言时难免精力不济、压力过大等情况，就需要教师多设计些活动来调节。同时要注意活动质量，活动不能使教学杂乱、无实效，要具有情感目的和语言学习目的两种功能。设计的活动要有启发性，而不是单纯让学生形式上的身体上的动，必须要做到心中有数明确目的，还要注意语言的运用。
六、教学活动应注意事项。
教师在实行教学活动过程中由于教学内容难以一致，难免有一部分学习困难的学生，此时教师更应该鼓励和帮助这些学生，永不放弃他们，给予孩子最大的关爱。“爱就是教育，没有爱就没有教育。”的确，爱是一种情感交流，它会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你给予的一却；“爱”也是一种教育，用师爱与学生建立的感情，学生由爱老师，信任老师，他的内心就会潜移默化的转向学习该学科教师所教的学科，孩子就会从被动学习到主动学习，一方面不仅提高了眼前的教学质量，而且增加了师生感情；另一方面也是对学生最好的情感教育，它不仅在让学生成人和成才的同时，其身心也得到健康发展。所以教育应该是建立在爱的基础上的教育，教师对学生的爱，就会激起学生对教师的尊敬，对学习的热爱。“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育好孩子。”所以我们在大谈孩子难教育的同时，不防把更多的爱给予孩子。
总之，无论设计哪种活动，都应启发学生，让其思维动起来。活动把学生带入到各种有意义的情景中，使其智力、情感和体力都动起来，不但情绪上互相感染，而且推动了理解力、记忆力的提高。当走出情景时仍激动不已，从而形成学习中难忘的记忆，提高学习效果。