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一、目前学生写作的困惑是什么
1.言之无物——不知写什么，选材的困惑
学生习作，教师要求学生选择有意义的事来写，而学生头疼得不知写什么。虽然他们经历了许多的事，但从没有留心观察和思考，这些事如过眼烟云，转瞬即逝。学生从“上学、放学、做功课、看电视、睡觉”的程式化事件中难以发现一两件有意义的事，因此常常觉得无材料可写。
2.言之无意——不知为什么写，立意的困惑
教师指导学生习作时，要求学生所写的文章意思要集中，不能随意散开，可孩子们想到什么就写什么，写出来的习作不是短小就是冗长，写完就了事，根本谈不上文章的意思集不集中，有的只是空洞、无意义。所以说，孩子们缺少的是看到现象之后的深入思考，作文缺少立意的提升、缺少哲理性的思维光芒。
3.言之无法——不知怎么写，语言表达的困惑
教师指导习作时，总是强调要写具体、生动，而学生困惑的是不知怎样用语言来具体生动的描述。明知道瀑布壮美、景色诱人、节目精彩……就是写不出来。如：学生在描写人物心理害怕或高兴时，总是“我很害怕”“我很高兴”一句了之，难以找出合适的语句来描述当时的害怕、高兴的心情，语言显得非常贫乏，用一句对联来形容：“上联：苦作苦想，苦不堪言;下联：愁事愁情，愁眉苦脸;横批：写不出来。”
二、高考作文命题趋势
我们来看看近几年高考中考的作文题目2019年：全国卷
阅读下面的材料，根据要求写作。【劳动——生活】
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
2018年：全国卷
阅读下面的材料，根据要求写作。【时事——生活】
2000年 农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生。
2008年 汶川大地震;北京奥运会。
2013年 “天宫一号”首次天空授课;公路“村村通”接近完成;“精准扶贫”开始推动。
2017年 网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。
2018年 “世纪宝宝”一代长大成人。
……
2020年 全面建成小康社会。
2035年 基本实现社会主义现代化。
一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时的18岁的一代人阅读。
要求：选好角度，确定立意，明确文本，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息;不少于800字
纵观这些考题，我们可以发现作文命题的趋势：没有生活，不可能写出好的文章;没有生活，不可能对生活有深刻的理解。
三、家长能做些什么
为孩子创造生活，让孩子感受生活的丰富多彩、生活的酸甜苦辣，提高孩子对生活的感知力，因为生活是习作的源泉。所有的文字鑄就的堡垒没有一个不是根植于生活的土壤之中。
那么，有了生活内容，就一定能写好作文吗？也不是，还需要从“生活内容”中提炼出“习作素材”，再落笔成文，变成“习作成品”。当然，这个过程中有很多都是需要老师来做的。那么，我们家长们能做什么呢？我们只做一个环节：创造生活，丰富体验。
吴中豪教授（硕士生导师、上海师范大学小学语文教学研究中心副主任、上海师范大学小学语文骨干教师培训首席专家，对小学语文教学有着深刻的了解，有着执着的追求，始终坚持将理论与实践进行深入的融合）曾指出：“总是让学生着眼于回忆往事中，对于缺少生活经验的小学生来说，的的确确超越学生的年龄和认知。”这是因为小学生受年龄特点及认知水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导和帮助，学生只有经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，或者是痛苦、难过，有了自己的亲身感受才能有话可说、有感可发、有情可抒，再也不会感到作文是一件痛苦的事。
如何把生活素材的芝麻磨成艺术的香油？（张抗抗）
1.四季轮回中，我们能做什么？——走进大自然
春天：踏青，看小草如何钻出土地，看柳树嫩芽是什么样子，看桃花（杏花、樱花）并捡拾花瓣;种花，认识野菜、挖野菜，看油菜花，赏春雨，野餐;体验养蚕的全过程……
夏天：学游泳，观星空，去草原，看大海，走进田野（认识、采摘各种蔬菜）……
秋天：捡落叶（做树叶画），走进森林，看万山红遍层林尽染，走进田野，走进果园，采摘，赏菊花，中秋赏月（打月饼）……
冬天：过春节、赏雪景、滑雪、观冰灯、种蒜苗……
这些事情在大人眼里看似非常无聊，但对于孩子们来说是新奇的、从未经历过的。只要是从未体验过的，我们都要站在孩子的视角，带着孩子用“哥伦布发现新大陆”的心情去寻找和尝试。孩子们在亲历中，调动多感官参与，让他们对世界有了全新的认识和感知，可以大大提高孩子们对生活的敏感度。
2.柴米油盐中，我们能做什么？
买菜、择菜、洗菜、切菜、炒菜、剥葱捣蒜，包饺子……
洗衣服、扫地、拖地、擦桌子、擦汽车、收拾房间、理发、洗澡……
从起床到睡觉，一天的生活可写的事情很多：起床、洗漱、早餐、路上、校门口……
3.一地鸡毛时，我们能做什么？
所谓一地鸡毛，就是指生活中大大小小的不如意，如考试成绩不如意、父母闹矛盾、挨批评、挨打、做事情失败、生病、意外、难过的事……这些体验不是天天有，但是对小孩子来说，这些事对他的“刺激”比较大，他的感受会很深，因此有话可说。
例如：首届“冰心作文奖”一等奖获奖者是浙江学生郦思哲，他是本届大赛年龄最小的参赛者。
他的获奖作品是这样写的：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……
妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
因此，我们所能帮助孩子的就是为孩子创造生活，创造丰富多彩、意犹未尽，甚至刻骨铭心的生活。
（作者单位：太原市迎泽区第二实验小学）
1.言之无物——不知写什么，选材的困惑
