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在许多学生心中，写作是一件极其困难的事情。作文教学对许多教师来说也是一件不轻松的事。如何让教师轻轻松松教作文，学生快快乐了写作文呢？在作文教学中能创设相应的写作情境，就能激发学生的写作兴趣，优化学生的写作心境，使学生消除畏惧的心理，自由快乐地写作文。
一，创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”我相信这句话大家再熟悉不过了。在学习中，兴趣仍然是学生学习中一个最积极、最活跃的因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动有趣，让学生通过活动，做到有话可说，让学生真正的喜欢写作。
新课标指出习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。学习是一种思维活动，思维活动是否灵敏取决于情绪高低。我们知道学习环境对优化教学起着非常重要的作用。良好的情境是良好的学习环境必不可缺的因素，是激发学生兴趣的动力和源泉。根据不同学段学生的特点，教师要努力创设生动有趣的情景课堂，从而使学生有兴趣写作。如何创设情景呢？我们可以联系生活、做游戏、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，营造各种生动有趣、具体形象的良好情境氛围。拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动创作、创造良好的条件，更有利于学生积极主动的动手、动脑、动口，从而激发学生表达的兴趣。如教学制作作文“树叶小卡片”。师：（微笑地走进教室）孩子们你们从老师手里现了什么？生：树叶。师：猜猜这些叶子用来做什么？学生用好奇的眼睛看着我。师：秋天就要过去了，有许多树叶都落了，我们收集这些树叶做个小制作吧。同学们摩拳擦掌、跃跃欲试。师：（出示一个制作好的卡片）孩子们，你们喜欢吗？请你们认真观察，看看有没有新的发现。（树叶小卡片在孩子们的手里传递）孩子们观察的很仔细，把树叶分给每个小组，同学们都开始忙活起来。通过动手动脑，激發起学生观察、探究、交流的兴趣。孩子不仅感受到落叶另一方面的价值，还给人带来幸福快乐的感觉，还有的同学把作品参加小制作比赛，从中获得了乐趣。
二、习作从情境游戏中来
叶圣陶先生说到学生作文时指出：“宜令学者随时随地探求事物之精髓，且必经己之思考而得答案，然后陈事说理自能确切而畅通。”游戏活动就是学生模拟社会实践。做游戏是孩子们的乐趣，更是他们童年生活中最精彩的部分。设计特定的游戏活动，由于小学生本身的年龄较小，见识相对浅陋，没有太多的生活积累，在写作材料上就相对很匮乏，甚至是谈“文”色变。针对他们年龄的特点，我们可以设计一些有趣的游戏活动，让学生通过游戏，进行协作、交流，相互探讨。在设计好游戏后，教师可以先与学生共同完成游戏，让学生多观察和学习，然后通过采取分组的形式让学生自己做。在进行游戏时，学生可以自由发表意见，通过让学生自己做，自己说，自己讨论，达到互动的效果。最后要求学生把在整个游戏中的规则、内容、步骤按顺序罗列出来，最后写出自己对于活动的感受或收获。通过特定的游戏活动，不仅提高学生的参与性和互动性，还大大减轻了学生的负担，使学生在愉悦的游戏活动中，有效地把握住写作素材，并能顺利地完成作文。如教学“四字成语接龙”。我选择孩子们在生活中经常玩的游戏作为教材，设计了游戏闯关活动：A“小试牛刀”，B“高手过招”C“巅峰对决”。寓教于乐，寓教于玩。引导孩子注重平时的语文积累，体验在游戏中学习。这样以“玩”“学”“乐”为载体，创设活动的情境让孩子体验生活，在生活中训练孩子语言表达能力，角色塑造能力。既提升了学生的写作水平，还拓展了课外的知识。
在学生的写作中训练学生的思维注重丰富想象。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力的培养。培养想象训练能力。新大纲指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体，感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《二十年后的我》，因为在学生心灵世界里都蕴藏着一个个美好的愿望，而每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应该解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间;让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。学生有的说自己想当一名哲学家;有的说自己想当一名宇航员;有的说自己想当一名科学家;还有的说自己想当一名数学家……此时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们的内心感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围。这样不但便于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实。 转贴于在平时还应该多让学生积累语言丰富想象。古人云：“不积跬步，无以至千里;不积水流，无以成江河。”没有一定的语言积累，学生写起作文来会比较吃力。在指导学生习作过程中，常常会发现有的学生因为生活环境的局限性对周围事物未能认真观察，所以写作文时，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”作为一名语文教育工作者，深知自己肩上的责任和重担。在今后的工作中继续探索情境作文教学更好的方法，让写作成为学生们的最大乐趣。也让学生在提高写作水平的同时更好地去观察世界、认识生活。
