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【摘要】随着新课程理念被越来越多的中小学教师所接触和接受，现行的课堂教学过程中不时闪烁体现新课程理念的亮丽火花。虽然一线教师对新课程大多耳熟能详，脱口而出，而且在课堂中设计很多热闹的教学情境，也似乎符合新课程理念，发挥学生的主动性，让学生自主探究，小组合学习等。而事实上，我们的课堂，我们的教学在很多情况下是理念与行动，活动与效果，两张皮，油水分离，两极分化。本文从课堂组织形式有效性，课堂交流的有效性，课堂表演的有效性三方面来阐明如何提高课堂教学的有效性。
【关键词】课堂教学 有效性 课堂交流 课堂组织形式 课堂表演
近几年来，英语新课程的实施，教材的不断变化，突然使许多英语教师特别是农村英语教师从束手无策地接触然后到接受并转化为行动，现行的课堂教学过程中也体现了新课程所倡导的教育理念思想。课堂形式也有了较大的改善。但是实际教学中有些教师实施新课程所倡导的理念只是"形似"，课堂教学的改革只浮于表面，徒有形式，没有实效或者低效。正如前不久《中国教育报》记者在报道中所反映的"课程标准是新的，教材是新的，然而教学涛声依旧，教学效果甚微"，的现象就从一个侧面说明了这问题。 我们不要什么培训时的感觉很好，也不要观摩时的感觉很好，更不要教学时的感觉很好，我们要的是回到课堂还是会操作，要的是学生感觉很好，要的是学生学有所获，要的是不走样的体现学生主体理念与行为的所效融合，要的是课堂教学的有效与高效。
1.有效组织合作学习
我们知道：以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用，那种人人参与?组织互动?竞争合作常常有思维碰撞?火花闪现的课堂，能切实给人以享受和启迪。实际教学中，部分教师僵化地理解合作学习?浅白地追求小组学习的形式，有的教师将小组合作等同于小组讨论，有的合作学习内容没有价值，有的合作学习成了随意的"拉郎配，""有的合作学习缺乏深入自主和个体体验，有的合作时间不足，没有反馈交流等，在教学中如何有效地组织小组学习是有效提高课堂教学的有效途径之一"。 小组合作学习是让全班学生在参与活动的，运用语言?碰撞思想?发展智慧，使情感与价值感得于提升。 "小组合作学习"能让全体学生通过组内同学的合作学习，互帮互助?"资源共享"，使不同层次的学生都能在原有的基础上有提高的所进步。还使每一个学生真正成为了课堂的主人，积极主动地参与到活动中来，得到锻炼，展示自我机会。 现在几乎每堂课都出现几次小组合作学习，有的同桌合作，前后四人合作，或随意搭档合作，以突出合作的多样性与灵活性，但合作的效果却不佳，很多教师的教学中常出现以下现象，教师让学生分组讨论后，教室里立即一片嗡嗡声，在小组内学生个人讲几句英语或者在那里听一会，没有三到五分钟，教师喊"停"。然后请小组代表发言，代表一开口就是标准答案。合作小组只有形式，没有具体的分工与学习目标，也没有留给学生思考的时间。这并不是真正意义上的合作学习，是流于形式的合作，甚至是伪的合作，是教师用来表演的"道具"。因此，有效的小组合作学习应建立在以下基础上： ①建立融洽的师生关系，使学生大胆交流； ②提供自主，宽敞的学习空间，使学生有机会交流； ③发挥表扬和激励功能，使学生乐于交流； ④认真研究教材内容组织有效交流。 组织有效的小组合作还要做到： ①有一个合理的分组，一般采用异质分组，即小组内各成员间形式性别?学习成绩? 能力方面的差异； ②小组内应有一定的分工，每个学生都担当一种特定的角色； ③小组学习后要有一个个人总结，若课堂上无法依依检查其结果，课后可以要求小组长检查或教师抽查； ④教师对小组的合作情况要进行观察并及时指导； ⑤合作与探究要有利于培养学生的创新精神与创造能力；
2.课堂表演的有效性
现代英语教育要求教师利用学生个性创设一种自由，平等?和谐的氛围，在师生的对话?活动?交流中进入真情交融的境界。虽然多媒体集声?像?画于一体，是一种较先进优越的辅助教学手段，但受主客观条件的限制，多媒体仍带一定的限制。课堂表演作为一种辅助手段恰好填补了他们不具备的"优良品质"--主观能动性。教师借助课堂表演来传递教学内容和展示自己的内心世界，从而增强表达的说明力，学生通过课堂表演，促进对课文进行全身心感受，课堂表演又兼顾了认识领域，情意领域和身体运动领域，具有很强的综合性。 在课堂教学中，我们可以借助课堂表演来完成复述或辩论。 比如在教学九年级Unit 15.We're trying to save the endangered animals . 复习课时.我利用晚修时间让学生分组合作，组成戏剧组，编剧表演。这题时An unhappy tiger .学生们有的扮演tiger有的扮演zoo's manager 展示对话表演。Manger赶tiger进入几个学生围成的cage，老虎乘乘躺着，难过地说，I'm hunger. I don't like to stay here .cage越来越小，tiger又说，The cage is too small I can't move . I want to run in the forest ！ We are in danger . We are endangered animals. 其表演惟妙惟肖，学生们表演与观看表演时运用语言，cage endangered， hungry等。表演实践使学生的语言表达能力发展了，想象思维能力也发展了，提高了课堂效率。 出于对教育事业的热爱和使命感，我们需要对课堂教学的有效性进行认真的探究，梳理并寻求解决的办法。探索之路艰辛，但"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。"我们要不断地努力去提高自身的教学水平，努力做一名具有创新精神的研究型教师。
