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摘要：现代物流技术与装备是物流工程专业的专业方向课程，目前该课程都是通过教师讲授，学生听讲、做实验实训来完成，但学生在学习该课程之前已经学习了很多物流相关的课程，造成知识重叠严重，学生抓不到课程重点，以为还是背背概念和分类，没有任何能力和知识的提高。本改革就是针对课程的要求，培养学生的动手能力，引导学生动手做出实际的项目。经过四个学期的实验教学，学生们普遍反映动手能力加强了，拉近了与物流行业的距离，学生们在技能大赛和产品专利方面取得了一定的成绩，因此可以证明这种改革方向是正确的。
关键词：物流技术装备技术；课程实践；动手设计；协作学习
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0095-02
现代物流技术与装备是物流工程本科专业的专业方向课程。它是一门典型的交叉性学科，是以计算机为基础，并和机械和管理科学等学科交叉性的边缘学科。本课程围绕的是物流装备技术不同的作业阶段。
一、教学目的及要求
本课程要求学生掌握现代物流的主要装备技术原理和实际应用，了解其发展方向，为从事技术开发和应用奠定基础。具体要求如下。
1.使学生对物流装备的概念、分类等有较全面的认识和理解；工作中能合理选择物流装备，能正确配置装备。
2.使学生掌握常见的几种物流装备的特征、结构、应用，进而具备一定的实际工作能力。
3.培养提高学生在现代物流装备方面的知识水平与理论素养。
二、物流技术装备教学现状
我校物流工程专业开设的《现代物流技术与装备》作为专业方向课程，从2012级到目前正在讲授的2015级，共为四届学生开设了该门课程。在授课过程中有以下几点感触。
1.教学资源相对匮乏。教材本身比较匮乏，其他形式的教学资源有限。教材里面理论和分类的内容太多，多数教材对设备图形（或剖面图形）标注的比较详细，但是由于绝大部分的学生连设备都没见过，因此增加了教学的难度和学生理解的难度。
2.难以满足学生的求知欲望。物流技术与装备是一门范围广、综合性要求高的课程，许多教师在电子和物流技术装备方面的理论比较强，但他们对现代各种运输和搬运设备不太熟悉，所以在讲解物流设备知识时讲得不透彻，难以达到教学要求
3.教学实习基地难以满足教学的要求。物流技术与装备实验室的建设内容比较多、投入大，且与实际对接还有一定的差距。在校外建立实习基地，许多学校难以对接现代化的大规模的物流公司或场所，所以教学实习基地难以满足教学的要求。
三、课程改革方案
本课程改革符合学生认知规律和知识结构的体系，以改革教学模式、实验方法为手段，以建立科学、规范的教学评价方法为尺度，以精品教材、立体化教学资源、校外实训基地、高素质的教师队伍为载体进行。具体体现在以下几方面。
1.课程理念重构和内容建设。按照课程建设的总体思路，把《物流技术与装备》的教学模块按照应用型课程的建设方向进行优化和重建，通过调研建立“课程教学模块 应用型实验 综合课程设计 岗位实习 创新研究型项目开发”为框架的分层教学体系。
2.教学模式和方法设计。在教学模式上进行模块化和实践案例教学，根据物流从业人员对装备的职业能力要求，本课程内容的组织采取：提出任务→讨论学习→应用训练→成果展示→评价提炼的步骤进行，着重培养学生的应用能力和职业素质。
3.改革校内、外实践教学。实践教学采取校外实习和校内实验两种。在校外实习中让学生真正参与到企业的生产经营活动的具体环节中去。利用校内物流综合实验室开展物流行业基于真实案例的实训科目和真实项目的仿真实训，并探索研究设计性的实验科目。增加综合性课程设计，引导学生站在课程整体授课内容的角度将所学理论和技能融会贯通。开设综合设计类实验，这种综合设计类实验能够提升学生的动手能力，主要包括：①构建典型物流装备的实验器材，偏重于硬件器材，为分析设计提供实体动态模型。②实现动态模型可拆卸、可安装，并建立简单的控制器接口，便于学生对物流控制及自动化课程的贯通与应用。③根据不同需求，实现各部件的分析与设计，结合专业课程知识点对相应设备、装置以及部件进行优化设计。
