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新学年伊始，又有一批新教师正式踏上了工作岗位。在欣喜与愉悦的同时，忧虑与不安也开始接踵而来，心中产生了无数个“？”——第一堂课该怎么上？学生不配合，该如何应对？每个班级中总会有几名让老师头痛的学生，该怎么办？如何处理课堂遭遇的意外情况？如何才能真正地走进学生的内心……这些看似平常的问题，如果得不到及时疏导，就会造成新教师的迷茫无措，进而挫伤他们的职业热情！
如何尽快融入学校生活，把握教学节奏？如何顺利实现由“准教师”向“真教师”的转变？我们且听听经验丰富的老教师们的建议吧！
新教师应注重“三多”
一多——多提高师德修养与良好的心态
师德是教师的灵魂，也是教师最为重要的职业道德和素质。新教师自成为“准教师”以来，特别是在成为“真教师”的过程中，要明白“真教师”是学生成长的指导者和引路人，其师德对学生的世界观、价值观和人生观的培养有着更加举足轻重的影响。在提升师德修养过程中，首先要树立终身学习的思想。主动、积极地更新教育教学理念，树立“以生为本”的学生教育观，内心深处要真正明了“真教师”的职责，自觉树立立德树人、教书育人的责任感与使命感，使自己因高尚的师德修养赢得学生的爱戴。
同时，在面对纷繁复杂的外界环境和客观条件时，新教师应牢固坚定教育理想之路，在各种困难与挫折面前调整心态，多一些理性与阳光的积极态度去对待。这些良好的心态都是教师快速成长的关键所在，更是新教师可持续健康成长的心理基础。
二多——多注重制订短期与长期发展目标
苏霍姆林斯基曾说过：“没有计划，在我看来，就无法想象会有完全合格的教育工作，特别是无法想象教育工作的那些我所谓难以捉摸的组成部分。”新教师刚入职后，需要分析自身的实际情况和客观条件，利用“SWOT分析法”，理性分析自身内在的优势和劣势、外部环境的机遇与挑战。比如一年站稳课堂、两年教学基本功有明显提升、三年成为合格教师的发展思路，为自己成长设计每学期和每学年度的目标，不可过高也不可过低。这样在合适和可望也可及的目标中实现目标，以激发自己的内驱力，让自己更加有自信去继续努力。
三多——多研究教材与教育教学之间的关系
教学质量是学校发展的生命线，也是一定程度上衡量教师教学水平高低的标准之一。新教师最为头疼的就是如何提高教学技能和教学水平，这在很大程度上成为新教师的职业“瓶颈”。笔者结合自身经历和研究新教师群体发现，新教师快速成长是有一定“秘诀”的。首先，这部分新教师收集初（高）中三年教材，对教材通读几遍，在整体上了解教材基本内容和相同内容的交叉点，这有利于把握整个初（高）中教学结构；其次，解读教材和重组教材，明确课时在整个单元、整个教材中的地位，分析其重难点，便于在教学设计上有所倾斜和把控；最后，“先听后讲”，即先听老教师的课，自己再反思和调整，然后才上新课，这样可以更好地吸收老教师在重难点、考点、易错点等方面的宝贵经验，也加深了对教材与教育教学之间关系的理解。
新教师需注意“三少”
一少——少一些抱怨
现如今，90后成为新教师群体的主力军，基本上属于独生子女一代，生活在比较宽裕的社会环境和家庭环境中，或多或少都有着“高姿态”的生活心理和愿景。然而，新教师就职后，工作的学校、学生、家长及工作制度等可能与自己期望的样子大相径庭，倍感失望。于是，开始抱怨自己的学校环境条件差、抱怨学生和家长素质不高、抱怨工作时间长，以这样消极的工作态度和负面情绪教学，势必会影响和感染身边的教师群体，进而影响到对学生的关爱和指导。
二少——少一些攀比
“攀比”一词，用心理学的角度分析即为个体发现自身与参照个体发生偏差时产生负面情绪的心理过程。生活在社会中的我们，特别是90后部分年轻教师，存在一定的盲目攀比心理。这种攀比，不仅仅是物质的攀比，也有其他“走捷径”的攀比。最为突出的是以下攀比：羡慕其他老师工资待遇比自己高，心中认为干同样的工作但待遇低；羡慕其他教师备课不需要花太多工夫，比谁花的备课时间少；羡慕他人人缘关系比自己好，比谁认识的朋友多等。这些攀比，不利于年轻教师真正静下心来好好教学，处处盲目攀比，容易形成不健康的心理状态，容易偏失方向。
三少——少一些悠闲
胡适先生曾说：“他用他的闲暇来打麻将，他就成了个赌徒；你用你的闲暇来做社会服务，你也许成个社会改革者；或者你用你的闲暇去研究历史，你也许成个史学家。你的闲暇往往定你的終身。”可以说，一个人的业余时间如何安排决定了这个人未来的发展前途。年轻教师成为教师后，只能算是“准教师”，但要想往“真教师”“好教师”发展，还必须正视自己与他人的差距，不可让自己过于悠闲。但有的年轻教师认为，我已经成为教师了，我就可以悠闲了。如比工作时间以外旅游外出谁多、比科研成果谁少、比教育方法谁简单粗暴效果好。笔者建议年轻教师，要想让自己跑得快，就要自己走。在太宽松、舒适的环境中是无法快速成长的，温室中的花朵是经受不住风雨的打击的，只有自己学会“舍”才会有“得”。
