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随着信息技术革命的突飞猛进，多媒体技术越来越受广大师生们的欢迎和青睐，多媒体多功能辅助教学正被广泛应用于我们课堂教学之中。语文是学习现代科学技术文化知识不可或缺的工具，是基础学科中的基础。如何培养学生学习语文的兴趣，如何让学生快乐地学习语文，使语文成为学生易学、乐学的科目，这是当前摆在广大语文教育工作者面前的最亟待解决的大问题。因此，在语文教学中必须积极地研究和应用多媒体技术，来改变我们传统的落后的教学方法和教学模式。然而，利用多媒体进行初中语文教学主要有以下作用：
一、运用多媒体辅助初中语文教学，能激发学生学习兴趣。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的各个方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化初中语文教学架设了一座平台，从而对激发学生的学习兴趣、提高教学效果、开拓学生的视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。多媒体教学的运用可以呈现事物现象的本质属性，如：美妙的自然风光，奇特的自然现象；事物的本质特征；事件过程的演绎；还可以运用各种技巧，如对比、夸张等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象，从而使课堂从枯燥无味变为生动有趣。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就会产生学习的动力，而课堂教学是培养初中生学习兴趣的重要场所。由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大的改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少了很多，能达到事半功倍的效果。
二、运用多媒体辅助初中语文教学，能营造良好的教学氛围。
语文多媒体教学的作用多媒体技术的广泛使用为语文教学提供了包括音频、视频超文本等多种媒体的刺激，能够充分调动学生的学习积极性，发挥创造性和想象力，有利于教学情境氛围的营造。网络技术为语文教学提供了多种多样的、无穷无尽的资源。在多媒体、网络等成为语文教学的媒体之后，以“学”为中心的交互式教学方式才有望逐渐取代传统的以“教”为中心的传输式教学方式，个别化教学、小组教学、协作学习、班级授课等多种教学组织形式才有望逐渐改变单一的班级授课制，教学方法也才有望从原来主要是基于归纳或演绎的讲解法逐渐转变为基于“情境创设”“主动探索”“协作学习”“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用，形成新的教学方法。
三、運用多媒体辅助初中语文教学，能启发学生的想象力。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。如：我在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。
四、运用多媒体辅助初中语文教学，能培养学生良好的信息能力。
信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何积累和运用信息，是培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习能力、创新能力的基础。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，学生可以自主学习或协作学习。
在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对语文知识的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。
五、运用多媒体辅助初中语文教学，能提高写作水平。
由于现代社会信息传媒的发达，我们传统的言语、体态表达等手段对学生的感觉器官的刺激减弱，适当运用多媒体，能有效地激发学生的兴趣。现代媒体，特别是音像教材以其生动、形象的特点再现生活画面，能有效地激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激活学生对生活回忆的波澜，展开合理的想象，从而提高作文教学效果。如作文《爱我，我爱》揭示题目后，投影幻灯片一：爸爸坐在“我”床边，一手给“我”递水果，一手拿着《365夜》给“我”讲故事，让学生明白这是讲“爸爸爱我”；投影二：“我”做好了饭菜，坐在桌边一边做着功课，一边等着爸爸回家，让学生明确这是“我”爱爸爸。两幅合在一起可反映“爸爸爱我，我爱爸爸”的中心思想。如半命题作文“这件事”，首先要在头脑中选择一件事，然后想想这件事印象最深的是什么，再确定该补上什么。但学生面对题目却常常无从下手，觉得身边的事多，但又觉得上不了文，不知道选哪件事来写好，这时，学生最需要的是有人帮助确定题材。老师抓住这一时机，播放一组录像，用社会上、学校中、家庭里发生的小事来引发，使学生体会到可从社会、学校、家庭的广阔空间来选材，拓宽了选材的思路，从而减少选材的难度。
六、运用多媒体辅助初中语文教学，能培养学生的审美能力。
多媒体教学可以变抽象的讲述为直观形象的演播，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情趣。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，要以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学”情绪，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。多媒体语文教学的其中一个突出特点，就是以鲜明生动的情感纽带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来，使多媒体语文课堂教学产生以情动人、以情感人、以情教人的效果。而这种情感纽带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围，形成情感辐射力，叩击心灵，将学生情感流向引入轨道，以期引起强烈的审美共振。
总而言之，利用多媒体进行教学，能更加有效便捷地提高语文课堂的教育教学质量，真正体现素质教育。让那些不想学，不愿意学语文的学生都能积极主动地参与到语文教学中来。多媒体教学是具有时代发展趋向性的新式教学方法和新型教学模式，是深化初中语文教学改革的重要途径，是现代教育之所需，也是终身教育之必须。
