论文部分内容阅读
摘要：对于幼儿来说，身心健康是保证他们各方面发展的基础。幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都是建立在身体健康之上的，那么怎样使幼儿拥有一个健康的身体呢？最重要的是要进行科学、适量的戶外活动。我们都知道户外活动不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，还有助于提高幼儿运动能力，有效促进幼儿身体动作的发展。《幼儿园指导纲要（试行）》中也明确指出：“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，从而调动幼儿参加体育锻炼的积极性，发展幼儿动作的协调性和灵活性。”由此可见户外活动对幼儿身心健康发展的重要性。作者从教师、家长的观念转变，户外器材的投放，混龄运动的尝试这几方面的探索收获了一些经验。
关键词：户外转变混龄自由
一、户外活动存在的几种现象
1.教师方面
现在家庭中很多都是独生子女，孩子由老人带，溺爱的不得了。因此，在幼儿园我们教师会更加时刻关注每一个孩子，不能有半点的闪失，更不能出现碰伤、磕破现象。在这种高度紧张的气氛中，教师从安全角度考虑就会更多地安排室内活动或易控制的户外活动，即便是安排了户外活动，教师往往在其中扮演着“观察者”的角色，观察是否有威胁到孩子生命安全的因素，对孩子的动作指导有限，如有些孩子不知道如何玩时，也没有得到教师及时的指引与帮助，无形中缩小了户外活动的范围，对活动的指导也往往流于形式。从而大大降低了活动的质量，也疏忽了孩子的手脚。
2.硬件方面
有些幼儿园可能由于条件限制使户外体育活动常常流于形式，或只停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。一部分幼儿园因为场地的原因，只能各个班轮流进行户外体育活动，导致每个班所能参加户外体育活动的时间有限；又有些幼儿园开展的其他的活动占用了幼儿户外体育活动的空间，教师也只能作罢。在材料投放方面所需器材比较匮乏，很多器械都有悠久的历史了，有些更是中看不中用了，材料的品种和花样都比较少，与孩子的人数不等。3-6岁的幼儿是以具体形象思维为主，我们就要凭借事物的具体形象来开展活动。试问在以上这些条件下的户外活动，孩子还能玩得开心自由吗？
二、幼儿户外活动的变革
（一）观念上的转变
1.教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者。
在以往的活动中，大多以教师教幼儿学为主，不能充分调动幼儿的积极性、主动性。而现在的教改提倡以幼儿为主体，教师为主导。那么教师就要调动幼儿的积极性，鼓励幼儿主动参与。同时，适时、适度的指导也正是《幼儿园教育指导纲要》精神中“以幼儿为主体教师为主导”这一重要思想的集中体现。
多鼓励、多表扬是培养孩子自信心最重要的一个方面，孩子有了自信就能积极参与到活动中，每一个孩子都需要鼓励，总之，在进行户外活动时，教师要端正态度，找准位置，从观念上转变以往教师教幼儿跟学的教学理念和教学方法。在操作的具体方式上进行大胆的尝试与实践，灵活地加以运用，有效组织幼儿活动，充分体现幼儿为主体，教师为主导的新理念。
2、家长是教师最好合作者
家庭是儿童成长发展的第一环境，家庭教育是一种一对一的个别教育，对于独生幼儿甚至是几个成人对一个幼儿的教育。因家长与孩子有着亲密的关系，所以家庭教育对儿童的影响最直接，对幼儿健康发展所起的作用是十分重要的。高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。应让幼儿感到学习的过程是在追赶美丽的蝴蝶，而不是追赶随时可能会蜇人的黄蜂。因此，需要家长继续转变教育观念，树立正确的教育目的观，还孩子一个健康、快乐的童年。
（二）材料上的投入
《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼儿探索的需求。”因此，教师们从实际出发，首先和幼儿一起收集身边的自然材料，并分班分类，形成各班的特色。教师可以有效利用废旧材料制作小型体育玩具；充分挖掘体育器械的潜力，以物代物、一物多玩等方面自力更生，为幼儿制作适用的体育器材，利用废旧物品以及辅助材料制作有色彩、有声响的器材体育器材是给幼儿进行体育活动用的，那种过于精致的器材一般使用价值不大，而利用废旧物品来制作要力求简单并要注重可玩性、安全性和艺术性，以前我们教师常为制作教玩具花费很多的时间，但怕坏又舍不得给孩子玩，制作这类教玩具就太没必要了。同样制作的体育教玩具还必须保证安全、卫生，从而才能达到锻炼的效果。例如：我们在拉力器的基础上制作了色彩明快、五彩缤纷的“拉力圈”，并在每个拉力圈的两端缝上了雌雄瓣，便于改变长度。自制的“拉力圈”既可以当拉力器来使用，又可以连接成长绳或短绳，这样可锻炼幼儿的条约能力、钻爬能力等。
三、户外活动开展后的收获
快乐的是孩子的天性，还孩子快乐是我们的心愿，而户外活动是让孩子快乐的载体。
1.在户外活动中，我们把游戏的主动权交给了孩子，放手让幼儿去想如何玩？都可以怎样玩？在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是充分的、最和谐的。幼儿不仅从中得到了快乐，探索和解决问题的能力也得到了很大的提高。
2.在户外活动中，我们尽量鼓励幼儿自主选择活动，且注重活动的整体性和教育性，如集体活动既涉及跑、跳、钻、平衡等多种动作技能的锻炼，又注重团结协作和德育教育的培养，使每一个幼儿在感受参加集体活动带来的快乐的同时，促进了幼儿综合能力发展。
3.在户外活动中，我们运用了混龄的方法，让幼儿自由选择同伴，以大带小，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加户外活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间也才能持久。
参考文献
[1]吴晓燕.走进童心世界[M].北京：北京师范大学出版社，2000.2.
