论文部分内容阅读
摘要：众所周知高中学生的必修科目之一为历史学科，因此可以了解高中历史教学的重要性。那么相应的高中历史教学课程中教师应该通过应用生活化教学理念，进一步提高学生们的历史学习能力，提高课堂的教学质量。
关键词：生活化;教学理念;高中历史;教学应用
了解到处于高中阶段的历史学科相关内容较为枯燥以及繁杂，所以不难理解为何大部分学生会觉得历史课堂较为无趣。基于此情况实际的高中历史教学课堂中，教师通过应用生活化教学方式，以此来激发学生们的历史学习兴趣。让历史知识融合到学生们的日常生活中，也能进一步提高学生们的实践能力，发散自身的实践逻辑，培养学生的核心素养。
一、生活化教学理念的含义
新课程改革背景之下所提出的生活化教学理念，其实就是借助学生的生活经验，进一步融入历史知识，让学生在较为舒适以及活跃的学习情境中，进一步掌握到基础的历史知识，并能够培养自身的基础活动经验。总的来说，生活化教学理念就是通过将学生们的生活以及经验作为教学核心，进而促进学生全面发展的一种教学理念。
二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用途径
（一）创建极具生活化的教学场景，降低历史学习难度
众所周知，历史学科相对于其他学科而言，其教学过程中难免会带着批判性以及针对性。虽然现阶段课堂上所使用的历史教学内容是有相关依据的。然而因为所处的年代不同，学生并没有充分理解其历史知识并与之产生共鸣。可以说学生在学习历史时还是觉得会有一定难度的。基于此情况，教师就可以充分借助生活化教学思维模式，进一步帮助学生降低学习难度。比如教师在讲解《民族危机》相关章节知识时，就可以引导学生结合教材中对场景的描述布置教室，组织学生开展“审判会”，引导学生积极主动参与到学习活动中，由此而提高学生的理解能力以及学习能力。比如教师可以结合百家争鸣的知识内容，让学生对其内容进行表演。学生在整个表演活动中需要自行梳理其知识点以及思想流派，只有达到高度理解知识点的情况下才可以有效辩论，通过辩论核心思想，进而加深学生对知识的理解程度。
（二）明确生活化教学目标，为历史学习增添生机
以往的历史教学过程中教师在设置教学目标时会着重将目标与其考试成绩所联系。比如会让学生保证能够在期末考试中超过平均分为多少分以上;又或者是在学习本章知识点之后必须要掌握的相关知识点等。这些教学目标的设置会让学生产生较大学习压力，那么就会打击学生们的学习积极性。另一方面，很多高中教师在历史教学过程中其状态是较为严肃的。特别是学生没有完成相应的教学任务时，教师就会更加严肃地批评学生。在此基础上，学生并不会产生对历史学习欲望，更多的是会形成恐惧心理，甚至会抗拒历史学科。基于此情况下，势必要优化教学目标，适当整合生活化元素，以此来消除学生们的学习压力以及抵触心理，进一步提高学生们的综合学习能力。例如学生在学习《新中国成立》章节知识时，教师就可以为学生制定相对应的学习目标。比如掌握新中国成立的相关信息，有人物、时间地点以及经过等。学生在学习相关历史知识时，能够逐渐地增强自身国家荣誉感以及爱国情怀，并能够在生活中展现出来，由此而不断提高自身核心素养。
（三）结合合作教学法达到教学的生活化
其实要想得到极具生活化的高中历史教学课堂除了可以结合应用情景设置的方式之外，教师还可以通过合作学习的方式让学生得到有效的沟通以及梳理，进一步提升学生对历史知识的兴趣以及学习热情。更重要的一点是因为生活中有很多事情都会涉及到历史知识，那么教师就可以结合生活实际案例，并提供相应的合作学习平台以及题目，让学生分组并共同完成学习任务。在整个合作学习过程中学生就可以培养自我积极主动性，与此同时还可以培养学生们的合作学习意识。比如教师在教学《抗日战争》相关章节知识点时，可以通过多媒体教学设备，如投影，让学生们观看影片，以视频的形式让学生们切身地进入到抗日战争时期的情景中，学生们就可以更加了解到中华民族在抗日战争中所付出的巨大牺牲。那么整个抗日战争的胜利为中华儿女带来的影响以及启迪，进而唤醒学生们的爱国热情。在观影环节中把自己的感想大胆地表达出来，深切地领会到抗日戰争的历史背景以及历程。通过此教学模式，也能让学生更加掌握到课本的理论知识点。更重要的还是能够激发学生们的爱国热情，能够生成学生们的饱满以及热烈的感情，并为祖国的崛起而发奋图强。
总结
知识来源于生活，知识要和生活相互结合才会发挥出更好的作用，在高中历史课堂教学中学生对历史事件和历史人物的学研究和分析，根据历史人物的特点以及品质，培养学生高尚的品格，使学生积极向风格高尚的历史人物学习，这样的教学理论与新课程标准的教学模式才能更好的产生默契，不断提高学生的学习历史知识的兴和爱好，提升学生学习历史知识的动力。
参考文献：
[1]肖君.将生活化教学理念应用于高中历史教学中策略浅析[J]中学政史地：教学指导2020.
[2]干美菊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探讨[J]中国校外教育（基教版）2020.
[3]高景峰.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探讨[J].教育界2020.
