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【摘 要】 三结合循环模式是指模仿、徒手学练与实际操作相结合循环操作的教学方法。“三结合循环模式”在球类基本功教学中运用，具有较强的针对性，可操作性，不仅符合体育教学目标，且符合运动技能形成的规律性，对有效地提高球类基本功教学质量与效率具有实际的意义。
【关键词】 模仿 徒手学练 实际操作
三结合循环模式是指模仿、徒手学练与实际操作相结合循环操作的教学方法。
这一方法在球类基本功教学中运用，不仅能使学生在有限的学练时间里规范地掌握球类基本功，尤为重要的是在学练过程中培养、提高学生想象与肌肉活动协调配合的能力，让学生能切实地体会到掌握技术动作不仅仅是体力活动，更重要的是大脑的思维、指挥，自信心的树立和注意力的高度集中。
“常规模式”教学，学生听、观、练虽然具体明确，但学生在学练过程中随意性较大，通常是学生拿到了球以后只顾玩乐，对教师的讲解示范以及提出的练习要求，不当一回事，基本上是怎样顺手就怎样练，很难集中注意体会动作要领，去逐步地掌握规范动作。教师则疲于作单个或小范围的指导，纠正学生动作，既显得被动，又费时费力。由于课堂学练过程中动作的规范化不能严格把关，方法不力，以致大部分学生容易重复错误动作练习，预期的教学效果就得不到保证。
“三结合循环模式”教学正是在“常规教学模式”的基础上，教师作为榜样参与，诱导学生学练，严格把握教学环节，注重充分调动学生学练的积极性，激发学生多动脑筋，由浅入深，循序渐进地反复学练动作过程，逐步强化规范动作意识，使学生听、观、想、仿、练融为一体，紧紧相扣。
课堂教学反映出了学生在教师的引导下学练动作全身心投入，注意力高度集中，学练过程生动活跃、紧张有序，由于学练的正误动作能及时反馈，动作细节要领体会深刻，对正确动作的巩固，形成动力定型具有显著的实效性。由于课堂教学中教师把住了规范动作的学练关，课后学生复习、巩固时就能按照规范动作进行强化练习，进而熟练规范地掌握所学练的球类基本功。
我校是小学，注重基本功的规范化练习，掌握基础知识是小学生能力培养的具体反映。因此，小学篮球及其它球类教学不能是简单的教师讲解、示范、组织学生自行活动，切忌“一个哨子、几个球，教师学生都自由”。
我们是一所乡村小学，在场地、器材不足情况下，运用模仿、徒手练习与实际操作“三结合循环模式”教学，使小学生沉浸在玩中学、练中玩的境界。运用“三结合循环模式”教学法需要注意以下几个问题：①要求教师示范正确，领做示范动作准确优美，具有标准的示范性。讲解动作要领简明扼要，明确重点、难点。例如：教师“双手胸前传球”时要点在于出手要平、直、快，不可以夹肘，否则容易被抢断，动作也就不可能规范。②严格要求学生注意力高度集中，仿效及徒手学练时要假设情境，强化规范操作意识。③组织练习队形变化应尽量少，否则会影响练习密度。例如：讲解新内容时只需让学生原地认真听讲就可以，必要时教师可以走到学生中间做示范动作，学生在练习地点不动，面转向教师，跟教师口令练习就行了，不需重新组织队形。④注意教学对象，合理安排练习时间（包括新授、复习教材时间比例），密度，合理运用正误对比手段，有针对性的进行练习，提示学生明辨自己所学练动作的正确程度。⑤徒手模仿学练时上个动作的结束和下个动作的衔接要求学生注意身体相关部位的用力顺序、方向、角度必须合理。例如：单手肩上投篮时，发力顺序必须是降低重心、腿部发力在先，然后依靠臂力将球投出，要求学生出手时必须掌握好出球的方向和角度。⑥球类基本功教学课一开始就要对小学生提出明确的要求：掌握基本的篮球技战术，能进行简单的班级对抗赛。
