论文部分内容阅读
[摘要]科学在发展,教学在改革,快速作文教学,提高语文水平。
[关键词] 兴趣;认识;效率;能力;实践
一提起作文,许多学生总感头痛不已。每写一篇作文,学生要两三天,甚至一个星期才能交上来,并且大多写得也很肤浅。那么,如何指导学生快速写出好作文呢?
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是动力,有了兴趣才会有成功的希望。为了培养学生的写作兴趣,我经常有针对性地找出报刊上的短小精悍的文章在班上朗读,让学生一起讨论,使学生在讨论中体会作者的写作意图,欣赏文句的优美。我还要求学生有意识地去阅读美文,并对其内容或语言进行赏析。另外,我还常常找些写得较好的学生作文,在班上作范文加以讲评,对学生多鼓励,少指责,稍有进步就予以表扬,增强学生的信心。在作文评分中,我从不吝啬,多给高分,极少给不及格。因为给分太低,会挫伤他们的积极性。由于我以正面鼓励为主,学生对作文产生了浓厚的兴趣。
二、提高学生的思想认识水平
毛泽东同志曾经说过:“没有正确的政治观点就等于没有灵魂。”我们看问题必须要看它的本质,而把它的现象只看作入门的向导,一进入门,就要抓住它的实质,这才是可靠的科学的分析方法。为此,除了平时作文,我要求学生写周记,每周至少写两篇观察日记,要写最新鲜、最令人感触的人与事。这样我就可以发现学生对事物的观察能力和认识水平,找出差距,及时引导,从而使他们的认识水平得以提高,这样他们写出来的文章才有韵味。
有一次,不少学生在周记中爆出了一条新闻:某某地区,有一个30岁左右的农妇喝农药自杀。多数学生对此事的认识是:她年纪轻轻自绝人世,太可惜了。我觉得这是一个提高他们认知水平的好机会。于是我及时引导他们,看问题要抓住本质,要去挖掘深层原因:她为何自杀?如何预防此类事情的发生?经过提示,学生积极思考起来,之后纷纷发表自己的见解,认为:我们遇到困难,应该想办法解决,不应该轻生。又有一次,有位学生在周记中写道:“在夜深人静之时,有个人总要高声唱‘只要你过得比我好’之类的歌曲,把许多人都吵醒了,让人非常恼火。”我征求了该学生的同意之后,把周记拿到班上,让学生去讨论,学生们热情高涨。有的说,唱歌的人可能失恋了,心情不好;有的说,只要高兴爱唱什么就唱什么;有的说,那个人很有爱心。看他们讨论得差不多了,我便进行点拨,提醒他们要注意“夜深人静”“唱歌”“吵醒”这些关键词,以便揭示出问题的本质。经我点拨,学生稍加思索,就得出“这个人缺乏公德心”的结论。经过反复的引导,学生的认识水平有了很大的提高,写出来的文章内容深刻多了。
三、培养学生的效率观念
学生不愿作文,恐怕与平时写得少交得迟有很大关系。学生的潜力是很大的,问题是他们没有紧迫感,让松懈与犹豫占去了很多时间。所以,教师应该培养学生的效率观念。怎样培养呢?一是定量,二是定时。
多写多练,历来被视为提高写作水平的重要途径。一个学期八篇作文,量实在是少。因此,我要求学生每周写一篇。多写确实是一种很好的锻炼,它能理顺人的思维,磨炼人的意志,锻炼人的文笔。久而久之,习惯成自然了。实践证明,作文量多了,学生就有一种任务感、紧迫感。
培养学生的效率观念,提高单位时间的利用率,还要限时作文。我按照循序渐进的规律去指导学生,刚开始,我要求学生用两节课时间完成一篇作文,以后慢慢地缩短作文时间,最后我要求学生在两节课内完成如下几项任务:(1)讲评上一篇作文(20分钟),(2)写作文(45分钟),(3)互批互改(20分钟),(4)小结(5分钟),经过定时训练,学生有了效率观念,写作文的速度就快多了。
四、提高评改能力
在许多人眼里,评改作文是老师的事,不用学生瞎操心。其实,这种理解是落后的。当老师像“愚公移山”一样搬完作文大山之后,有多少学生会认认真真去看老师煞费苦心写下的批语呢?即使看了也不能深切领悟。相反,评改作文如果让学生参与的话,会有意想不到的效果。学会互改作文,可以取同学之长补已之短,提高作文水平。每两周,我就让学生互改一次。评改前,我都提出一些具体的要求,要求学生对某一方面(内容、结构或修辞等)作出修改、评价,使学生有的放矢。经过一段时间有目的有步骤的训练,学生评改能力提高了,懂得了老师写评语的一番苦心,并能自觉地扬长补短。
五、鼓励学生参加社会实践
好的作文,都是学生心灵深处迸发出的火花。怎样才能有火花?它来自共鸣,来自学生心灵深处的震撼。学生多参加社会实践,用自己的双眼去分辨什么是真善美,什么是假恶丑。这些东西慢慢在大脑里积累(也即我们常说的积累素材),达到一定程度,只要老师一布置作文,就会下笔如有神,学生的感情潮水就会在这篇文章中尽情挥洒。试问,这样在写作时,能不又快又好吗?
