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“打开了！打开了！”一个９岁的男孩兴奋地跳起来，拿着钥匙的右手高高举起，说话明显吐词不清。
每天下午３点过，家住高新区兰花小区的小勇就会在父母的护送下到兰花小学上学，而练习开门是小勇每天的必修课。
小勇的父母是农转非人员，父亲靠开三轮车维持一家人生计，日子过得紧巴。恼火的是，小勇从小患上脑萎缩症，到了学龄时，不但智力低下，存在语言障碍，而且行为异常，经常“侵犯”小伙伴。
父亲找到学校领导：“我没钱送孩子上特殊学校，今天送到你们这里来，不指望他学多少知识，只想他将来生活能够自理就行。”
校长杨刚收下了这个特殊学生。
学校安排了３名教师，每天下午４点，轮流给小勇“上课”，教他开门、洗手、认钱……
小勇能够与普通孩子一样接受教育，是高新区推行教育均衡发展战略的一个缩影。近年来，高新区的经济发展一日千里，但高新区管理委员会一班人逐渐认识到，辖区内一些学校发展不均衡，老百姓受教育的机会不均等，长期下去，势必影响到社会的稳定与和谐。因为教育，特别是基础教育，是人生的起跑线，也是构建和谐社会的基石。于是，高新区管委会决定整合各方面的力量，在辖区内全面实施教育均衡发展战略。
“我没有两年以上的有效用工合同，我的娃儿能不能在这里读书？”２００４年６月，位于高新区的６５中被列为“民工子女入学就读定点学校”后，几乎每天都有一大群民工到学校咨询。
按规定，民工子女进城入学可免收借读费，但必须同时出示６种证件，最让民工头疼的是必须出示两年以上有效用工合同。民工中，擦皮鞋，卖水果，当“棒棒”的多，真正能签订用工合同的很少。
“如果坚持‘弹直线’，大部分民工子女就不能享受优惠政策了。”６５中校长程前亮说，学校最终决定，只要民工到有关部门开具相关证明，就可以视同用工合同对待。
９月，１００余名民工高高兴兴送子女入学了，一名叫刘云的民工笑得格外开心。由于自己超生了一个孩子，尽管夫妻俩拼命打工挣钱，但两个孩子上学，着实给他带来了不小的压力。“老大上五年级，老二上一年级，学校要是能免掉两个孩子的借读费就好了。”送孩子去报名前，刘云曾听说像他这样的情况，只能有一个孩子享受免费借读政策。
报名那天，刘云带着两个孩子早早地来到学校，收费时，两个孩子都免交了借读费。刘云忍不住问了一句：“不是说只能有一个享受优惠政策吗？”学校办公室主任屈圆告诉他：“你的超生行为虽然违反了国家计划生育政策，可孩子生下来后，接受义务教育却是他应有的权利。”
来自璧山乡下的汪晓敏觉得自己很幸运：自从他来到高新区渝高中学读书后，除了能得到李向荣老师在学习方面的关照外，每个月还能从他那里领取５０元至１００元不等的扶助金。
这扶助金是李老师以个人名义供给汪晓敏的。本来，为保证贫困学生享受到均等的教育机会，高新区管委会设立了困难学生发展专项基金。李老师所在的渝高中学也以学校的名义，设立了贫困学生奖励金，学校每年出资三四十万元对品学兼优的贫困生给予生活上的资助。尽管如此，仍有部分成绩平平但家庭困难的学生无法得到资助。“高新区和学校的目标是‘全员育人’，真正实现‘人人教育均等’。”李老师说，如果所有的教职员工都参与这一行动，就能解决更多困难学生的困难。于是，他主动与小汪结为帮扶对子。
从教育均衡发展战略中直接受益的，不仅仅是学生，还有薄弱学校。
２００４年９月，新的兰花小学迎来了第一个开学典礼。孩子们在崭新的校园内欢蹦乱跳，家长们也抑制不住内心的喜悦。几年前，同样处于高新区的一些学生家长却不得不面对尴尬的现实：学校教学规模小，设施简陋，有门路、有特长的教师想方设法调离，家境较好的家长千方百计送孩子到条件好的学校就读。不能怪老师和家长，别看地处主城区，这个学校原来的教学设施和教学质量，还不如一些偏远区县的乡镇小学。
“整合教育资源，提高教育质量，让高新区所有的孩子都能平等地享受优质教育。”高新区管委会副主任刘泽武说，从２００１年开始，高新区大规模调整教育布局规划，整合教育资源，先后拆并了１０余所学校。同时，高新区管委会投入近３０００万元，在整合孙家岩小学、红山小学等４所规模小、设施差的学校的基础上，组建了一所办学规模为３０个教学班的现代化全新学校——兰花小学。就在最近，投资１６００万元的红光中学综合教学楼投入使用，拟投资５０００万元的６５中扩建工程也已启动。
“近３年来，高新区在教育方面的投入接近２亿元。”刘泽武说，“通过整合资源，新建、扩建、改建一大批学校，让各个学校的基础设施基本持平，缓解了学生、家长的择校之痛。”
治理薄弱学校，不仅仅体现在硬件建设方面，高新区实施的均衡教育战略，尤其注重教师队伍的均衡。为此，高新区每年给每所相对薄弱的学校三四十万元不等的“治理薄弱学校专项基金”，专门用于教师队伍建设。
“经济学中有个‘木桶理论’，决定木桶盛水量的，不是围起木桶最长的那块板，而是最短的那块板。”高新区教育局副局长吴介明说，目前在高新区，从管委会到各个学校，乃至普通教师，实现教育均衡发展的理念，正日益深入人心，越来越多的学校和学生，开始享受到了教育的均衡之美，和谐之美。
