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对于高等职业院校，高水平的师资队伍建设是提高教育质量的重中之重。高等职业教育人才培养的定位和规格的特殊性需要一支高水平的师资队伍，教育教学改革的实现也需要一支高水平的师资队伍。
当下，在国家大力发展职业教育的政策背景下，高职院校已成为我国高等教育的重要组成部分，在本省的经济建设和社会发展中承担着重大的责任，为地方社会经济发展所需人才的培养作出了重大贡献，已成为本地经济发展和社会变革的力量源泉。随着近年来本省高职院校办学规模的扩大和办学层次的提升，需大量引进新的硕士研究生，而这些尚无教学经验的青年教师正不断地、逐渐地成为学院教师队伍的主力军，因此，不断加强和改进对青年教师的培养具有重大的现实意义。
高职院校青年教师的培养，应由按照“以人为本”、“团队合作”的培养理念，以改善师资队伍学位结构和全面提高青年教师的教育、教学、科研、实践、创新能力为培养目标，以教育能力、教学能力、科研能力、实践能力为重点培养内容，以“传、帮、带”和教师之间的互动合作为主要培养形式，构建青年教师培养的长效机制，采取有效的培养策略。
1、成立青年教师培养工作领导小组，指导培养工作。成立以学院党政一把手任组长，教学副院长、科研副院长任副组长，人事处、教务处、科研处以及各教学部门、各二级学院领导等参加的青年教师培养工作领导小组，负责分析和研究青年教师的实际情况，培养过程中可能面临的各种问题和拟解决的措施，规劃、指导和协调青年教师的培养工作，同时要及时监督和检查师资培养的成果。
2、针对青年教师的重要性、可塑性、流动性，在培养观念上认真考虑教师成长的内部和外部需要，创造有利于青年教师安心工作、迅速成长、施展才华和脱颖而出的工作和生活条件。充分调动教职工团队互助合作的积极性，促进青年教师健康成长。
3、制定青年教师培养规划。根据学院办学规模的发展，以教育部《高职高专院校教学工作优秀学院评估体系(征求意见稿)》中规定作为师资队伍建设的目标，结合师资队伍的数量、职称、学位、年龄现状，综合分析教师晋职和攻读硕士学位的申报率和通过率，教师退休率和流失率，制定教师职称和研究生学位培养规划，逐年达标。
4、培养高素质的教师队伍。充分利用青年教师精力旺盛、具有强烈的竞争意识和创新意识、可塑性强的优势，运用人力资源管理学中柔性管理、薪酬管理、激励管理、职业生涯设计、绩效考评等方面的相关理论，构建以提高教育教学和科研创新能力、实践能力为重点培养内容，辅以长效机制，给教师创造机会条件，提供时间、经费，鼓励和帮助青年教师提升学位、职称层次和提高教育、教学、科研、实践、创新能力，最终实现生师比合理，教师职称培养目标和能力培养目标双实现的目标。
（1）将青年教师培养任务作为教学改革的一项工程项目，给予专项经费资助。首先，学院实行教学导师制和科研导师制，要求青年教师在申报讲师专业技术资格前必须接受副教授或教授的指导，副教授必须对青年教师进行教学、科研和实践环节指导，使青年教师深入了解相关专业、相关学科的知识和技能，完善知识体系，促使青年教师积极吸收先进的教研、教改成果，掌握科学合理的教学方式和现代化教学手段。青年教师培养告一段落后，必须经过领导小组及各二级学院、各教学部门有关领导的集体评审——即登台“试讲”，试讲通过后方可正式独自承担教学任务，否则，即便拥有再高学历、再多学位、再多“证书”，也绝不可轻易登台授课，以免出现严重问题，到时悔之莫及。
（2）统筹规划，合理安排，加强青年教师的实践技能培养。作为实践性很强的医学类专业的教师，不仅要有扎实的基础理论知识，还必须有过硬的专业实践技能和较强的创新意识，由于青年教师主要是由毕业分配而来，虽然具有一定的专业基础知识，但实践技能方面却普遍存在着知识与技能脱节的状况，甚至在实践环节教学中，无法准确熟练地示范，影响了人才培养质量。为此鼓励青年教师参与专业实践活动，各专业选派较高资历和较丰富经验的教师对青年教师进行传、帮、带，建立锻炼制度。学院可根据教学和教师的实际情况，制定高技能青年教师队伍建设计划，有计划、有步骤地安排教师到企业锻炼，获取实践经验，提高技术应用和实践能力。同时鼓励专业青年教师参加职业技能、专业技术培训，获取相应专业技术资格或职业资格证书，努力使更多青年教师成为拥有“双证”的“双师”人才。
