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【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0157-01
俗话说：“授人与鱼不如授人与渔”。学习的目的在于学会创造，教育的目的在于培养创造性人才。在教育的主阵地——英语课堂教学中，教师应创设民主、宽松、和谐的学习氛围，让学生拥有良好的心境对待学习;精心设置语境，让学生在创设的特定语境中学习特定的语言知识和技能;借助直观教具、多媒体、游戏等多种方法设置教学，使学生有一种身临其境的感觉;激发学生饱满的学习热情和浓厚的参与意识，使他们乐学、速学、越学越好;散发出创新思维。
一、以情营思，培养学生的创新思维
“只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才能敢于和勇于主动发表见解，自由想象和创造，从而愉快、热情地汲取知识，发展能力，形成人格。” 这是著名的心理学家罗杰斯说过的话。因此，在教学过程中，不仅认知因素有着极大的感染力，充满情感的教学也能使学生思考、探索，进行创造性的学习活动。任何成功的教育都离不开一个“情”字，否则就成了无“情”的教育，成了赤裸裸的知识传授。心理学研究表明：民主、宽松、和谐的学习氛围可以创造学生良好的心境，良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，提高创新的敏感性，积极的情感能极大的激发创新意识。把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，以真切的情感调动学生参与认知的主动性，开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，激活学生的自信心和学习热情，激发学生的想象力，这是教师开放自由空间，营造民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的育人环境，发展学生思维的奠基。
老师热爱学生，学生敬重老师，彼此关系融洽，就容易创造出一种良好的教学氛围，这对于独立思考，主动学习起着积极推动作用。在英语课堂上，我多以鼓励为主。当学生回答不上时，我就会用激励的话语“Try it again！” “It doesn’t matter！” 让学生感到“没关系，我在思考和努力。”让每个孩子在英语学习中体验成功的喜悦，加强孩子们学习英语的信心，增加孩子们学习英语的动力。
二、媒体优化，培养学生的创新思维
课堂教学应在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使二者有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化，从而惟妙惟肖地激发学生的创造激情。多媒体优化课堂能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、开拓学生的创新精神。例如在教学中，教师事先按教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个“一休”思考的图形，并设置一段短少而轻快的灰谐音乐。若学生回答正确时，“一休”会树起大拇指并配有音乐“A good job！”;若错时则摇摇手“Sorry， please try once more！”在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。在明快的动画和音乐中给学生增添了趣味，也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造性思维。
三、情景合作，培养学生的创新思维
罗杰斯所说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。小学英语教学以口语为中心，在教学句和词汇时，可以把它们放到一定的情境中，通过具体形象和周围环境衬托暴露的语意，使感知和理解更加深刻，培养学生用英语思维和创新交流的能力。例如学习了食物和喝的东西后，就要有一个go shopping的综合表演，我鼓励学生在小组内创办自己的专柜。当他们准备就绪的时候，还真是个名副其实的购物商场：有玩具专柜、饮料专柜、学习用品专柜、食品专柜，甚至还有水果专柜等。孩子们兴高采烈地购买自己想要的物品，营业员的服务更是细致入微。我也加入了他们的行列，出乎意料地听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语，被他们感动了。这种身临其境的有效活动有利于孩子们语感和脱口而出的英语表达的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，使语言交流丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，成功为学生树立了自信心，体验到成功的快乐。
四、发挥想象，培养学生的创新思维
没有异想哪来天开。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，从多个角度去培养学生想象能力，培养学生思维的独创性，是教师尽责尽力的表现。教师可利用实物、图片、简笔画、多媒体和教师的形体语言等多种形式来刺激学生的听觉、视觉和语言表达欲，碰撞出学生丰富的想象力。如在练习Do you like……？ Yes， I do.（No， I don’t.）句型时，教师可以在黑板上画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes， I do. Do you like the big bear？ No， I don’t.……也可以让一名学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。在学习乐器名称时，可以先播放几种乐器的声音，让学生猜一猜是什么乐器，再表演一下怎样演奏这种乐器。学生们嘴上说着play the guitar、play the violin、play the piano…，身体做着各种嘻哈动作，乐此不疲。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
