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摘 要 新课程改革实施以来，高效性课堂一直是一线教师不断探究的重要课题。在高中化学课堂教学过程中，讲究高质量教学必须将学生的发展放在首位，由于高中化学学习内容较为琐碎，很多学生学起来会感到枯燥无趣，因而影响学习效率。作为一名从教多年的高中化学教师，我在教学过程中，非常注重改进教学方法，将新课标理念与教学实际相结合，通过有效导入、创设情境、注重实验、强化练习培养学生学习化学的兴趣，最终实现高中化学课堂的有效性。
关键词 高中化学；高效课堂；构建策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0178-01
传统以应试和获取高分为首要目标的教学模式已经不适用当下的高中教育，随着新课程改革的深入发展，教师要更新自我教育观念，紧抓教育的本质和教材的特点，在了解学生现有认知水平的基础上运用有效教学策略开展教学，在激发学生探究化学的兴趣之外提升其化学综合素养。
一、多样化课堂导入吸引学生注意力
兴趣是学生学习最大的动力，在进行课堂讲授环节前，教师通过运用多样化导入进入新课学习不仅能调动学生学习兴趣，让学生主动投入到学习中，对课堂气氛的营造和学生思维引导都有重要的作用。以下我通过课堂实例介绍几种化学导入的方法：
首先，由于化学学科本身知识点联系较为紧密，因此在课堂导入过程中，教師要注重新旧知识的连接，引导学生建立相关的知识网，比如，教师在讲授《甲烷》相关知识时，可以练习之前学过的有机物导入新课，让学生由彼推此，推导甲烷的化学性质，这样，有机物和甲烷的知识点有机结合，建立了新的化学知识网络。其次，导入内容与素材要贴近学生的实际生活，通过学生熟悉的场景导入新知识，更加直观。比如，在讲解“硫酸铜”的相关知识时，我就通过列举生活实例导入教学：“去过游泳馆的同学举手？”“我们发现电视剧或生活中游泳馆的水总是淡蓝色的，可是我们都知道水是透明无色的，那游泳馆的水到底加了什么它的颜色会变呢？”在这个导入中，既列举了生活中的实例，同时又提出了让学生产生认知冲突的问题，引发了学生的求知欲。
二、多元化情境创设激发学生探究兴趣
情境创设可以有效降低知识难度，给学生提供主动探索的平台，进一步提高教学效果。在高中化学课堂教学过程中，教师可以将多媒体技术与创设问题情境、故事情境等结合起来，不断提高课堂教学的有效性。
以设计问题情境为例，教师通过预设情境，提出与课堂教学相关的问题，激发学生积极探索问题的热情。在教学《钠》的相关知识时，教师可以通过多媒体播放视频：“某地河流下游飘来了几只铝桶，其中有一只穿孔漏气，在水中爆炸。经查，确认桶内装的是遇水即炸的化学药品——金属钠。如果你是一名新闻记者，你会如何描述钠铝桶爆炸的情形呢？”由此，激发学生对钠遇水形成的反应探究。再如，在学习《氯气》的相关知识时，教师可以通过生动的语言向学生讲舍勒发现氯气水溶液呈现酸性的过程，再现当时的情境。这样，在情境创设中培养了学生发掘问题的能力，进一步为学生提供主动探索的机会。
三、探究性实验教学培养学生动手能力
高中化学是一门自然科学，实验是化学教学中的重要组成部分。化学实验能够以一种直观、具体的形式对化学知识进行呈现，让学生更加容易理解和掌握化学原理，深入理解事物本质，提升化学素养。在高中化学教学中教师要重视实验教学，改进实验教学，提高课堂教学效率，提高课堂教学效果。
在实验教学中，教师要尊重学生主体地位，让学生参与到实验的探究过程中。比如，在《钠的化合物》实验教学中，教师可以让学生分组亲手实验，教师在一旁指导，这样，以直观的形式让学生观察实验现象，思考化学原理，学生对过程中产生的现象就有了深刻的印象，对于提升学生的动手能力和综合素养有重要作用。
四、分层次习题练习强化学生应用能力
习题的讲解是巩固学生高中化学知识的重要途径。在高中化学课堂教学中，教师可以通过分层次布置作业让学生掌握和巩固知识，提高学生的解题能力。在批改学生的作业过程中，教师可以及时掌握学生的学习情况，根据学生的作业情况调整下一阶段的教学计划。
在布置作业时，教师要根据学生的掌握情况将学生分层，精心设计作业，比如，通过设置基础性作业、发展性作业和探索作业，让学生在力所能及的范围内去完成。可以是一道题干设置多个问题，也可以是一个知识点以不同的形式考察。通过这种形式发现学生的“最近发展区”，逐步缩小学生间的差距。以《电离平衡》为例，教师可以设置一些基础概念的选择和填空让程度稍差的学生去做，对于程度较好的学生教师可以搜集一些综合题或高难度题目，结合高考让学生思考探索。
综上所述，在高中化学课堂教学过程中，教师要不断更新教学观念，通过多样化导入激发学生对化学的学习兴趣，创设多元化教学情境让学生产生探究欲望，在实验教学中培养学生的动手能力，通过习题教学强化学生的知识应用能力，从而发展学生的综合素质，实现课堂教学效率和效果的提升。
参考文献：
[1]舒义辉.高中化学课堂有效教学的策略与途径[J].学周刊，2013（35）：183.
