论文部分内容阅读
【摘 要】在思想教育工作中，教师把握批评的基本原则与批评的艺术， 对学生矫正错误、不断完善自我、提升自我，健康成长以及思想教育的顺利开展都是非常有利的。
【关键词】 批评原则 艺术
中图分类号：G641
学生的成长既离不开表扬也离不开批评，批评作为一种教育手段，是教师经常运用的。通过批评教育达到学生矫正错误进而不断完善自我、提升自我，健康成长。面对成长中青春期的学生，教师在对学生思想教育工作中，把握批评的基本原则与批评的艺术，其效果是双赢的。
一、 批评的基本原则
1， 坚持实事求是原则。
批评是一件非常严肃的事情，教师不能道听途说、捕风捉影；也不能凭主观印象信口开河地乱训斥。否则的话，势必伤害学生的感情，导致师生关系紧张，使自己威信降低，造成工作上的被动。因此，教师在批评学生时，要坚持实事求是的原则，做好调查研究，摆事实讲道理，有理有据，不夸大事实，一切都要以事实为依据。这样才能使学生心服口服，入心入脑，达到教育目的。
2， 坚持客观公正原则。
学生犯错是不可避免的，犯了错误接受教师的批评也是正常的。
但是教师在教育批评学生时一定要一视同仁、客观公正，不可以对
有的学生偏袒，他明明犯了错视而不见，大事化小，小事化无；而对同样犯了错误的学生小题大做，严厉苛责，抓住不放。这既不会达到教育效果也会影响教师形象。
客观公正原则体现了教师的对学生人格的尊重，是师爱的体现，也是师德基本要求。
3， 坚持有的放矢原则
批评学生时要有的放矢，收效才大。就是说要根据不同的环境和不同人与事，有针对性的进行，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。千万不要随心所欲、无的放矢的胡乱指责。
4， 坚持注重实效原则
有效的使用批评，可以提升学生的正能量，抑制负能量。批评不可以走过场，这样不但达不到批评的目的，而且有时会起到负面效应，不利于今后开展工作。
教师在思想教育工作中坚持批评的原则性的同时也要讲究批评的艺术。
二、讲究批评的艺术
教师思想教育工作的对象是学生，这是个处于成长中年轻的群体，他们思想活跃，善于思考，敏感好胜，叛逆性强。教师开展思想教育工作时，针对学生思想上行为上的问题提出批评，使他们能够欣然接受不产生反感，这就需要教师在工作中必须讲究批评的艺术即注意方式方法和批评的技巧。
（一）批评方法
1、触动式批评法：即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。通过较强语言的刺激，或用“情”来触动他，使其醒悟。这适用于那些惰性强的学生。
2、渐进是批评法：即批评的进度要有层次，逐步递进深入，使学生逐渐适应和接受。这主要针对自尊心较强的学生、主观见解不易改变的人。
3，商讨式批評法：即用缓和的、平心静气的批评的方式，商讨的态度、将批评的信息传递给对方，使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。这主要适用于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生。
4，暗示批评法：即教师通过暗示的方法提醒学生帮助其认识问题，纠正不足、改正错误。
学生都是有自尊心的和认知能力的，对于一些小问题小错误有时不需要教师直接的提出来，进行批评，否则有时学生会觉得老师啰嗦，多次一举，产生反感。这时如果教师通过暗示的方法学生就会心领神会改正它。
5，启发式批评法：即教师以提问的方式，将所要批评的事情提出来，启发学生，引起学生注意和思考，认识问题，改正自身的问题。这主要适合善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生。
批评的方法固然重要，批评的艺术也是不容忽视的。
（二）批评的技巧
1，先表扬后批评：
学生犯了错误，本身是有心理压力的，为了少受的老师的责难，常常伴有防范心理、抗拒心理、逆反心理，不愿意接受老师的批评。为消除这些心理，打消顾虑，让他虚心接受教育，批评时对其先表扬后批评，先肯定他的优点，肯定的他进步，这样就会使他对后来的批评容易接受。
2，批评学生前，先检讨自己
有时学生犯了错误，教师也有一定的责任，这时不妨在批评学生之前，先检讨一下自己的过失或错误，承认自己在某个问题上并不是无可指责的，这样学生接受教师批评，就不会很困难了。
3，用鼓励的来替代批评