一、运用多媒体辅助初中语文教学，能激发学生学习兴趣。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的各个方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化初中语文教学架设了一座平台，从而对激发学生的学习兴趣、提高教学效果、开拓学生的视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。多媒体教学的运用可以呈现事物现象的本质属性，如：美妙的自然风光，奇特的自然现象；事物的本质特征；事件过程的演绎；还可以运用各种技巧，如对比、夸张等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象，从而使课堂从枯燥无味变为生动有趣。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就会产生学习的动力，而课堂教学是培养初中生学习兴趣的重要场所。由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大的改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少了很多，能达到事半功倍的效果。
二、运用多媒体辅助初中语文教学，能营造良好的教学氛围。
语文多媒体教学的作用多媒体技术的广泛使用为语文教学提供了包括音频、视频超文本等多种媒体的刺激，能够充分调动学生的学习积极性，发挥创造性和想象力，有利于教学情境氛围的营造。网络技术为语文教学提供了多种多样的、无穷无尽的资源。在多媒体、网络等成为语文教学的媒体之后，以“学”为中心的交互式教学方式才有望逐渐取代传统的以“教”为中心的传输式教学方式，个别化教学、小组教学、协作学习、班级授课等多种教学组织形式才有望逐渐改变单一的班级授课制，教学方法也才有望从原来主要是基于归纳或演绎的讲解法逐渐转变为基于“情境创设”“主动探索”“协作学习”“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用，形成新的教学方法。
三、運用多媒体辅助初中语文教学，能启发学生的想象力。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。如：我在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。于是采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。
四、运用多媒体辅助初中语文教学，能培养学生良好的信息能力。
信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，如何积累和运用信息，是培养学生分析问题解决问题的能力、自主学习能力、创新能力的基础。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。多媒体课件具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点，学生可以自主学习或协作学习。
在教学中，教师可以通过多媒体课件，把问题展现给学生，引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息，还可以相互交流、讨论，进行协作学习。这样学生能保持思维的灵活性，也能够增加思维的广度，不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力，更有利于学生对语文知识的不断积累，同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。
五、运用多媒体辅助初中语文教学，能提高写作水平。
由于现代社会信息传媒的发达，我们传统的言语、体态表达等手段对学生的感觉器官的刺激减弱，适当运用多媒体，能有效地激发学生的兴趣。现代媒体，特别是音像教材以其生动、形象的特点再现生活画面，能有效地激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，激活学生对生活回忆的波澜，展开合理的想象，从而提高作文教学效果。如作文《爱我，我爱》揭示题目后，投影幻灯片一：爸爸坐在“我”床边，一手给“我”递水果，一手拿着《365夜》给“我”讲故事，让学生明白这是讲“爸爸爱我”；投影二：“我”做好了饭菜，坐在桌边一边做着功课，一边等着爸爸回家，让学生明确这是“我”爱爸爸。两幅合在一起可反映“爸爸爱我，我爱爸爸”的中心思想。如半命题作文“这件事”，首先要在头脑中选择一件事，然后想想这件事印象最深的是什么，再确定该补上什么。但学生面对题目却常常无从下手，觉得身边的事多，但又觉得上不了文，不知道选哪件事来写好，这时，学生最需要的是有人帮助确定题材。老师抓住这一时机，播放一组录像，用社会上、学校中、家庭里发生的小事来引发，使学生体会到可从社会、学校、家庭的广阔空间来选材，拓宽了选材的思路，从而减少选材的难度。
六、运用多媒体辅助初中语文教学，能培养学生的审美能力。
多媒体教学可以变抽象的讲述为直观形象的演播，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情趣。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，要以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学”情绪，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。多媒体语文教学的其中一个突出特点，就是以鲜明生动的情感纽带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来，使多媒体语文课堂教学产生以情动人、以情感人、以情教人的效果。而这种情感纽带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围，形成情感辐射力，叩击心灵，将学生情感流向引入轨道，以期引起强烈的审美共振。
总而言之，利用多媒体进行教学，能更加有效便捷地提高语文课堂的教育教学质量，真正体现素质教育。让那些不想学，不愿意学语文的学生都能积极主动地参与到语文教学中来。多媒体教学是具有时代发展趋向性的新式教学方法和新型教学模式，是深化初中语文教学改革的重要途径，是现代教育之所需，也是终身教育之必须。