作者简介：李向阳（1977.9-），男，汉族，河南驻马店人，本科，研究方向：历史教育。
河南省西平县杨庄高级中学 463900
关键词：生活化;教学理念;高中历史;教学应用
了解到处于高中阶段的历史学科相关内容较为枯燥以及繁杂，所以不难理解为何大部分学生会觉得历史课堂较为无趣。基于此情况实际的高中历史教学课堂中，教师通过应用生活化教学方式，以此来激发学生们的历史学习兴趣。让历史知识融合到学生们的日常生活中，也能进一步提高学生们的实践能力，发散自身的实践逻辑，培养学生的核心素养。
一、生活化教学理念的含义
新课程改革背景之下所提出的生活化教学理念，其实就是借助学生的生活经验，进一步融入历史知识，让学生在较为舒适以及活跃的学习情境中，进一步掌握到基础的历史知识，并能够培养自身的基础活动经验。总的来说，生活化教学理念就是通过将学生们的生活以及经验作为教学核心，进而促进学生全面发展的一种教学理念。
二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用途径
（一）创建极具生活化的教学场景，降低历史学习难度
众所周知，历史学科相对于其他学科而言，其教学过程中难免会带着批判性以及针对性。虽然现阶段课堂上所使用的历史教学内容是有相关依据的。然而因为所处的年代不同，学生并没有充分理解其历史知识并与之产生共鸣。可以说学生在学习历史时还是觉得会有一定难度的。基于此情况，教师就可以充分借助生活化教学思维模式，进一步帮助学生降低学习难度。比如教师在讲解《民族危机》相关章节知识时，就可以引导学生结合教材中对场景的描述布置教室，组织学生开展“审判会”，引导学生积极主动参与到学习活动中，由此而提高学生的理解能力以及学习能力。比如教师可以结合百家争鸣的知识内容，让学生对其内容进行表演。学生在整个表演活动中需要自行梳理其知识点以及思想流派，只有达到高度理解知识点的情况下才可以有效辩论，通过辩论核心思想，进而加深学生对知识的理解程度。
（二）明确生活化教学目标，为历史学习增添生机
以往的历史教学过程中教师在设置教学目标时会着重将目标与其考试成绩所联系。比如会让学生保证能够在期末考试中超过平均分为多少分以上;又或者是在学习本章知识点之后必须要掌握的相关知识点等。这些教学目标的设置会让学生产生较大学习压力，那么就会打击学生们的学习积极性。另一方面，很多高中教师在历史教学过程中其状态是较为严肃的。特别是学生没有完成相应的教学任务时，教师就会更加严肃地批评学生。在此基础上，学生并不会产生对历史学习欲望，更多的是会形成恐惧心理，甚至会抗拒历史学科。基于此情况下，势必要优化教学目标，适当整合生活化元素，以此来消除学生们的学习压力以及抵触心理，进一步提高学生们的综合学习能力。例如学生在学习《新中国成立》章节知识时，教师就可以为学生制定相对应的学习目标。比如掌握新中国成立的相关信息，有人物、时间地点以及经过等。学生在学习相关历史知识时，能够逐渐地增强自身国家荣誉感以及爱国情怀，并能够在生活中展现出来，由此而不断提高自身核心素养。
（三）结合合作教学法达到教学的生活化
其实要想得到极具生活化的高中历史教学课堂除了可以结合应用情景设置的方式之外，教师还可以通过合作学习的方式让学生得到有效的沟通以及梳理，进一步提升学生对历史知识的兴趣以及学习热情。更重要的一点是因为生活中有很多事情都会涉及到历史知识，那么教师就可以结合生活实际案例，并提供相应的合作学习平台以及题目，让学生分组并共同完成学习任务。在整个合作学习过程中学生就可以培养自我积极主动性，与此同时还可以培养学生们的合作学习意识。比如教师在教学《抗日战争》相关章节知识点时，可以通过多媒体教学设备，如投影，让学生们观看影片，以视频的形式让学生们切身地进入到抗日战争时期的情景中，学生们就可以更加了解到中华民族在抗日战争中所付出的巨大牺牲。那么整个抗日战争的胜利为中华儿女带来的影响以及启迪，进而唤醒学生们的爱国热情。在观影环节中把自己的感想大胆地表达出来，深切地领会到抗日戰争的历史背景以及历程。通过此教学模式，也能让学生更加掌握到课本的理论知识点。更重要的还是能够激发学生们的爱国热情，能够生成学生们的饱满以及热烈的感情，并为祖国的崛起而发奋图强。
总结
知识来源于生活，知识要和生活相互结合才会发挥出更好的作用，在高中历史课堂教学中学生对历史事件和历史人物的学研究和分析，根据历史人物的特点以及品质，培养学生高尚的品格，使学生积极向风格高尚的历史人物学习，这样的教学理论与新课程标准的教学模式才能更好的产生默契，不断提高学生的学习历史知识的兴和爱好，提升学生学习历史知识的动力。
参考文献：
[1]肖君.将生活化教学理念应用于高中历史教学中策略浅析[J]中学政史地：教学指导2020.
[2]干美菊.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探讨[J]中国校外教育（基教版）2020.
[3]高景峰.生活化教学理念在高中历史教学中的应用探讨[J].教育界2020.
作者简介：李向阳（1977.9-），男，汉族，河南驻马店人，本科，研究方向：历史教育。
河南省西平县杨庄高级中学 463900