每天下午３点过，家住高新区兰花小区的小勇就会在父母的护送下到兰花小学上学，而练习开门是小勇每天的必修课。
小勇的父母是农转非人员，父亲靠开三轮车维持一家人生计，日子过得紧巴。恼火的是，小勇从小患上脑萎缩症，到了学龄时，不但智力低下，存在语言障碍，而且行为异常，经常“侵犯”小伙伴。
父亲找到学校领导：“我没钱送孩子上特殊学校，今天送到你们这里来，不指望他学多少知识，只想他将来生活能够自理就行。”
校长杨刚收下了这个特殊学生。
学校安排了３名教师，每天下午４点，轮流给小勇“上课”，教他开门、洗手、认钱……
小勇能够与普通孩子一样接受教育，是高新区推行教育均衡发展战略的一个缩影。近年来，高新区的经济发展一日千里，但高新区管理委员会一班人逐渐认识到，辖区内一些学校发展不均衡，老百姓受教育的机会不均等，长期下去，势必影响到社会的稳定与和谐。因为教育，特别是基础教育，是人生的起跑线，也是构建和谐社会的基石。于是，高新区管委会决定整合各方面的力量，在辖区内全面实施教育均衡发展战略。
“我没有两年以上的有效用工合同，我的娃儿能不能在这里读书？”２００４年６月，位于高新区的６５中被列为“民工子女入学就读定点学校”后，几乎每天都有一大群民工到学校咨询。
按规定，民工子女进城入学可免收借读费，但必须同时出示６种证件，最让民工头疼的是必须出示两年以上有效用工合同。民工中，擦皮鞋，卖水果，当“棒棒”的多，真正能签订用工合同的很少。
“如果坚持‘弹直线’，大部分民工子女就不能享受优惠政策了。”６５中校长程前亮说，学校最终决定，只要民工到有关部门开具相关证明，就可以视同用工合同对待。
９月，１００余名民工高高兴兴送子女入学了，一名叫刘云的民工笑得格外开心。由于自己超生了一个孩子，尽管夫妻俩拼命打工挣钱，但两个孩子上学，着实给他带来了不小的压力。“老大上五年级，老二上一年级，学校要是能免掉两个孩子的借读费就好了。”送孩子去报名前，刘云曾听说像他这样的情况，只能有一个孩子享受免费借读政策。
报名那天，刘云带着两个孩子早早地来到学校，收费时，两个孩子都免交了借读费。刘云忍不住问了一句：“不是说只能有一个享受优惠政策吗？”学校办公室主任屈圆告诉他：“你的超生行为虽然违反了国家计划生育政策，可孩子生下来后，接受义务教育却是他应有的权利。”
来自璧山乡下的汪晓敏觉得自己很幸运：自从他来到高新区渝高中学读书后，除了能得到李向荣老师在学习方面的关照外，每个月还能从他那里领取５０元至１００元不等的扶助金。
这扶助金是李老师以个人名义供给汪晓敏的。本来，为保证贫困学生享受到均等的教育机会，高新区管委会设立了困难学生发展专项基金。李老师所在的渝高中学也以学校的名义，设立了贫困学生奖励金，学校每年出资三四十万元对品学兼优的贫困生给予生活上的资助。尽管如此，仍有部分成绩平平但家庭困难的学生无法得到资助。“高新区和学校的目标是‘全员育人’，真正实现‘人人教育均等’。”李老师说，如果所有的教职员工都参与这一行动，就能解决更多困难学生的困难。于是，他主动与小汪结为帮扶对子。
从教育均衡发展战略中直接受益的，不仅仅是学生，还有薄弱学校。
２００４年９月，新的兰花小学迎来了第一个开学典礼。孩子们在崭新的校园内欢蹦乱跳，家长们也抑制不住内心的喜悦。几年前，同样处于高新区的一些学生家长却不得不面对尴尬的现实：学校教学规模小，设施简陋，有门路、有特长的教师想方设法调离，家境较好的家长千方百计送孩子到条件好的学校就读。不能怪老师和家长，别看地处主城区，这个学校原来的教学设施和教学质量，还不如一些偏远区县的乡镇小学。
“整合教育资源，提高教育质量，让高新区所有的孩子都能平等地享受优质教育。”高新区管委会副主任刘泽武说，从２００１年开始，高新区大规模调整教育布局规划，整合教育资源，先后拆并了１０余所学校。同时，高新区管委会投入近３０００万元，在整合孙家岩小学、红山小学等４所规模小、设施差的学校的基础上，组建了一所办学规模为３０个教学班的现代化全新学校——兰花小学。就在最近，投资１６００万元的红光中学综合教学楼投入使用，拟投资５０００万元的６５中扩建工程也已启动。
“近３年来，高新区在教育方面的投入接近２亿元。”刘泽武说，“通过整合资源，新建、扩建、改建一大批学校，让各个学校的基础设施基本持平，缓解了学生、家长的择校之痛。”
治理薄弱学校，不仅仅体现在硬件建设方面，高新区实施的均衡教育战略，尤其注重教师队伍的均衡。为此，高新区每年给每所相对薄弱的学校三四十万元不等的“治理薄弱学校专项基金”，专门用于教师队伍建设。
“经济学中有个‘木桶理论’，决定木桶盛水量的，不是围起木桶最长的那块板，而是最短的那块板。”高新区教育局副局长吴介明说，目前在高新区，从管委会到各个学校，乃至普通教师，实现教育均衡发展的理念，正日益深入人心，越来越多的学校和学生，开始享受到了教育的均衡之美，和谐之美。