[2]幼儿园指导纲要（试行）
关键词：户外转变混龄自由
一、户外活动存在的几种现象
1.教师方面
现在家庭中很多都是独生子女，孩子由老人带，溺爱的不得了。因此，在幼儿园我们教师会更加时刻关注每一个孩子，不能有半点的闪失，更不能出现碰伤、磕破现象。在这种高度紧张的气氛中，教师从安全角度考虑就会更多地安排室内活动或易控制的户外活动，即便是安排了户外活动，教师往往在其中扮演着“观察者”的角色，观察是否有威胁到孩子生命安全的因素，对孩子的动作指导有限，如有些孩子不知道如何玩时，也没有得到教师及时的指引与帮助，无形中缩小了户外活动的范围，对活动的指导也往往流于形式。从而大大降低了活动的质量，也疏忽了孩子的手脚。
2.硬件方面
有些幼儿园可能由于条件限制使户外体育活动常常流于形式，或只停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。一部分幼儿园因为场地的原因，只能各个班轮流进行户外体育活动，导致每个班所能参加户外体育活动的时间有限；又有些幼儿园开展的其他的活动占用了幼儿户外体育活动的空间，教师也只能作罢。在材料投放方面所需器材比较匮乏，很多器械都有悠久的历史了，有些更是中看不中用了，材料的品种和花样都比较少，与孩子的人数不等。3-6岁的幼儿是以具体形象思维为主，我们就要凭借事物的具体形象来开展活动。试问在以上这些条件下的户外活动，孩子还能玩得开心自由吗？
二、幼儿户外活动的变革
（一）观念上的转变
1.教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者。
在以往的活动中，大多以教师教幼儿学为主，不能充分调动幼儿的积极性、主动性。而现在的教改提倡以幼儿为主体，教师为主导。那么教师就要调动幼儿的积极性，鼓励幼儿主动参与。同时，适时、适度的指导也正是《幼儿园教育指导纲要》精神中“以幼儿为主体教师为主导”这一重要思想的集中体现。
多鼓励、多表扬是培养孩子自信心最重要的一个方面，孩子有了自信就能积极参与到活动中，每一个孩子都需要鼓励，总之，在进行户外活动时，教师要端正态度，找准位置，从观念上转变以往教师教幼儿跟学的教学理念和教学方法。在操作的具体方式上进行大胆的尝试与实践，灵活地加以运用，有效组织幼儿活动，充分体现幼儿为主体，教师为主导的新理念。
2、家长是教师最好合作者
家庭是儿童成长发展的第一环境，家庭教育是一种一对一的个别教育，对于独生幼儿甚至是几个成人对一个幼儿的教育。因家长与孩子有着亲密的关系，所以家庭教育对儿童的影响最直接，对幼儿健康发展所起的作用是十分重要的。高质量的幼儿教育应该是要让每一个人的潜质都得到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。应让幼儿感到学习的过程是在追赶美丽的蝴蝶，而不是追赶随时可能会蜇人的黄蜂。因此，需要家长继续转变教育观念，树立正确的教育目的观，还孩子一个健康、快乐的童年。
（二）材料上的投入
《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼儿探索的需求。”因此，教师们从实际出发，首先和幼儿一起收集身边的自然材料，并分班分类，形成各班的特色。教师可以有效利用废旧材料制作小型体育玩具；充分挖掘体育器械的潜力，以物代物、一物多玩等方面自力更生，为幼儿制作适用的体育器材，利用废旧物品以及辅助材料制作有色彩、有声响的器材体育器材是给幼儿进行体育活动用的，那种过于精致的器材一般使用价值不大，而利用废旧物品来制作要力求简单并要注重可玩性、安全性和艺术性，以前我们教师常为制作教玩具花费很多的时间，但怕坏又舍不得给孩子玩，制作这类教玩具就太没必要了。同样制作的体育教玩具还必须保证安全、卫生，从而才能达到锻炼的效果。例如：我们在拉力器的基础上制作了色彩明快、五彩缤纷的“拉力圈”，并在每个拉力圈的两端缝上了雌雄瓣，便于改变长度。自制的“拉力圈”既可以当拉力器来使用，又可以连接成长绳或短绳，这样可锻炼幼儿的条约能力、钻爬能力等。
三、户外活动开展后的收获
快乐的是孩子的天性，还孩子快乐是我们的心愿，而户外活动是让孩子快乐的载体。
1.在户外活动中，我们把游戏的主动权交给了孩子，放手让幼儿去想如何玩？都可以怎样玩？在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是充分的、最和谐的。幼儿不仅从中得到了快乐，探索和解决问题的能力也得到了很大的提高。
2.在户外活动中，我们尽量鼓励幼儿自主选择活动，且注重活动的整体性和教育性，如集体活动既涉及跑、跳、钻、平衡等多种动作技能的锻炼，又注重团结协作和德育教育的培养，使每一个幼儿在感受参加集体活动带来的快乐的同时，促进了幼儿综合能力发展。
3.在户外活动中，我们运用了混龄的方法，让幼儿自由选择同伴，以大带小，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加户外活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间也才能持久。
参考文献
[1]吴晓燕.走进童心世界[M].北京：北京师范大学出版社，2000.2.
[2]幼儿园指导纲要（试行）