关键词：小学数学;计算教学;实施“自主尝试学习”;策略
【中图分类号】G623.5 【文献標识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0125-02
在小学数学计算教学工作中实施“自主尝试学习”模式是具有现实意义的，通过实施“自主尝试学习”将会培养学生形成良好的计算习惯，将学生学习的潜能激发出来，实现学生能够主动地融入到学习氛围中，提升自身的参与度和学习效率。基于此，教师就必须要对自主尝试学习进行全面的分析和研究，掌握教学过程当中存在的一些问题，结合小学数学计算的教学特性和数学教学规律，注重改变教学理念和教学手段来落实实施“自主尝试学习”。
1.针对于当前在小学数学计算教学中存在各种不良问题的分析
第一，学生们对计算能力的学习缺乏兴趣，并且还具有审题不仔细的现象。因为在数学计算当中一个小小的数字或者符号都会影响最终的答案，由于处于小学时期的学生们有着注意力不集中以及好奇心重的特点，所以在审题时容易出现问题，对题目的理解不够透彻，最终造成运算错误。第二，学生们的心算能力不够扎实，导致在计算过程中准确率较低。在当前小学数学计算能力培养中有一些教师忽略了学生心算能力的训练，从而导致一些学生没有掌握全面的心算技巧，存在心算速度慢、准确度低等情况，所以学生们就不能根据题目当中的算式特点来合理的选择一种科学的计算手段，计算思考存在问题也就进一步造成计算结果错误的发生。除此之外，在实际的教学中存在多数的学生没有养成良好的计算习惯，在草率审题以后就开始计算，由于粗心而出现计算错误。还有一些学生在计算时没有合理的准备草稿纸来进行演算，大幅度的增加出错率。
2.针对于在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”可行性对策的分析
（1）进一步提升学生自身对数学计算重要性的认知
要先促进在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”，教师就要提升学生自身对数学计算重要性的认知。通过实施“自主尝试学习”不仅能够拓展数学教学，还能促使学生形成一种良好的数学核心素养。那么在以后的教学中教师一定要注重将提升学生数学计算能力作为教学的主要工作之一，提升学生对数学计算的兴趣和积极性。学生们自身是否具备良好的自主尝试学习意识和能力是影响学生成绩的主要因素，在实际的教学中教师就一定要注重对学生们灌输计算运算重要性的认知，从而帮助学生更加全面地了解和掌握计算的重要性。但是针对于处于小学时期的学生们而言，他们由于自身存在着较强的好奇心、心智处于发展阶段并且在学习中容易出现注意力不集中等特点。所以在实际的实施“自主尝试学习”中教师要想单凭的依靠传统的教学模式是不能够帮助学生们掌握和理解计算原则和计算技巧的，这就要求教师一定要以学生自身的理解程度为出发点来更好地采用有效的教学手段提升学生学习的主动性和积极性，还要从基础做起，在日常学习和生活中为学生们树立一种良好计算习惯，让学生们能够充分的意识到养成一种良好的计算能力对学习和生活带来的深远影响，从而促使学生们能够更加积极主动地参与到学习过程中。
（2）强化和培养学生形成一种良好的计算逻辑思维
强化和培养学生形成一种良好的计算逻辑思维来落实在小学数学计算教学中实施“自主尝试学习”，当学生们全面地了解和掌握计算的奥秘和相关原理以后可以提升学生对计算的重视度，这也充分的表明强化学生数学逻辑思维，对学生形成良好的自主计算意识具有深远影响的。教师要想更好地培养和强化学生的计算逻辑思维，就一定要注重多样化教学手段的引导，帮助学生们从逻辑思维的角度来深入分析和了解数学问题，提升学生自身自主学习能力。教师可以充分的考虑学生形象性思维较为活跃的特点，以学生的学习规律和思维特性为依据，在传统的课堂教学过程中引入多媒体教学手段，将复杂、枯燥的数学计算理论或者计算过程转化为直观的视频或动画，或为学生构建与计算有关的教学情境，利用动态化的方式来引导学生进行数学推理的思考。例如，在计算100×25×15时，教师可以利用有趣的动画故事来激发学生的思考兴趣和学习兴趣，教授学生正确的数学思考方法，让学生根据化归思想来将其合理的分为100×5×5×5×3，通过这种计算能够显著的提升计算效率，避免三位数乘以两位数的复杂计算，培养学生形成良好的计算逻辑思维，最终实现在小学数学计算教学中有效的实施“自主尝试学习”。
（3）培养学生在小学数学学习中形成计算良好习惯
教师在实际的小学数学计算学习中一定要培养学生形成良好的计算习惯，来落实实施“自主尝试学习”。因为在小学中多数的学生都存在计算能力较差的情况，对一些逻辑认识也不够清晰，从而也就导致学生没有形成良好的计算习惯，“自主尝试学习”教学手段的应用价值很难全面的发挥出来。例如，一些学生在进行数学计算时，没有养成一种采用草稿纸习惯，从而大幅度的提升了计算的出错率。教师是要想更好地应用“自主尝试学习”教学策略就一定要在以后计算教学中做好检查习惯、书写习惯以及草稿纸习惯。归纳总结是数学计算教学中常见的一种教学模式，在进行归纳总结教学时教师可以让每一个学生都准备一个错题纠错本，把每次进行学习的口算、估算以及笔算中的经典题目合理的记录下来，学生在自主学习中总结出解题规律，达到举一反三的目的。
例如，在进行“小数乘法”的教学过程当中，教师可以向学生展示与实际生活有关的例子：“五年级六班的学生周末到古镇游玩，纪念品商店里摆放着各式各样的风筝，其中，蝴蝶风筝每个售价3.5元，黑燕子风筝每个售价6.4元，蜈蚣风筝每个售价8.2元。买3个黑燕子风筝需要多少钱？”，引导学生认真的进行题目的阅读，通过思考分析方式找出题目当中的重要关系。在这个过程当中，教师可根据不同层次学生的情况对学生进行引导和指导，再让学生养成良好的学习习惯的同时，全面激活学生的数学思维和创新意识。然后，让学生根据他的情况来列出算式进行计算，例如，6.4+6.4+6.4=（），6.4×3=（），学生根据小数加法的法则和运算规律，让学生利用草稿纸列竖式计算，并进行验算。而在进行乘法算式的计算时，可以让学生将6.4元转化为64角，在引导学生利用多位数乘一位数的方式来进行计算，在将计算结果转化为19.2元。然后，教师可以让学生在题目基础上提出一些相关的数学问题，参考上述的计算方式来进行计算。也可以让学生根据实际计算结果来进行推导，利用自己的话来总结小数乘法的运算规律和法则。
数学是一门严谨并且逻辑性思维较强的学科，它要求学生们在进行计算时一定要保持着一种严谨的学习态度，提醒学生只有细心才能提升计算正确率。基于此，教师就必须要及时转变自身的教学观念和思想，以全面培养学生的数学核心素养和计算能力为目的，根据个体学生的学习需求和实际的计算教学要求，对当下的教学内容进行优化和整合。积极采用“自主尝试学习”，以其为标准的课程教学结构进行调整，为学生构建具有加强指导性和趣味性的教学情境，让学生们处于一种合作、互助的学习氛围中，也能够让学生在自主学习的过程中完成学习，体现出学生的主体地位，在发挥出“自主尝试学习”教学模式应用的价值的背景下培养学生形成良好的计算能力。
参考文献
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