（3）建立导师“引领”制，加强青年教师的师德、师风培养。应制订《师德建设长远规划》和《师德建设实施方案》，加强对教师的师德培养，努力打造一支师德高尚、业务精湛的教师团队。为青年教师配备德高望重具有丰富的教学、科研实践经验和学术造诣的指导教师，制定切实可行的培养的目标、形式、方法、内容以及需达到的效果等具体培养计划，让青年教师跟班听课、辅导答疑、上实验课，协助导师指导实习，熟悉教学的各个环节，进行基本功的训练，学习教学、科研方法，既能提高青年教师的治学能力和授课艺术，又能让他们在导师无形的启迪、熏陶下，树立正确的世界观、人生观、价值观，把热爱祖国、严于律己、爱岗敬业、团结协作、教书育人等的好思想、好品德、好作风发扬光大。同时领导小组要严格地实行督察和质量评估，以避免重形式、轻效果等常见的问题发生。
青年教师是教育教学质量的重要影响因素，也是高职院校进一步提高教育教学质量的希望所在。但青年教师的教学、教研和实践技能不可能一蹴而就，也不会随着时间的推移而水到渠成，而是有赖于学院对其培养的高度重视和为其快速成长建立的培养机制，同时也必须经过其自身的不懈努力。构建青年教师培养的长效机制，采取有效的培养策略，真正避免“青黄不接”的师资梯队不完整情况，才能够有效地提高青年教师培养的效益，为高职院校的办学生命力注入更多充满朝气活力、营养均衡的新鲜血液。
参考文献
[1]《试论高职青年教师素质的提高》梁波《科技信息》2010.7
[2]《高职青年教师专业化发展的思考》熊红菊《温州职业技术学院学报》2011.3
[3]《浅谈“传帮带”在高职青年教师培养中的作用》姜洋马振峰 《辽宁高职学报》 2011
[4]《高职青年教师教育教学能力培养的途径与方法》胡新岗; 黄银云; 尤明珍; 吉文林; 肖健《职业教育研究》2009.9
[5]《高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施》刘红委《职业技术教育》2010.2
[6]《用心做教师:青年教师快速成长的十大定律》 王福强 西南师范大学出版社
[7]《高职教师队伍建设的制度创新》 陈俊 西南交通大学出版社
作者简介： 李哲，男，汉族，1980年生人，中共党员，2003年毕业于哈尔滨师范大学中文系汉语言文学专业，2003年至今工作于黑龙江建筑职业技术学院党委宣传部，2009年考取哈尔滨师范大学文学院中国古代文学专业高校教师硕士研究生，现在读。
当下，在国家大力发展职业教育的政策背景下，高职院校已成为我国高等教育的重要组成部分，在本省的经济建设和社会发展中承担着重大的责任，为地方社会经济发展所需人才的培养作出了重大贡献，已成为本地经济发展和社会变革的力量源泉。随着近年来本省高职院校办学规模的扩大和办学层次的提升，需大量引进新的硕士研究生，而这些尚无教学经验的青年教师正不断地、逐渐地成为学院教师队伍的主力军，因此，不断加强和改进对青年教师的培养具有重大的现实意义。
高职院校青年教师的培养，应由按照“以人为本”、“团队合作”的培养理念，以改善师资队伍学位结构和全面提高青年教师的教育、教学、科研、实践、创新能力为培养目标，以教育能力、教学能力、科研能力、实践能力为重点培养内容，以“传、帮、带”和教师之间的互动合作为主要培养形式，构建青年教师培养的长效机制，采取有效的培养策略。
1、成立青年教师培养工作领导小组，指导培养工作。成立以学院党政一把手任组长，教学副院长、科研副院长任副组长，人事处、教务处、科研处以及各教学部门、各二级学院领导等参加的青年教师培养工作领导小组，负责分析和研究青年教师的实际情况，培养过程中可能面临的各种问题和拟解决的措施，规劃、指导和协调青年教师的培养工作，同时要及时监督和检查师资培养的成果。
2、针对青年教师的重要性、可塑性、流动性，在培养观念上认真考虑教师成长的内部和外部需要，创造有利于青年教师安心工作、迅速成长、施展才华和脱颖而出的工作和生活条件。充分调动教职工团队互助合作的积极性，促进青年教师健康成长。
3、制定青年教师培养规划。根据学院办学规模的发展，以教育部《高职高专院校教学工作优秀学院评估体系(征求意见稿)》中规定作为师资队伍建设的目标，结合师资队伍的数量、职称、学位、年龄现状，综合分析教师晋职和攻读硕士学位的申报率和通过率，教师退休率和流失率，制定教师职称和研究生学位培养规划，逐年达标。