磨刀不误砍柴工。实践证明,经过精心训练,学生对作文的恐惧感消失了,写作兴趣产生了,由过去的“要我写”变为“我要写”,写作的速度就自然加快了,作文内容也就不愁不深刻了。
[关键词] 兴趣;认识;效率;能力;实践
一提起作文,许多学生总感头痛不已。每写一篇作文,学生要两三天,甚至一个星期才能交上来,并且大多写得也很肤浅。那么,如何指导学生快速写出好作文呢?
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是动力,有了兴趣才会有成功的希望。为了培养学生的写作兴趣,我经常有针对性地找出报刊上的短小精悍的文章在班上朗读,让学生一起讨论,使学生在讨论中体会作者的写作意图,欣赏文句的优美。我还要求学生有意识地去阅读美文,并对其内容或语言进行赏析。另外,我还常常找些写得较好的学生作文,在班上作范文加以讲评,对学生多鼓励,少指责,稍有进步就予以表扬,增强学生的信心。在作文评分中,我从不吝啬,多给高分,极少给不及格。因为给分太低,会挫伤他们的积极性。由于我以正面鼓励为主,学生对作文产生了浓厚的兴趣。
二、提高学生的思想认识水平
毛泽东同志曾经说过:“没有正确的政治观点就等于没有灵魂。”我们看问题必须要看它的本质,而把它的现象只看作入门的向导,一进入门,就要抓住它的实质,这才是可靠的科学的分析方法。为此,除了平时作文,我要求学生写周记,每周至少写两篇观察日记,要写最新鲜、最令人感触的人与事。这样我就可以发现学生对事物的观察能力和认识水平,找出差距,及时引导,从而使他们的认识水平得以提高,这样他们写出来的文章才有韵味。
有一次,不少学生在周记中爆出了一条新闻:某某地区,有一个30岁左右的农妇喝农药自杀。多数学生对此事的认识是:她年纪轻轻自绝人世,太可惜了。我觉得这是一个提高他们认知水平的好机会。于是我及时引导他们,看问题要抓住本质,要去挖掘深层原因:她为何自杀?如何预防此类事情的发生?经过提示,学生积极思考起来,之后纷纷发表自己的见解,认为:我们遇到困难,应该想办法解决,不应该轻生。又有一次,有位学生在周记中写道:“在夜深人静之时,有个人总要高声唱‘只要你过得比我好’之类的歌曲,把许多人都吵醒了,让人非常恼火。”我征求了该学生的同意之后,把周记拿到班上,让学生去讨论,学生们热情高涨。有的说,唱歌的人可能失恋了,心情不好;有的说,只要高兴爱唱什么就唱什么;有的说,那个人很有爱心。看他们讨论得差不多了,我便进行点拨,提醒他们要注意“夜深人静”“唱歌”“吵醒”这些关键词,以便揭示出问题的本质。经我点拨,学生稍加思索,就得出“这个人缺乏公德心”的结论。经过反复的引导,学生的认识水平有了很大的提高,写出来的文章内容深刻多了。
三、培养学生的效率观念
学生不愿作文,恐怕与平时写得少交得迟有很大关系。学生的潜力是很大的,问题是他们没有紧迫感,让松懈与犹豫占去了很多时间。所以,教师应该培养学生的效率观念。怎样培养呢?一是定量,二是定时。
多写多练,历来被视为提高写作水平的重要途径。一个学期八篇作文,量实在是少。因此,我要求学生每周写一篇。多写确实是一种很好的锻炼,它能理顺人的思维,磨炼人的意志,锻炼人的文笔。久而久之,习惯成自然了。实践证明,作文量多了,学生就有一种任务感、紧迫感。
培养学生的效率观念,提高单位时间的利用率,还要限时作文。我按照循序渐进的规律去指导学生,刚开始,我要求学生用两节课时间完成一篇作文,以后慢慢地缩短作文时间,最后我要求学生在两节课内完成如下几项任务:(1)讲评上一篇作文(20分钟),(2)写作文(45分钟),(3)互批互改(20分钟),(4)小结(5分钟),经过定时训练,学生有了效率观念,写作文的速度就快多了。
四、提高评改能力
在许多人眼里,评改作文是老师的事,不用学生瞎操心。其实,这种理解是落后的。当老师像“愚公移山”一样搬完作文大山之后,有多少学生会认认真真去看老师煞费苦心写下的批语呢?即使看了也不能深切领悟。相反,评改作文如果让学生参与的话,会有意想不到的效果。学会互改作文,可以取同学之长补已之短,提高作文水平。每两周,我就让学生互改一次。评改前,我都提出一些具体的要求,要求学生对某一方面(内容、结构或修辞等)作出修改、评价,使学生有的放矢。经过一段时间有目的有步骤的训练,学生评改能力提高了,懂得了老师写评语的一番苦心,并能自觉地扬长补短。
五、鼓励学生参加社会实践
好的作文,都是学生心灵深处迸发出的火花。怎样才能有火花?它来自共鸣,来自学生心灵深处的震撼。学生多参加社会实践,用自己的双眼去分辨什么是真善美,什么是假恶丑。这些东西慢慢在大脑里积累(也即我们常说的积累素材),达到一定程度,只要老师一布置作文,就会下笔如有神,学生的感情潮水就会在这篇文章中尽情挥洒。试问,这样在写作时,能不又快又好吗?
磨刀不误砍柴工。实践证明,经过精心训练,学生对作文的恐惧感消失了,写作兴趣产生了,由过去的“要我写”变为“我要写”,写作的速度就自然加快了,作文内容也就不愁不深刻了。