窦桂梅曾说：“教师成长固然有赖于好的环境，但是更重要取决于自己的心态和作为，谁来给教师创造良好的环境，是教师自己。”年轻教师们，让我们为了明天不那么费劲，今天就努力做一名真教师吧！
如何尽快融入学校生活，把握教学节奏？如何顺利实现由“准教师”向“真教师”的转变？我们且听听经验丰富的老教师们的建议吧！
新教师应注重“三多”
一多——多提高师德修养与良好的心态
师德是教师的灵魂，也是教师最为重要的职业道德和素质。新教师自成为“准教师”以来，特别是在成为“真教师”的过程中，要明白“真教师”是学生成长的指导者和引路人，其师德对学生的世界观、价值观和人生观的培养有着更加举足轻重的影响。在提升师德修养过程中，首先要树立终身学习的思想。主动、积极地更新教育教学理念，树立“以生为本”的学生教育观，内心深处要真正明了“真教师”的职责，自觉树立立德树人、教书育人的责任感与使命感，使自己因高尚的师德修养赢得学生的爱戴。
同时，在面对纷繁复杂的外界环境和客观条件时，新教师应牢固坚定教育理想之路，在各种困难与挫折面前调整心态，多一些理性与阳光的积极态度去对待。这些良好的心态都是教师快速成长的关键所在，更是新教师可持续健康成长的心理基础。
二多——多注重制订短期与长期发展目标
苏霍姆林斯基曾说过：“没有计划，在我看来，就无法想象会有完全合格的教育工作，特别是无法想象教育工作的那些我所谓难以捉摸的组成部分。”新教师刚入职后，需要分析自身的实际情况和客观条件，利用“SWOT分析法”，理性分析自身内在的优势和劣势、外部环境的机遇与挑战。比如一年站稳课堂、两年教学基本功有明显提升、三年成为合格教师的发展思路，为自己成长设计每学期和每学年度的目标，不可过高也不可过低。这样在合适和可望也可及的目标中实现目标，以激发自己的内驱力，让自己更加有自信去继续努力。
三多——多研究教材与教育教学之间的关系
教学质量是学校发展的生命线，也是一定程度上衡量教师教学水平高低的标准之一。新教师最为头疼的就是如何提高教学技能和教学水平，这在很大程度上成为新教师的职业“瓶颈”。笔者结合自身经历和研究新教师群体发现，新教师快速成长是有一定“秘诀”的。首先，这部分新教师收集初（高）中三年教材，对教材通读几遍，在整体上了解教材基本内容和相同内容的交叉点，这有利于把握整个初（高）中教学结构；其次，解读教材和重组教材，明确课时在整个单元、整个教材中的地位，分析其重难点，便于在教学设计上有所倾斜和把控；最后，“先听后讲”，即先听老教师的课，自己再反思和调整，然后才上新课，这样可以更好地吸收老教师在重难点、考点、易错点等方面的宝贵经验，也加深了对教材与教育教学之间关系的理解。
新教师需注意“三少”
一少——少一些抱怨
现如今，90后成为新教师群体的主力军，基本上属于独生子女一代，生活在比较宽裕的社会环境和家庭环境中，或多或少都有着“高姿态”的生活心理和愿景。然而，新教师就职后，工作的学校、学生、家长及工作制度等可能与自己期望的样子大相径庭，倍感失望。于是，开始抱怨自己的学校环境条件差、抱怨学生和家长素质不高、抱怨工作时间长，以这样消极的工作态度和负面情绪教学，势必会影响和感染身边的教师群体，进而影响到对学生的关爱和指导。
二少——少一些攀比
“攀比”一词，用心理学的角度分析即为个体发现自身与参照个体发生偏差时产生负面情绪的心理过程。生活在社会中的我们，特别是90后部分年轻教师，存在一定的盲目攀比心理。这种攀比，不仅仅是物质的攀比，也有其他“走捷径”的攀比。最为突出的是以下攀比：羡慕其他老师工资待遇比自己高，心中认为干同样的工作但待遇低；羡慕其他教师备课不需要花太多工夫，比谁花的备课时间少；羡慕他人人缘关系比自己好，比谁认识的朋友多等。这些攀比，不利于年轻教师真正静下心来好好教学，处处盲目攀比，容易形成不健康的心理状态，容易偏失方向。
三少——少一些悠闲
胡适先生曾说：“他用他的闲暇来打麻将，他就成了个赌徒；你用你的闲暇来做社会服务，你也许成个社会改革者；或者你用你的闲暇去研究历史，你也许成个史学家。你的闲暇往往定你的終身。”可以说，一个人的业余时间如何安排决定了这个人未来的发展前途。年轻教师成为教师后，只能算是“准教师”，但要想往“真教师”“好教师”发展，还必须正视自己与他人的差距，不可让自己过于悠闲。但有的年轻教师认为，我已经成为教师了，我就可以悠闲了。如比工作时间以外旅游外出谁多、比科研成果谁少、比教育方法谁简单粗暴效果好。笔者建议年轻教师，要想让自己跑得快，就要自己走。在太宽松、舒适的环境中是无法快速成长的，温室中的花朵是经受不住风雨的打击的，只有自己学会“舍”才会有“得”。
窦桂梅曾说：“教师成长固然有赖于好的环境，但是更重要取决于自己的心态和作为，谁来给教师创造良好的环境，是教师自己。”年轻教师们，让我们为了明天不那么费劲，今天就努力做一名真教师吧！