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摘要：随着信息技术在中国新时期的迅猛发展与新课程改革理念在各地的贯彻深入， “信息技术”业已成为全国各地普通高中学业水平考试的必要科目之一，此时信息技术科目的复习与备考便显得十分重要。利用何种方式方法提高信息技术学业水平考试复习的效率，则成为了全国各地高中信息技术教师与高中学生共同关注的焦点问题之一。基于此，本文从提高信息技术学业水平考试复习效率的方法出发，试提出运用操作实践法信息技术学科的复习效率，期望能对信息技术的教与学有所贡献。
关键词：操作实践法;信息技术;学业水平考试;复习效率
引言：作为新时期高中学业水平必考的科目之一，信息技术在高中各个学科中也算是占有一席之地。但是就当下全国各地的高中信息技术学业水平考试的通过率数据，部分高中学生的信息技术学业水平考试复习效率并不算太高。那么，如何提升信息技术学业水平考试的复习效率，则成为高中信息技术教师与高中共同关注的问题。
一、 关于信息技术学习现状的探讨
当前，尽管中国绝大部分地区将信息技术列入学业水平的考试的必考科目，但是还是有相当一部分地区的高中学校没有将信息技术列入重点训练的科目以至于信息技术科目在这些学校没有受到应有的重视。究其原因，是因为绝大部分地区的学校只是功利性地将高考作为必要准备的考试从而难以对信息技术给予应有的重视。除此之外，这种地区的高中学校只是象征性的在每一周为每一个高一、高二班级安排一两节信息技术课程，而各科教师有可能还会利用各种理由将其占用以至于高中学生进行信息技术的实际操作机会越来越少。
二、 关于运用操作实践法提高信息技术学业水平考试复习效率的策略探讨
1.信息技术教师加强集体备课与集体探讨
高中信息技术教师在上课之前的认真备课与集体讨论是针对信息技术学业水平考试必不可少的准备。高中信息技术教师全体可以推选出一个集体备课由中心发言人（亦可轮流担任），并由其向各高中信息技术教师分析信息技术的复习任务并分享信息技术的素材资源与策略，然后高中信息技术教师集体备课组成员，对中心发言人的分享的信息技术教学资源与策略进行共同讨论与补充，最后由高中信息技术集体备课组长予以点评和补充完善。
2.合理统筹，把握全局
高中信息技术教师在安排学生进行信息技术复习之前要根据学校教学进度表制定信息技术的教学进度表。高中信息技术教学是进度表要本着详细的原则制定并且在最后要留出几课时以供高中信息技术教师进行灵活安排。高中信息技术教师要精确算出信息技术课程的理论、技能复习与综合习题的时间，在这之后依据高中信息技术必修、选修的分数比例进行课时的安排，最后依据高中信息技术教材每一章节的具体情况安排教学的课时。高中信息技术的复习步骤包括：高中信息技术的基础理论训练、操作技能训练与熟悉信息技术学业水平考试的环境。
（1） 注重学生信息技术学业水平考试的过程化
从最近几年高中信息技术学业水平测试的整体来看，许多考试的真题源于学生日常生活中的点点滴滴。因此，高中信息技术教师在对学生进行训练的时候，就不能要求学生被动接受学习与机械训练。高中信息技术教师要将学业水平测试的模拟试题设计的更加过程化，情景化与个性化。
高中信息技术教师在对学生進行信息技术学业水平测试的毕竟操练知识要让学生运用过程化解决测试中的实际问题。过程化是指学生在解决各种问题时，一定要基于自己在生活中的知识与经验，在大脑中形成运用信息技术知识与技能解决实际问题的过程。比如，高中信息技术教师可以为学生提出问题：现在要统计一年来我班学生数学成绩的变化情况，请问学生运用哪种类型的图表来表达？在这个问题之中，如果学生只知道几种图表的用途与具体特征是远远不够的，学生需要结合Excel知识上的考点并且在头脑中虚拟一些设计步骤才能顺利的解决这种问题。
（2）初中学生信息技术学业水平考试的情景化。
请讲话就是指高中信息技术教师为学生模拟出一定的生活场景，然后将学生置于生活角色中，考察学生在实际生活中信息技术素养。例如某高中的信息技术教师为学生提供了一个试用期工人生产情况的记录表，让学生以公司高管的角度聘用一位正式工人。学生从高管的角度出发，就应当置身于现实场景之中，不仅要看工人的生产能力，还要看工人的生产效率。这种题综合了数学，经济学等方面的知识，将学生在生活中运用信息技术处理问题的能力大大提升。
（3）熟悉信息技术考试流程与环境
由于高中信息技术学业水平考试是在计算机上完成的，因此高中信息技术教师要让学生充分熟悉信息技术考试的流程与考试环境。高中信息技术教师要想办法为学生创设一个真实的高中信息技术学业水平考试环境并指导考生将操作流程整理清楚以便提高学生的信息技术学业水平应试能力，这是学生能够在高中信息技术学业水平考试中正常发挥的重要保障。
结束语：高中信息技术教师要想提高学生的信息技术学业水平考试复习效率，针对信息技术学业水平考试的重难点，制定出适合学生的笔试综合训练计划。高中信息技术学科的理论知识固然重要，教师在日常实践过程中需加强学生在计算机上对笔试技巧的实际操练，提升高中学生在信息技术学业水平考试的复习效率。
参考文献：
[1]周霞. 微课在高中信息技术学业水平考试复习课中的应用研究[D].四川师范大学，2017.
[2]夏岚.普通高中信息技术学业水平考试必修模块复习策略[J].中国信息技术教育，2014（21）：49-50.