4、培养高素质的教师队伍。充分利用青年教师精力旺盛、具有强烈的竞争意识和创新意识、可塑性强的优势，运用人力资源管理学中柔性管理、薪酬管理、激励管理、职业生涯设计、绩效考评等方面的相关理论，构建以提高教育教学和科研创新能力、实践能力为重点培养内容，辅以长效机制，给教师创造机会条件，提供时间、经费，鼓励和帮助青年教师提升学位、职称层次和提高教育、教学、科研、实践、创新能力，最终实现生师比合理，教师职称培养目标和能力培养目标双实现的目标。
（1）将青年教师培养任务作为教学改革的一项工程项目，给予专项经费资助。首先，学院实行教学导师制和科研导师制，要求青年教师在申报讲师专业技术资格前必须接受副教授或教授的指导，副教授必须对青年教师进行教学、科研和实践环节指导，使青年教师深入了解相关专业、相关学科的知识和技能，完善知识体系，促使青年教师积极吸收先进的教研、教改成果，掌握科学合理的教学方式和现代化教学手段。青年教师培养告一段落后，必须经过领导小组及各二级学院、各教学部门有关领导的集体评审——即登台“试讲”，试讲通过后方可正式独自承担教学任务，否则，即便拥有再高学历、再多学位、再多“证书”，也绝不可轻易登台授课，以免出现严重问题，到时悔之莫及。
（2）统筹规划，合理安排，加强青年教师的实践技能培养。作为实践性很强的医学类专业的教师，不仅要有扎实的基础理论知识，还必须有过硬的专业实践技能和较强的创新意识，由于青年教师主要是由毕业分配而来，虽然具有一定的专业基础知识，但实践技能方面却普遍存在着知识与技能脱节的状况，甚至在实践环节教学中，无法准确熟练地示范，影响了人才培养质量。为此鼓励青年教师参与专业实践活动，各专业选派较高资历和较丰富经验的教师对青年教师进行传、帮、带，建立锻炼制度。学院可根据教学和教师的实际情况，制定高技能青年教师队伍建设计划，有计划、有步骤地安排教师到企业锻炼，获取实践经验，提高技术应用和实践能力。同时鼓励专业青年教师参加职业技能、专业技术培训，获取相应专业技术资格或职业资格证书，努力使更多青年教师成为拥有“双证”的“双师”人才。
（3）建立导师“引领”制，加强青年教师的师德、师风培养。应制订《师德建设长远规划》和《师德建设实施方案》，加强对教师的师德培养，努力打造一支师德高尚、业务精湛的教师团队。为青年教师配备德高望重具有丰富的教学、科研实践经验和学术造诣的指导教师，制定切实可行的培养的目标、形式、方法、内容以及需达到的效果等具体培养计划，让青年教师跟班听课、辅导答疑、上实验课，协助导师指导实习，熟悉教学的各个环节，进行基本功的训练，学习教学、科研方法，既能提高青年教师的治学能力和授课艺术，又能让他们在导师无形的启迪、熏陶下，树立正确的世界观、人生观、价值观，把热爱祖国、严于律己、爱岗敬业、团结协作、教书育人等的好思想、好品德、好作风发扬光大。同时领导小组要严格地实行督察和质量评估，以避免重形式、轻效果等常见的问题发生。
青年教师是教育教学质量的重要影响因素，也是高职院校进一步提高教育教学质量的希望所在。但青年教师的教学、教研和实践技能不可能一蹴而就，也不会随着时间的推移而水到渠成，而是有赖于学院对其培养的高度重视和为其快速成长建立的培养机制，同时也必须经过其自身的不懈努力。构建青年教师培养的长效机制，采取有效的培养策略，真正避免“青黄不接”的师资梯队不完整情况，才能够有效地提高青年教师培养的效益，为高职院校的办学生命力注入更多充满朝气活力、营养均衡的新鲜血液。
参考文献
[1]《试论高职青年教师素质的提高》梁波《科技信息》2010.7
[2]《高职青年教师专业化发展的思考》熊红菊《温州职业技术学院学报》2011.3
[3]《浅谈“传帮带”在高职青年教师培养中的作用》姜洋马振峰 《辽宁高职学报》 2011
[4]《高职青年教师教育教学能力培养的途径与方法》胡新岗; 黄银云; 尤明珍; 吉文林; 肖健《职业教育研究》2009.9
[5]《高职青年教师到企业实践锻炼的现状与改进措施》刘红委《职业技术教育》2010.2
[6]《用心做教师:青年教师快速成长的十大定律》 王福强 西南师范大学出版社
[7]《高职教师队伍建设的制度创新》 陈俊 西南交通大学出版社
作者简介： 李哲，男，汉族，1980年生人，中共党员，2003年毕业于哈尔滨师范大学中文系汉语言文学专业，2003年至今工作于黑龙江建筑职业技术学院党委宣传部，2009年考取哈尔滨师范大学文学院中国古代文学专业高校教师硕士研究生，现在读。