【关键词】课堂教学 有效性 课堂交流 课堂组织形式 课堂表演
近几年来，英语新课程的实施，教材的不断变化，突然使许多英语教师特别是农村英语教师从束手无策地接触然后到接受并转化为行动，现行的课堂教学过程中也体现了新课程所倡导的教育理念思想。课堂形式也有了较大的改善。但是实际教学中有些教师实施新课程所倡导的理念只是"形似"，课堂教学的改革只浮于表面，徒有形式，没有实效或者低效。正如前不久《中国教育报》记者在报道中所反映的"课程标准是新的，教材是新的，然而教学涛声依旧，教学效果甚微"，的现象就从一个侧面说明了这问题。 我们不要什么培训时的感觉很好，也不要观摩时的感觉很好，更不要教学时的感觉很好，我们要的是回到课堂还是会操作，要的是学生感觉很好，要的是学生学有所获，要的是不走样的体现学生主体理念与行为的所效融合，要的是课堂教学的有效与高效。
1.有效组织合作学习
我们知道：以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛采用，那种人人参与?组织互动?竞争合作常常有思维碰撞?火花闪现的课堂，能切实给人以享受和启迪。实际教学中，部分教师僵化地理解合作学习?浅白地追求小组学习的形式，有的教师将小组合作等同于小组讨论，有的合作学习内容没有价值，有的合作学习成了随意的"拉郎配，""有的合作学习缺乏深入自主和个体体验，有的合作时间不足，没有反馈交流等，在教学中如何有效地组织小组学习是有效提高课堂教学的有效途径之一"。 小组合作学习是让全班学生在参与活动的，运用语言?碰撞思想?发展智慧，使情感与价值感得于提升。 "小组合作学习"能让全体学生通过组内同学的合作学习，互帮互助?"资源共享"，使不同层次的学生都能在原有的基础上有提高的所进步。还使每一个学生真正成为了课堂的主人，积极主动地参与到活动中来，得到锻炼，展示自我机会。 现在几乎每堂课都出现几次小组合作学习，有的同桌合作，前后四人合作，或随意搭档合作，以突出合作的多样性与灵活性，但合作的效果却不佳，很多教师的教学中常出现以下现象，教师让学生分组讨论后，教室里立即一片嗡嗡声，在小组内学生个人讲几句英语或者在那里听一会，没有三到五分钟，教师喊"停"。然后请小组代表发言，代表一开口就是标准答案。合作小组只有形式，没有具体的分工与学习目标，也没有留给学生思考的时间。这并不是真正意义上的合作学习，是流于形式的合作，甚至是伪的合作，是教师用来表演的"道具"。因此，有效的小组合作学习应建立在以下基础上： ①建立融洽的师生关系，使学生大胆交流； ②提供自主，宽敞的学习空间，使学生有机会交流； ③发挥表扬和激励功能，使学生乐于交流； ④认真研究教材内容组织有效交流。 组织有效的小组合作还要做到： ①有一个合理的分组，一般采用异质分组，即小组内各成员间形式性别?学习成绩? 能力方面的差异； ②小组内应有一定的分工，每个学生都担当一种特定的角色； ③小组学习后要有一个个人总结，若课堂上无法依依检查其结果，课后可以要求小组长检查或教师抽查； ④教师对小组的合作情况要进行观察并及时指导； ⑤合作与探究要有利于培养学生的创新精神与创造能力；
2.课堂表演的有效性
现代英语教育要求教师利用学生个性创设一种自由，平等?和谐的氛围，在师生的对话?活动?交流中进入真情交融的境界。虽然多媒体集声?像?画于一体，是一种较先进优越的辅助教学手段，但受主客观条件的限制，多媒体仍带一定的限制。课堂表演作为一种辅助手段恰好填补了他们不具备的"优良品质"--主观能动性。教师借助课堂表演来传递教学内容和展示自己的内心世界，从而增强表达的说明力，学生通过课堂表演，促进对课文进行全身心感受，课堂表演又兼顾了认识领域，情意领域和身体运动领域，具有很强的综合性。 在课堂教学中，我们可以借助课堂表演来完成复述或辩论。 比如在教学九年级Unit 15.We're trying to save the endangered animals . 复习课时.我利用晚修时间让学生分组合作，组成戏剧组，编剧表演。这题时An unhappy tiger .学生们有的扮演tiger有的扮演zoo's manager 展示对话表演。Manger赶tiger进入几个学生围成的cage，老虎乘乘躺着，难过地说，I'm hunger. I don't like to stay here .cage越来越小，tiger又说，The cage is too small I can't move . I want to run in the forest ！ We are in danger . We are endangered animals. 其表演惟妙惟肖，学生们表演与观看表演时运用语言，cage endangered， hungry等。表演实践使学生的语言表达能力发展了，想象思维能力也发展了，提高了课堂效率。 出于对教育事业的热爱和使命感，我们需要对课堂教学的有效性进行认真的探究，梳理并寻求解决的办法。探索之路艰辛，但"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。"我们要不断地努力去提高自身的教学水平，努力做一名具有创新精神的研究型教师。