[3]吴爱红.分析典型试题 优化复习策略——浙江省普通高中学业水平考试信息技术试题分析及教学启示[J].中小学教学研究，2014（09）：32-34.
[4]范晶.高中信息技术学业水平考试与复习策略探究[J].中国教育技术装备，2014（03）：97-98.
关键词：操作实践法;信息技术;学业水平考试;复习效率
引言：作为新时期高中学业水平必考的科目之一，信息技术在高中各个学科中也算是占有一席之地。但是就当下全国各地的高中信息技术学业水平考试的通过率数据，部分高中学生的信息技术学业水平考试复习效率并不算太高。那么，如何提升信息技术学业水平考试的复习效率，则成为高中信息技术教师与高中共同关注的问题。
一、 关于信息技术学习现状的探讨
当前，尽管中国绝大部分地区将信息技术列入学业水平的考试的必考科目，但是还是有相当一部分地区的高中学校没有将信息技术列入重点训练的科目以至于信息技术科目在这些学校没有受到应有的重视。究其原因，是因为绝大部分地区的学校只是功利性地将高考作为必要准备的考试从而难以对信息技术给予应有的重视。除此之外，这种地区的高中学校只是象征性的在每一周为每一个高一、高二班级安排一两节信息技术课程，而各科教师有可能还会利用各种理由将其占用以至于高中学生进行信息技术的实际操作机会越来越少。
二、 关于运用操作实践法提高信息技术学业水平考试复习效率的策略探讨
1.信息技术教师加强集体备课与集体探讨
高中信息技术教师在上课之前的认真备课与集体讨论是针对信息技术学业水平考试必不可少的准备。高中信息技术教师全体可以推选出一个集体备课由中心发言人（亦可轮流担任），并由其向各高中信息技术教师分析信息技术的复习任务并分享信息技术的素材资源与策略，然后高中信息技术教师集体备课组成员，对中心发言人的分享的信息技术教学资源与策略进行共同讨论与补充，最后由高中信息技术集体备课组长予以点评和补充完善。
2.合理统筹，把握全局
高中信息技术教师在安排学生进行信息技术复习之前要根据学校教学进度表制定信息技术的教学进度表。高中信息技术教学是进度表要本着详细的原则制定并且在最后要留出几课时以供高中信息技术教师进行灵活安排。高中信息技术教师要精确算出信息技术课程的理论、技能复习与综合习题的时间，在这之后依据高中信息技术必修、选修的分数比例进行课时的安排，最后依据高中信息技术教材每一章节的具体情况安排教学的课时。高中信息技术的复习步骤包括：高中信息技术的基础理论训练、操作技能训练与熟悉信息技术学业水平考试的环境。
（1） 注重学生信息技术学业水平考试的过程化
从最近几年高中信息技术学业水平测试的整体来看，许多考试的真题源于学生日常生活中的点点滴滴。因此，高中信息技术教师在对学生进行训练的时候，就不能要求学生被动接受学习与机械训练。高中信息技术教师要将学业水平测试的模拟试题设计的更加过程化，情景化与个性化。
高中信息技术教师在对学生進行信息技术学业水平测试的毕竟操练知识要让学生运用过程化解决测试中的实际问题。过程化是指学生在解决各种问题时，一定要基于自己在生活中的知识与经验，在大脑中形成运用信息技术知识与技能解决实际问题的过程。比如，高中信息技术教师可以为学生提出问题：现在要统计一年来我班学生数学成绩的变化情况，请问学生运用哪种类型的图表来表达？在这个问题之中，如果学生只知道几种图表的用途与具体特征是远远不够的，学生需要结合Excel知识上的考点并且在头脑中虚拟一些设计步骤才能顺利的解决这种问题。
（2）初中学生信息技术学业水平考试的情景化。
请讲话就是指高中信息技术教师为学生模拟出一定的生活场景，然后将学生置于生活角色中，考察学生在实际生活中信息技术素养。例如某高中的信息技术教师为学生提供了一个试用期工人生产情况的记录表，让学生以公司高管的角度聘用一位正式工人。学生从高管的角度出发，就应当置身于现实场景之中，不仅要看工人的生产能力，还要看工人的生产效率。这种题综合了数学，经济学等方面的知识，将学生在生活中运用信息技术处理问题的能力大大提升。
（3）熟悉信息技术考试流程与环境
由于高中信息技术学业水平考试是在计算机上完成的，因此高中信息技术教师要让学生充分熟悉信息技术考试的流程与考试环境。高中信息技术教师要想办法为学生创设一个真实的高中信息技术学业水平考试环境并指导考生将操作流程整理清楚以便提高学生的信息技术学业水平应试能力，这是学生能够在高中信息技术学业水平考试中正常发挥的重要保障。
结束语：高中信息技术教师要想提高学生的信息技术学业水平考试复习效率，针对信息技术学业水平考试的重难点，制定出适合学生的笔试综合训练计划。高中信息技术学科的理论知识固然重要，教师在日常实践过程中需加强学生在计算机上对笔试技巧的实际操练，提升高中学生在信息技术学业水平考试的复习效率。
参考文献：
[1]周霞. 微课在高中信息技术学业水平考试复习课中的应用研究[D].四川师范大学，2017.
[2]夏岚.普通高中信息技术学业水平考试必修模块复习策略[J].中国信息技术教育，2014（21）：49-50.
[3]吴爱红.分析典型试题 优化复习策略——浙江省普通高中学业水平考试信息技术试题分析及教学启示[J].中小学教学研究，2014（09）：32-34.
[4]范晶.高中信息技术学业水平考试与复习策略探究[J].中国教育技术装备，2014（03）：97-98.