俗话说：“授人与鱼不如授人与渔”。学习的目的在于学会创造，教育的目的在于培养创造性人才。在教育的主阵地——英语课堂教学中，教师应创设民主、宽松、和谐的学习氛围，让学生拥有良好的心境对待学习;精心设置语境，让学生在创设的特定语境中学习特定的语言知识和技能;借助直观教具、多媒体、游戏等多种方法设置教学，使学生有一种身临其境的感觉;激发学生饱满的学习热情和浓厚的参与意识，使他们乐学、速学、越学越好;散发出创新思维。
一、以情营思，培养学生的创新思维
“只有在真实、接受和理解的师生关系中，学生对课堂教学才有一种安全感，才能敢于和勇于主动发表见解，自由想象和创造，从而愉快、热情地汲取知识，发展能力，形成人格。” 这是著名的心理学家罗杰斯说过的话。因此，在教学过程中，不仅认知因素有着极大的感染力，充满情感的教学也能使学生思考、探索，进行创造性的学习活动。任何成功的教育都离不开一个“情”字，否则就成了无“情”的教育，成了赤裸裸的知识传授。心理学研究表明：民主、宽松、和谐的学习氛围可以创造学生良好的心境，良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷，提高创新的敏感性，积极的情感能极大的激发创新意识。把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，以真切的情感调动学生参与认知的主动性，开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，激活学生的自信心和学习热情，激发学生的想象力，这是教师开放自由空间，营造民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的育人环境，发展学生思维的奠基。
老师热爱学生，学生敬重老师，彼此关系融洽，就容易创造出一种良好的教学氛围，这对于独立思考，主动学习起着积极推动作用。在英语课堂上，我多以鼓励为主。当学生回答不上时，我就会用激励的话语“Try it again！” “It doesn’t matter！” 让学生感到“没关系，我在思考和努力。”让每个孩子在英语学习中体验成功的喜悦，加强孩子们学习英语的信心，增加孩子们学习英语的动力。
二、媒体优化，培养学生的创新思维
课堂教学应在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使二者有机结合，各展所长，相辅相成，促进教学效果的最优化，从而惟妙惟肖地激发学生的创造激情。多媒体优化课堂能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、开拓学生的创新精神。例如在教学中，教师事先按教学内容，在软件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个“一休”思考的图形，并设置一段短少而轻快的灰谐音乐。若学生回答正确时，“一休”会树起大拇指并配有音乐“A good job！”;若错时则摇摇手“Sorry， please try once more！”在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。在明快的动画和音乐中给学生增添了趣味，也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造性思维。
三、情景合作，培养学生的创新思维
罗杰斯所说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。小学英语教学以口语为中心，在教学句和词汇时，可以把它们放到一定的情境中，通过具体形象和周围环境衬托暴露的语意，使感知和理解更加深刻，培养学生用英语思维和创新交流的能力。例如学习了食物和喝的东西后，就要有一个go shopping的综合表演，我鼓励学生在小组内创办自己的专柜。当他们准备就绪的时候，还真是个名副其实的购物商场：有玩具专柜、饮料专柜、学习用品专柜、食品专柜，甚至还有水果专柜等。孩子们兴高采烈地购买自己想要的物品，营业员的服务更是细致入微。我也加入了他们的行列，出乎意料地听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语，被他们感动了。这种身临其境的有效活动有利于孩子们语感和脱口而出的英语表达的生成。他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，使语言交流丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，成功为学生树立了自信心，体验到成功的快乐。
四、发挥想象，培养学生的创新思维
没有异想哪来天开。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，从多个角度去培养学生想象能力，培养学生思维的独创性，是教师尽责尽力的表现。教师可利用实物、图片、简笔画、多媒体和教师的形体语言等多种形式来刺激学生的听觉、视觉和语言表达欲，碰撞出学生丰富的想象力。如在练习Do you like……？ Yes， I do.（No， I don’t.）句型时，教师可以在黑板上画一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda？ Yes， I do. Do you like the big bear？ No， I don’t.……也可以让一名学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。在学习乐器名称时，可以先播放几种乐器的声音，让学生猜一猜是什么乐器，再表演一下怎样演奏这种乐器。学生们嘴上说着play the guitar、play the violin、play the piano…，身体做着各种嘻哈动作，乐此不疲。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。