学生在学习、生活中由于种种原因没有把事情做好，导致班集体的利益受到损失，受到批评是理所当然的。如果这时教师能够将责难、批评转换为鼓励，会极大的提升学生的自信心，激励学生鼓改正缺点、纠正错误。
4， 懂得运用幽默法
教育者运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。
5，懂得换位思考：对于学生犯的有些错误，教师也要换位思考，理解他或他们的心理或是委屈，这样可以降低教育学生的门槛，使学生感受到老师是理解他们的，但并不是等于原谅他们的错误，要通过教育批评是学生感觉到老师批评他们是一种关怀，是真正地爱护他们，进而增强教育的效果。
（三）批评学生应注意的几个问题
1，没有真把握批评的要义
有时我们发现批评教育学生常常没有取得预想的效果，这是为什么呢？这既有学生本身的原因，也有社会的原因，还有有家庭的原因。另外一个原因就是我们教师本身不太懂得批评的要义。
一般的批评多半把重点放在"错"的地方，而未指明"对的"应是如何。批评不是挑错不是责备而是提出学生存在的问题加以引导。教师是学生的引路人，批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。
如果你能够让学生感觉到你是来解决问题纠正错误的，而不是仅仅来责难和发泄自己的不满，教育的效果就会提升。如果学生听了你的批评而没有任何改正的行动，这样的批评就没有意义。如果起到相反的效果，有时还不如不说。
2，不懂得把握分寸 留有余地：在批评教育学生时，不是就事论事，而是夸大其词 不是尊重学生而是挖苦学生，揭老底成为“历史学家”。批评用语绝对，不把握分寸 不留有余地，常常是无果而归，适得其反。
3，不注重把握时机
学生犯错了有时需要教师及时的予以批评，这样会取得理想的效果。如果时过境迁，教师在给予批评，效果就会大打折扣的。
4，不要只对人不对事
“ 对事不对人” 是指教师在批评学生，只针对事情，错或对，黑或白，一目了然，没有半点情感因素在里面。 这样，就能最大限度的保证客观公正，不会因为情感因素，影响教育效果。
【参考文献】
《思想政治教育研究》 2006年04期 作者：党浩《论大学生思想政治教育中的批评艺术》
《企业文化》 2012年第4期 作者 张小兵 《浅谈思想政治教育中批评的艺术》
《才智》2011年第32期 作者：罗志佳； 《论新疆少数民族大学生思想政治教育中批评的艺术》
【关键词】 批评原则 艺术
中图分类号：G641
学生的成长既离不开表扬也离不开批评，批评作为一种教育手段，是教师经常运用的。通过批评教育达到学生矫正错误进而不断完善自我、提升自我，健康成长。面对成长中青春期的学生，教师在对学生思想教育工作中，把握批评的基本原则与批评的艺术，其效果是双赢的。
一、 批评的基本原则
1， 坚持实事求是原则。
批评是一件非常严肃的事情，教师不能道听途说、捕风捉影；也不能凭主观印象信口开河地乱训斥。否则的话，势必伤害学生的感情，导致师生关系紧张，使自己威信降低，造成工作上的被动。因此，教师在批评学生时，要坚持实事求是的原则，做好调查研究，摆事实讲道理，有理有据，不夸大事实，一切都要以事实为依据。这样才能使学生心服口服，入心入脑，达到教育目的。
2， 坚持客观公正原则。
学生犯错是不可避免的，犯了错误接受教师的批评也是正常的。
但是教师在教育批评学生时一定要一视同仁、客观公正，不可以对
有的学生偏袒，他明明犯了错视而不见，大事化小，小事化无；而对同样犯了错误的学生小题大做，严厉苛责，抓住不放。这既不会达到教育效果也会影响教师形象。
客观公正原则体现了教师的对学生人格的尊重，是师爱的体现，也是师德基本要求。
3， 坚持有的放矢原则
批评学生时要有的放矢，收效才大。就是说要根据不同的环境和不同人与事，有针对性的进行，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。千万不要随心所欲、无的放矢的胡乱指责。
4， 坚持注重实效原则
有效的使用批评，可以提升学生的正能量，抑制负能量。批评不可以走过场，这样不但达不到批评的目的，而且有时会起到负面效应，不利于今后开展工作。
教师在思想教育工作中坚持批评的原则性的同时也要讲究批评的艺术。
二、讲究批评的艺术
教师思想教育工作的对象是学生，这是个处于成长中年轻的群体，他们思想活跃，善于思考，敏感好胜，叛逆性强。教师开展思想教育工作时，针对学生思想上行为上的问题提出批评，使他们能够欣然接受不产生反感，这就需要教师在工作中必须讲究批评的艺术即注意方式方法和批评的技巧。