学生习作，教师要求学生选择有意义的事来写，而学生头疼得不知写什么。虽然他们经历了许多的事，但从没有留心观察和思考，这些事如过眼烟云，转瞬即逝。学生从“上学、放学、做功课、看电视、睡觉”的程式化事件中难以发现一两件有意义的事，因此常常觉得无材料可写。
2.言之无意——不知为什么写，立意的困惑
教师指导学生习作时，要求学生所写的文章意思要集中，不能随意散开，可孩子们想到什么就写什么，写出来的习作不是短小就是冗长，写完就了事，根本谈不上文章的意思集不集中，有的只是空洞、无意义。所以说，孩子们缺少的是看到现象之后的深入思考，作文缺少立意的提升、缺少哲理性的思维光芒。
3.言之无法——不知怎么写，语言表达的困惑
教师指导习作时，总是强调要写具体、生动，而学生困惑的是不知怎样用语言来具体生动的描述。明知道瀑布壮美、景色诱人、节目精彩……就是写不出来。如：学生在描写人物心理害怕或高兴时，总是“我很害怕”“我很高兴”一句了之，难以找出合适的语句来描述当时的害怕、高兴的心情，语言显得非常贫乏，用一句对联来形容：“上联：苦作苦想，苦不堪言;下联：愁事愁情，愁眉苦脸;横批：写不出来。”
二、高考作文命题趋势
我们来看看近几年高考中考的作文题目2019年：全国卷
阅读下面的材料，根据要求写作。【劳动——生活】
“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。
这引起了人们的深思。
请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学”）同学写一篇演讲稿，倡议大家“热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
2018年：全国卷
阅读下面的材料，根据要求写作。【时事——生活】
2000年 农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生。
2008年 汶川大地震;北京奥运会。
2013年 “天宫一号”首次天空授课;公路“村村通”接近完成;“精准扶贫”开始推动。
2017年 网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。
2018年 “世纪宝宝”一代长大成人。
……
2020年 全面建成小康社会。
2035年 基本实现社会主义现代化。
一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。以上材料触发了你的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时的18岁的一代人阅读。
要求：选好角度，确定立意，明确文本，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息;不少于800字
纵观这些考题，我们可以发现作文命题的趋势：没有生活，不可能写出好的文章;没有生活，不可能对生活有深刻的理解。
三、家长能做些什么
为孩子创造生活，让孩子感受生活的丰富多彩、生活的酸甜苦辣，提高孩子对生活的感知力，因为生活是习作的源泉。所有的文字鑄就的堡垒没有一个不是根植于生活的土壤之中。
那么，有了生活内容，就一定能写好作文吗？也不是，还需要从“生活内容”中提炼出“习作素材”，再落笔成文，变成“习作成品”。当然，这个过程中有很多都是需要老师来做的。那么，我们家长们能做什么呢？我们只做一个环节：创造生活，丰富体验。
吴中豪教授（硕士生导师、上海师范大学小学语文教学研究中心副主任、上海师范大学小学语文骨干教师培训首席专家，对小学语文教学有着深刻的了解，有着执着的追求，始终坚持将理论与实践进行深入的融合）曾指出：“总是让学生着眼于回忆往事中，对于缺少生活经验的小学生来说，的的确确超越学生的年龄和认知。”这是因为小学生受年龄特点及认知水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导和帮助，学生只有经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，或者是痛苦、难过，有了自己的亲身感受才能有话可说、有感可发、有情可抒，再也不会感到作文是一件痛苦的事。
如何把生活素材的芝麻磨成艺术的香油？（张抗抗）
1.四季轮回中，我们能做什么？——走进大自然
春天：踏青，看小草如何钻出土地，看柳树嫩芽是什么样子，看桃花（杏花、樱花）并捡拾花瓣;种花，认识野菜、挖野菜，看油菜花，赏春雨，野餐;体验养蚕的全过程……
夏天：学游泳，观星空，去草原，看大海，走进田野（认识、采摘各种蔬菜）……
秋天：捡落叶（做树叶画），走进森林，看万山红遍层林尽染，走进田野，走进果园，采摘，赏菊花，中秋赏月（打月饼）……
冬天：过春节、赏雪景、滑雪、观冰灯、种蒜苗……
这些事情在大人眼里看似非常无聊，但对于孩子们来说是新奇的、从未经历过的。只要是从未体验过的，我们都要站在孩子的视角，带着孩子用“哥伦布发现新大陆”的心情去寻找和尝试。孩子们在亲历中，调动多感官参与，让他们对世界有了全新的认识和感知，可以大大提高孩子们对生活的敏感度。
2.柴米油盐中，我们能做什么？
买菜、择菜、洗菜、切菜、炒菜、剥葱捣蒜，包饺子……
洗衣服、扫地、拖地、擦桌子、擦汽车、收拾房间、理发、洗澡……
从起床到睡觉，一天的生活可写的事情很多：起床、洗漱、早餐、路上、校门口……
3.一地鸡毛时，我们能做什么？
所谓一地鸡毛，就是指生活中大大小小的不如意，如考试成绩不如意、父母闹矛盾、挨批评、挨打、做事情失败、生病、意外、难过的事……这些体验不是天天有，但是对小孩子来说，这些事对他的“刺激”比较大，他的感受会很深，因此有话可说。
例如：首届“冰心作文奖”一等奖获奖者是浙江学生郦思哲，他是本届大赛年龄最小的参赛者。
他的获奖作品是这样写的：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……
妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
因此，我们所能帮助孩子的就是为孩子创造生活，创造丰富多彩、意犹未尽，甚至刻骨铭心的生活。
（作者单位：太原市迎泽区第二实验小学）