综上所述，“三结合循环模式”在球类基本功教学中运用，具有较强的针对性，可操作性，学练过程中任务、方法明确，教学效果显著，不仅符合体育教学目标，且符合运动技能形成的规律性，对有效地提高球类基本功教学质量与效率具有实际的意义。
【关键词】 模仿 徒手学练 实际操作
三结合循环模式是指模仿、徒手学练与实际操作相结合循环操作的教学方法。
这一方法在球类基本功教学中运用，不仅能使学生在有限的学练时间里规范地掌握球类基本功，尤为重要的是在学练过程中培养、提高学生想象与肌肉活动协调配合的能力，让学生能切实地体会到掌握技术动作不仅仅是体力活动，更重要的是大脑的思维、指挥，自信心的树立和注意力的高度集中。
“常规模式”教学，学生听、观、练虽然具体明确，但学生在学练过程中随意性较大，通常是学生拿到了球以后只顾玩乐，对教师的讲解示范以及提出的练习要求，不当一回事，基本上是怎样顺手就怎样练，很难集中注意体会动作要领，去逐步地掌握规范动作。教师则疲于作单个或小范围的指导，纠正学生动作，既显得被动，又费时费力。由于课堂学练过程中动作的规范化不能严格把关，方法不力，以致大部分学生容易重复错误动作练习，预期的教学效果就得不到保证。
“三结合循环模式”教学正是在“常规教学模式”的基础上，教师作为榜样参与，诱导学生学练，严格把握教学环节，注重充分调动学生学练的积极性，激发学生多动脑筋，由浅入深，循序渐进地反复学练动作过程，逐步强化规范动作意识，使学生听、观、想、仿、练融为一体，紧紧相扣。
课堂教学反映出了学生在教师的引导下学练动作全身心投入，注意力高度集中，学练过程生动活跃、紧张有序，由于学练的正误动作能及时反馈，动作细节要领体会深刻，对正确动作的巩固，形成动力定型具有显著的实效性。由于课堂教学中教师把住了规范动作的学练关，课后学生复习、巩固时就能按照规范动作进行强化练习，进而熟练规范地掌握所学练的球类基本功。
我校是小学，注重基本功的规范化练习，掌握基础知识是小学生能力培养的具体反映。因此，小学篮球及其它球类教学不能是简单的教师讲解、示范、组织学生自行活动，切忌“一个哨子、几个球，教师学生都自由”。
我们是一所乡村小学，在场地、器材不足情况下，运用模仿、徒手练习与实际操作“三结合循环模式”教学，使小学生沉浸在玩中学、练中玩的境界。运用“三结合循环模式”教学法需要注意以下几个问题：①要求教师示范正确，领做示范动作准确优美，具有标准的示范性。讲解动作要领简明扼要，明确重点、难点。例如：教师“双手胸前传球”时要点在于出手要平、直、快，不可以夹肘，否则容易被抢断，动作也就不可能规范。②严格要求学生注意力高度集中，仿效及徒手学练时要假设情境，强化规范操作意识。③组织练习队形变化应尽量少，否则会影响练习密度。例如：讲解新内容时只需让学生原地认真听讲就可以，必要时教师可以走到学生中间做示范动作，学生在练习地点不动，面转向教师，跟教师口令练习就行了，不需重新组织队形。④注意教学对象，合理安排练习时间（包括新授、复习教材时间比例），密度，合理运用正误对比手段，有针对性的进行练习，提示学生明辨自己所学练动作的正确程度。⑤徒手模仿学练时上个动作的结束和下个动作的衔接要求学生注意身体相关部位的用力顺序、方向、角度必须合理。例如：单手肩上投篮时，发力顺序必须是降低重心、腿部发力在先，然后依靠臂力将球投出，要求学生出手时必须掌握好出球的方向和角度。⑥球类基本功教学课一开始就要对小学生提出明确的要求：掌握基本的篮球技战术，能进行简单的班级对抗赛。
综上所述，“三结合循环模式”在球类基本功教学中运用，具有较强的针对性，可操作性，学练过程中任务、方法明确，教学效果显著，不仅符合体育教学目标，且符合运动技能形成的规律性，对有效地提高球类基本功教学质量与效率具有实际的意义。