（一）批评方法
1、触动式批评法：即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。通过较强语言的刺激，或用“情”来触动他，使其醒悟。这适用于那些惰性强的学生。
2、渐进是批评法：即批评的进度要有层次，逐步递进深入，使学生逐渐适应和接受。这主要针对自尊心较强的学生、主观见解不易改变的人。
3，商讨式批評法：即用缓和的、平心静气的批评的方式，商讨的态度、将批评的信息传递给对方，使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。这主要适用于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生。
4，暗示批评法：即教师通过暗示的方法提醒学生帮助其认识问题，纠正不足、改正错误。
学生都是有自尊心的和认知能力的，对于一些小问题小错误有时不需要教师直接的提出来，进行批评，否则有时学生会觉得老师啰嗦，多次一举，产生反感。这时如果教师通过暗示的方法学生就会心领神会改正它。
5，启发式批评法：即教师以提问的方式，将所要批评的事情提出来，启发学生，引起学生注意和思考，认识问题，改正自身的问题。这主要适合善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生。
批评的方法固然重要，批评的艺术也是不容忽视的。
（二）批评的技巧
1，先表扬后批评：
学生犯了错误，本身是有心理压力的，为了少受的老师的责难，常常伴有防范心理、抗拒心理、逆反心理，不愿意接受老师的批评。为消除这些心理，打消顾虑，让他虚心接受教育，批评时对其先表扬后批评，先肯定他的优点，肯定的他进步，这样就会使他对后来的批评容易接受。
2，批评学生前，先检讨自己
有时学生犯了错误，教师也有一定的责任，这时不妨在批评学生之前，先检讨一下自己的过失或错误，承认自己在某个问题上并不是无可指责的，这样学生接受教师批评，就不会很困难了。
3，用鼓励的来替代批评
学生在学习、生活中由于种种原因没有把事情做好，导致班集体的利益受到损失，受到批评是理所当然的。如果这时教师能够将责难、批评转换为鼓励，会极大的提升学生的自信心，激励学生鼓改正缺点、纠正错误。
4， 懂得运用幽默法
教育者运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。
5，懂得换位思考：对于学生犯的有些错误，教师也要换位思考，理解他或他们的心理或是委屈，这样可以降低教育学生的门槛，使学生感受到老师是理解他们的，但并不是等于原谅他们的错误，要通过教育批评是学生感觉到老师批评他们是一种关怀，是真正地爱护他们，进而增强教育的效果。
（三）批评学生应注意的几个问题
1，没有真把握批评的要义
有时我们发现批评教育学生常常没有取得预想的效果，这是为什么呢？这既有学生本身的原因，也有社会的原因，还有有家庭的原因。另外一个原因就是我们教师本身不太懂得批评的要义。
一般的批评多半把重点放在"错"的地方，而未指明"对的"应是如何。批评不是挑错不是责备而是提出学生存在的问题加以引导。教师是学生的引路人，批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。
如果你能够让学生感觉到你是来解决问题纠正错误的，而不是仅仅来责难和发泄自己的不满，教育的效果就会提升。如果学生听了你的批评而没有任何改正的行动，这样的批评就没有意义。如果起到相反的效果，有时还不如不说。
2，不懂得把握分寸 留有余地：在批评教育学生时，不是就事论事，而是夸大其词 不是尊重学生而是挖苦学生，揭老底成为“历史学家”。批评用语绝对，不把握分寸 不留有余地，常常是无果而归，适得其反。
3，不注重把握时机
学生犯错了有时需要教师及时的予以批评，这样会取得理想的效果。如果时过境迁，教师在给予批评，效果就会大打折扣的。
4，不要只对人不对事
“ 对事不对人” 是指教师在批评学生，只针对事情，错或对，黑或白，一目了然，没有半点情感因素在里面。 这样，就能最大限度的保证客观公正，不会因为情感因素，影响教育效果。
【参考文献】
《思想政治教育研究》 2006年04期 作者：党浩《论大学生思想政治教育中的批评艺术》
《企业文化》 2012年第4期 作者 张小兵 《浅谈思想政治教育中批评的艺术》
《才智》2011年第32期 作者：罗志佳； 《论新疆少数民族大学生思想政治教育中批评的艺术》