4.改革考核内容和方式。结合新的教学内容和教学模式，我们拟建立四个方面组成的考核体系：①课堂教学项目的完成情况；②实验项目的完成情况；
③企业岗位的实习情况；④期中、期末考试成绩，其他如设计、研究性课程论文和课程设计也计入总成绩。
在考核方面，除了考勤、作业、实验之外，加入案例分析以及文献报告的考核分数比例，实现对学生多方面综合能力的考核。让学生们根据物流装备内容，结合所掌握的物流装备知识，查找物流装备的相关应用和知识，做成PPT和创新项目进行讲解，可以任意结组，也可以一人一组，共同完成构想，做出设计方案。
评分标准是查找资料的系统性、完整性和相关性，做出让人赏心悦目的创新项目，讲解得当，引人入胜。组分占70%，个人贡献占30%。学生的最后总成绩由“期末综合方案 研究进度 平时资料讨论”的总和确定。把以前的“理论课 实验课”改成以学生为主导，让学生自己学习的方式，让学生多为行业做贡献。在课程中设计了具体的表格任务。
（1）认识物流现代装备，找到每个环节中尽量多的装备并合影。
（2）把学生分组，每组选择上面的一个环节，找出其工作原理，也要找出装备的问题，提出改进建议和方案。
（3）做出產品计划方案。截止到目前，2013级学生申请专利3项，都已授权；2014级学生申请7项（包括3项发明专利），大部分已拿到证书；2015级已经申报10项，修改的还有3项。学生们的项目还参与了挑战杯、创新创业大赛和教育部产学研合作项目等。
四、改革后的效果
该门课程在我校开设的时间不长，改革的特色和创新之处在于以下几方面。
1.改变了原有应用型课程在理论知识的讲授基础上增加实践课程以强化学生应用能力的做法，转变为把课堂搬到行业中去的做法，把实验室转变为学生自主创新的孵化地，让企业的装备中心成为学生装备课程的“校外教室”。
2.改变原有的主要以期末试卷考试为主的考核方式，转变为以“课堂项目完成情况考核 实验项目创新设计考核 顶岗实习企业导师评价”的应用型技能综合考核模式。
3.把以前的“理论课 实验课”改成以学生为主导，让学生自己学习的方式，让学生认识行业、扎根行业。
参考文献：
[1]鲁力群，谭德荣.《物流技术装备》课程教学改革探析[J].物流技术，2013，（7）：284-285.
[2]王继祥.中国物流装备业发展现状与趋势[J].中国远洋航务，2013，（03）.
[3]杨育彪.浅谈现代物流装备机械的发展[J].物流技术（装备版），2012，（16）.
关键词：物流技术装备技术；课程实践；动手设计；协作学习
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0095-02
现代物流技术与装备是物流工程本科专业的专业方向课程。它是一门典型的交叉性学科，是以计算机为基础，并和机械和管理科学等学科交叉性的边缘学科。本课程围绕的是物流装备技术不同的作业阶段。
一、教学目的及要求
本课程要求学生掌握现代物流的主要装备技术原理和实际应用，了解其发展方向，为从事技术开发和应用奠定基础。具体要求如下。
1.使学生对物流装备的概念、分类等有较全面的认识和理解；工作中能合理选择物流装备，能正确配置装备。
2.使学生掌握常见的几种物流装备的特征、结构、应用，进而具备一定的实际工作能力。
3.培养提高学生在现代物流装备方面的知识水平与理论素养。
二、物流技术装备教学现状
我校物流工程专业开设的《现代物流技术与装备》作为专业方向课程，从2012级到目前正在讲授的2015级，共为四届学生开设了该门课程。在授课过程中有以下几点感触。
1.教学资源相对匮乏。教材本身比较匮乏，其他形式的教学资源有限。教材里面理论和分类的内容太多，多数教材对设备图形（或剖面图形）标注的比较详细，但是由于绝大部分的学生连设备都没见过，因此增加了教学的难度和学生理解的难度。
2.难以满足学生的求知欲望。物流技术与装备是一门范围广、综合性要求高的课程，许多教师在电子和物流技术装备方面的理论比较强，但他们对现代各种运输和搬运设备不太熟悉，所以在讲解物流设备知识时讲得不透彻，难以达到教学要求