平原县龙门办事处东关小学 山东 德州 253100
一，创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”我相信这句话大家再熟悉不过了。在学习中，兴趣仍然是学生学习中一个最积极、最活跃的因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动有趣，让学生通过活动，做到有话可说，让学生真正的喜欢写作。
新课标指出习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。学习是一种思维活动，思维活动是否灵敏取决于情绪高低。我们知道学习环境对优化教学起着非常重要的作用。良好的情境是良好的学习环境必不可缺的因素，是激发学生兴趣的动力和源泉。根据不同学段学生的特点，教师要努力创设生动有趣的情景课堂，从而使学生有兴趣写作。如何创设情景呢？我们可以联系生活、做游戏、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，营造各种生动有趣、具体形象的良好情境氛围。拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动创作、创造良好的条件，更有利于学生积极主动的动手、动脑、动口，从而激发学生表达的兴趣。如教学制作作文“树叶小卡片”。师：（微笑地走进教室）孩子们你们从老师手里现了什么？生：树叶。师：猜猜这些叶子用来做什么？学生用好奇的眼睛看着我。师：秋天就要过去了，有许多树叶都落了，我们收集这些树叶做个小制作吧。同学们摩拳擦掌、跃跃欲试。师：（出示一个制作好的卡片）孩子们，你们喜欢吗？请你们认真观察，看看有没有新的发现。（树叶小卡片在孩子们的手里传递）孩子们观察的很仔细，把树叶分给每个小组，同学们都开始忙活起来。通过动手动脑，激發起学生观察、探究、交流的兴趣。孩子不仅感受到落叶另一方面的价值，还给人带来幸福快乐的感觉，还有的同学把作品参加小制作比赛，从中获得了乐趣。
二、习作从情境游戏中来
叶圣陶先生说到学生作文时指出：“宜令学者随时随地探求事物之精髓，且必经己之思考而得答案，然后陈事说理自能确切而畅通。”游戏活动就是学生模拟社会实践。做游戏是孩子们的乐趣，更是他们童年生活中最精彩的部分。设计特定的游戏活动，由于小学生本身的年龄较小，见识相对浅陋，没有太多的生活积累，在写作材料上就相对很匮乏，甚至是谈“文”色变。针对他们年龄的特点，我们可以设计一些有趣的游戏活动，让学生通过游戏，进行协作、交流，相互探讨。在设计好游戏后，教师可以先与学生共同完成游戏，让学生多观察和学习，然后通过采取分组的形式让学生自己做。在进行游戏时，学生可以自由发表意见，通过让学生自己做，自己说，自己讨论，达到互动的效果。最后要求学生把在整个游戏中的规则、内容、步骤按顺序罗列出来，最后写出自己对于活动的感受或收获。通过特定的游戏活动，不仅提高学生的参与性和互动性，还大大减轻了学生的负担，使学生在愉悦的游戏活动中，有效地把握住写作素材，并能顺利地完成作文。如教学“四字成语接龙”。我选择孩子们在生活中经常玩的游戏作为教材，设计了游戏闯关活动：A“小试牛刀”，B“高手过招”C“巅峰对决”。寓教于乐，寓教于玩。引导孩子注重平时的语文积累，体验在游戏中学习。这样以“玩”“学”“乐”为载体，创设活动的情境让孩子体验生活，在生活中训练孩子语言表达能力，角色塑造能力。既提升了学生的写作水平，还拓展了课外的知识。
在学生的写作中训练学生的思维注重丰富想象。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力的培养。培养想象训练能力。新大纲指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体，感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中应以学生为主，让学生说自己想说的话，写自己乐写的文章，把自己见到的、听到的、想到的无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《二十年后的我》，因为在学生心灵世界里都蕴藏着一个个美好的愿望，而每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应该解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间;让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。学生有的说自己想当一名哲学家;有的说自己想当一名宇航员;有的说自己想当一名科学家;还有的说自己想当一名数学家……此时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们的内心感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围。这样不但便于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实。 转贴于在平时还应该多让学生积累语言丰富想象。古人云：“不积跬步，无以至千里;不积水流，无以成江河。”没有一定的语言积累，学生写起作文来会比较吃力。在指导学生习作过程中，常常会发现有的学生因为生活环境的局限性对周围事物未能认真观察，所以写作文时，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”作为一名语文教育工作者，深知自己肩上的责任和重担。在今后的工作中继续探索情境作文教学更好的方法，让写作成为学生们的最大乐趣。也让学生在提高写作水平的同时更好地去观察世界、认识生活。
平原县龙门办事处东关小学 山东 德州 253100