[2]宋元丽.浅谈高中化学有效性教学实施策略[J].吉林教育，2016（29）：48.
关键词 高中化学；高效课堂；构建策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0178-01
传统以应试和获取高分为首要目标的教学模式已经不适用当下的高中教育，随着新课程改革的深入发展，教师要更新自我教育观念，紧抓教育的本质和教材的特点，在了解学生现有认知水平的基础上运用有效教学策略开展教学，在激发学生探究化学的兴趣之外提升其化学综合素养。
一、多样化课堂导入吸引学生注意力
兴趣是学生学习最大的动力，在进行课堂讲授环节前，教师通过运用多样化导入进入新课学习不仅能调动学生学习兴趣，让学生主动投入到学习中，对课堂气氛的营造和学生思维引导都有重要的作用。以下我通过课堂实例介绍几种化学导入的方法：
首先，由于化学学科本身知识点联系较为紧密，因此在课堂导入过程中，教師要注重新旧知识的连接，引导学生建立相关的知识网，比如，教师在讲授《甲烷》相关知识时，可以练习之前学过的有机物导入新课，让学生由彼推此，推导甲烷的化学性质，这样，有机物和甲烷的知识点有机结合，建立了新的化学知识网络。其次，导入内容与素材要贴近学生的实际生活，通过学生熟悉的场景导入新知识，更加直观。比如，在讲解“硫酸铜”的相关知识时，我就通过列举生活实例导入教学：“去过游泳馆的同学举手？”“我们发现电视剧或生活中游泳馆的水总是淡蓝色的，可是我们都知道水是透明无色的，那游泳馆的水到底加了什么它的颜色会变呢？”在这个导入中，既列举了生活中的实例，同时又提出了让学生产生认知冲突的问题，引发了学生的求知欲。
二、多元化情境创设激发学生探究兴趣
情境创设可以有效降低知识难度，给学生提供主动探索的平台，进一步提高教学效果。在高中化学课堂教学过程中，教师可以将多媒体技术与创设问题情境、故事情境等结合起来，不断提高课堂教学的有效性。
以设计问题情境为例，教师通过预设情境，提出与课堂教学相关的问题，激发学生积极探索问题的热情。在教学《钠》的相关知识时，教师可以通过多媒体播放视频：“某地河流下游飘来了几只铝桶，其中有一只穿孔漏气，在水中爆炸。经查，确认桶内装的是遇水即炸的化学药品——金属钠。如果你是一名新闻记者，你会如何描述钠铝桶爆炸的情形呢？”由此，激发学生对钠遇水形成的反应探究。再如，在学习《氯气》的相关知识时，教师可以通过生动的语言向学生讲舍勒发现氯气水溶液呈现酸性的过程，再现当时的情境。这样，在情境创设中培养了学生发掘问题的能力，进一步为学生提供主动探索的机会。
三、探究性实验教学培养学生动手能力
高中化学是一门自然科学，实验是化学教学中的重要组成部分。化学实验能够以一种直观、具体的形式对化学知识进行呈现，让学生更加容易理解和掌握化学原理，深入理解事物本质，提升化学素养。在高中化学教学中教师要重视实验教学，改进实验教学，提高课堂教学效率，提高课堂教学效果。
在实验教学中，教师要尊重学生主体地位，让学生参与到实验的探究过程中。比如，在《钠的化合物》实验教学中，教师可以让学生分组亲手实验，教师在一旁指导，这样，以直观的形式让学生观察实验现象，思考化学原理，学生对过程中产生的现象就有了深刻的印象，对于提升学生的动手能力和综合素养有重要作用。
四、分层次习题练习强化学生应用能力
习题的讲解是巩固学生高中化学知识的重要途径。在高中化学课堂教学中，教师可以通过分层次布置作业让学生掌握和巩固知识，提高学生的解题能力。在批改学生的作业过程中，教师可以及时掌握学生的学习情况，根据学生的作业情况调整下一阶段的教学计划。
在布置作业时，教师要根据学生的掌握情况将学生分层，精心设计作业，比如，通过设置基础性作业、发展性作业和探索作业，让学生在力所能及的范围内去完成。可以是一道题干设置多个问题，也可以是一个知识点以不同的形式考察。通过这种形式发现学生的“最近发展区”，逐步缩小学生间的差距。以《电离平衡》为例，教师可以设置一些基础概念的选择和填空让程度稍差的学生去做，对于程度较好的学生教师可以搜集一些综合题或高难度题目，结合高考让学生思考探索。
综上所述，在高中化学课堂教学过程中，教师要不断更新教学观念，通过多样化导入激发学生对化学的学习兴趣，创设多元化教学情境让学生产生探究欲望，在实验教学中培养学生的动手能力，通过习题教学强化学生的知识应用能力，从而发展学生的综合素质，实现课堂教学效率和效果的提升。
参考文献：
[1]舒义辉.高中化学课堂有效教学的策略与途径[J].学周刊，2013（35）：183.
[2]宋元丽.浅谈高中化学有效性教学实施策略[J].吉林教育，2016（29）：48.