3.教学实习基地难以满足教学的要求。物流技术与装备实验室的建设内容比较多、投入大，且与实际对接还有一定的差距。在校外建立实习基地，许多学校难以对接现代化的大规模的物流公司或场所，所以教学实习基地难以满足教学的要求。
三、课程改革方案
本课程改革符合学生认知规律和知识结构的体系，以改革教学模式、实验方法为手段，以建立科学、规范的教学评价方法为尺度，以精品教材、立体化教学资源、校外实训基地、高素质的教师队伍为载体进行。具体体现在以下几方面。
1.课程理念重构和内容建设。按照课程建设的总体思路，把《物流技术与装备》的教学模块按照应用型课程的建设方向进行优化和重建，通过调研建立“课程教学模块 应用型实验 综合课程设计 岗位实习 创新研究型项目开发”为框架的分层教学体系。
2.教学模式和方法设计。在教学模式上进行模块化和实践案例教学，根据物流从业人员对装备的职业能力要求，本课程内容的组织采取：提出任务→讨论学习→应用训练→成果展示→评价提炼的步骤进行，着重培养学生的应用能力和职业素质。
3.改革校内、外实践教学。实践教学采取校外实习和校内实验两种。在校外实习中让学生真正参与到企业的生产经营活动的具体环节中去。利用校内物流综合实验室开展物流行业基于真实案例的实训科目和真实项目的仿真实训，并探索研究设计性的实验科目。增加综合性课程设计，引导学生站在课程整体授课内容的角度将所学理论和技能融会贯通。开设综合设计类实验，这种综合设计类实验能够提升学生的动手能力，主要包括：①构建典型物流装备的实验器材，偏重于硬件器材，为分析设计提供实体动态模型。②实现动态模型可拆卸、可安装，并建立简单的控制器接口，便于学生对物流控制及自动化课程的贯通与应用。③根据不同需求，实现各部件的分析与设计，结合专业课程知识点对相应设备、装置以及部件进行优化设计。
4.改革考核内容和方式。结合新的教学内容和教学模式，我们拟建立四个方面组成的考核体系：①课堂教学项目的完成情况；②实验项目的完成情况；
③企业岗位的实习情况；④期中、期末考试成绩，其他如设计、研究性课程论文和课程设计也计入总成绩。
在考核方面，除了考勤、作业、实验之外，加入案例分析以及文献报告的考核分数比例，实现对学生多方面综合能力的考核。让学生们根据物流装备内容，结合所掌握的物流装备知识，查找物流装备的相关应用和知识，做成PPT和创新项目进行讲解，可以任意结组，也可以一人一组，共同完成构想，做出设计方案。
评分标准是查找资料的系统性、完整性和相关性，做出让人赏心悦目的创新项目，讲解得当，引人入胜。组分占70%，个人贡献占30%。学生的最后总成绩由“期末综合方案 研究进度 平时资料讨论”的总和确定。把以前的“理论课 实验课”改成以学生为主导，让学生自己学习的方式，让学生多为行业做贡献。在课程中设计了具体的表格任务。
（1）认识物流现代装备，找到每个环节中尽量多的装备并合影。
（2）把学生分组，每组选择上面的一个环节，找出其工作原理，也要找出装备的问题，提出改进建议和方案。
（3）做出產品计划方案。截止到目前，2013级学生申请专利3项，都已授权；2014级学生申请7项（包括3项发明专利），大部分已拿到证书；2015级已经申报10项，修改的还有3项。学生们的项目还参与了挑战杯、创新创业大赛和教育部产学研合作项目等。
四、改革后的效果
该门课程在我校开设的时间不长，改革的特色和创新之处在于以下几方面。
1.改变了原有应用型课程在理论知识的讲授基础上增加实践课程以强化学生应用能力的做法，转变为把课堂搬到行业中去的做法，把实验室转变为学生自主创新的孵化地，让企业的装备中心成为学生装备课程的“校外教室”。
2.改变原有的主要以期末试卷考试为主的考核方式，转变为以“课堂项目完成情况考核 实验项目创新设计考核 顶岗实习企业导师评价”的应用型技能综合考核模式。
3.把以前的“理论课 实验课”改成以学生为主导，让学生自己学习的方式，让学生认识行业、扎根行业。
参考文献：
[1]鲁力群，谭德荣.《物流技术装备》课程教学改革探析[J].物流技术，2013，（7）：284-285.
[2]王继祥.中国物流装备业发展现状与趋势[J].中国远洋航务，2013，（03）.
[3]杨育彪.浅谈现代物流装备机械的发展[J].物流技术（装备版），2012，（16）.