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【摘要】语文教学不是枯燥乏味的，而是融知识性?趣味性和思想性于一体的双边活动。新课改实施以来，语文的教学形式也势必改变。只有改变语文教学方式，华丽转身以切合现今学生的特点，才能让语文课堂收到实效。
【关键词】语文教学 方式 空间 阅读 赞赏
语文这一门学科，虽位于所有学习科目之首，但却尴尬地处于边缘的地位，这不禁让我们这些语文教学工作者为之汗颜。学生普遍都不怎么喜欢上语文课？除了受大环境的影响外，主要跟我们语文课的教学方式有关。传统的教学方式大多已经不再能吊住现代学生的"胃口"。那么，现在如何让同学们爱上语文？爱上语文课呢？本人认为，如果能把教学方式作个改变，来个华丽转身，那么，语文魅力的光辉，必将照进每个学生的心房。本人重忆这些年来的教学历程，谈谈自己对转变语文教学方式的感受。
1.把"填鸭式"转化为学生喜欢且易于接受的形式
什么是最好的礼物？——对方喜欢的就是最好的。那么，什么是最好的教学方式？——学生喜欢的并且学有所悟的！
良好的教学方法是实现教学目标的关键。传统的教学方式虽然有其优势，但学生对此并不完全买账。特别是现在的90后，他们更喜欢新奇的能吸引他们眼球的东西。所以我有意识地在备课时努力融入一些新的元素。这得益于我的一次文言文教学，我于无意中发现了一种有效且深得学生喜欢的方式。
在讲授高中必修四第三单元小说单元的时候，因为教学时间稍显紧迫，所以我就单详细讲授了《阿Q正传》和《宝玉挨打》这两篇课文，而《失街亭》则采用了播放电影的形式，让同学们自行感受这个故事，本意是想让同学们对三国产生兴趣的。电影播放过程中，学生们都看得津津有味，最后是在满怀期待"空城计"的到来的情况下结束的。下课铃打响，同学们都恋恋不舍?回味无穷。我以为，这只是学生还迷恋于故事中而已。但万万想不到的是，这时，竟有一位语文水平一般的女同学兴冲冲地跑过来跟我说："老师，我原来对文言文是又恐惧又讨厌的，但这节课看了这个电影后，我突然开窍了，原来以前他们真的是这么说话的。"
这位女同学的话也突然让我茅塞顿开。何不通过学生喜欢的播放视频的形式来让他们感受文言的魅力呢？这两年，我一直在探讨如何才能让学生学好文言文，但是无论我如何充分备课，课堂中采取什么形式，收到的效果都不尽如意。而这位女同学的话立刻让我醍醐灌顶。
于是，在接下来的教学中我把文言文教学的形式来了个大转身。与其自己一个人在讲台上手足舞蹈?唾沫横飞?大汗淋漓，且吃力不讨好，还不如投学生所好，让学生通过一段段视频来感受文言的魅力！而在讲授古典诗歌时，我则会找来与作者和写作背景相关的视频来，以图让学生能深切体会其中的韵味，有时还会找来一些基调相同的歌曲，把学生带入诗歌的情境中。如柳永的《蝶恋花》配上王菲的《我愿意》，李清照的《声声慢》配上邓丽君的《月满西楼》，那真是让人回味无穷啊！
2.把"满堂灌"转化为给学生自由空间
美国现代著名实用主义教育家杜威在《民主主义与教育》中提出："教师就是农夫。"我们语文老师为了让学生学好语文，可谓是操碎了心，磨破了嘴，但学生语文能力发展的收效还是甚微。为什么呢？因为我们忽略了尊重学生的自我学习。当我们以指导的名义控制课堂?讲述知识时，实际上让学生失去了作为学习主体应有的学习时间?学习过程和言说表达的权利。是的，教师就是农夫，我们所做的就是适时地耕种，适时地浇水，剩下便是守望。因为成长是学生自己的事情，我们无法替代。
我们应该给学生少一些控制，多一些空间。作为教师，不能给学生情感加盖，思维加盖，而是要给他一个适宜的高度，使其在最近发展区努力达成目标。我们从教学的强势中走下来，由强变弱，适度示弱，让学生的语言和思维走向强势。
近两年来，我尝试着在每节课的最后十分钟留给学生自主支配。学生可以复习巩固本节课内容，可以思考反省本节课的学习，可以做做练习，也可以进行课外阅读等。这样，学生的学习自主性能在课堂里得到尊重，实现了自主学习。
此外，我们还要让学生学会思考，让学生成为思维的主人。管子曾说："思之思之，又重思之。思之而不通，鬼神将通之。非鬼神之力也，精气之极也。"只要经过我们头脑反复的思考，迷惑的大门终将会被打开。但我们的学生真的在思考吗？是在思考真的问题吗？
我曾经看到过这么一个笑话，一个引人深思的笑话。在一个国际夏令营里，老师让孩子们讨论一个问题，题目是：世界粮食匮乏问题。孩子们都不明白这个题目，但原因不同。美国孩子问："什么是世界？"他太狂了，美国就是一切，不知道美国之外还有世界。非洲孩子问："什么是粮食？"他太穷了，没有见过粮食。欧洲孩子问："什么是匮乏？"他太富了，不知道有匮乏这种事。中国孩子问什么呢？――"什么是问题？"这是讽刺中国孩子没有好奇心，不会思考。虽有些夸张，但我们很悲哀地看到事实基本如此。
那么，课堂上应该如何实现让学生自己思考呢？我觉得，关键是要改变我们习惯的串问式的提问方式。
一是给学生质疑的权利。学生不是没有问题，但为何我们的课堂都是波澜不起的呢？就是因为教师没有给学生发问的权利，原本有问题的聪明的学生看清了这一形势，便也佯装无问而退出"问"的舞台。 二是精心设计问题链。问题后面的问题应该是延伸，或是深入，或是激发，如果把课堂上所有问题单列出来的话，它们之间应该是整体的?系统的和富有逻辑性的。三是将问题转化为话题。在教学王维《山居秋暝》一课时，我问了这么一个问题："你喜欢王维笔下的这种生活吗？"这个问题看似简单，其实却可连接全文。接着，班里便出现了两个派别——"隐居派"和"城市派"。这两个派别分别结合课文内容，进行了激烈的辩论。最后，我结合当时的背景和王维的思想性格总结，学生体会到了陶渊明心中对恬静安宁的田园生活的向往，对污浊官场的厌恶。部分与王维志同道合的同学还立志以后也要过上这样的生活呢！
3.把批评斥责转化为赞赏鼓励
在我刚从事语文教学的时候，我就接触到"鼓励教育""表扬教育"这些专业的术语，但我总是不以为然，怎么可能总是"表扬"呢？学生多捣蛋呀，多厚脸皮呀，多会"信誓旦旦而不思其反"呀！但是经过这些年的磨炼，我才终于有所领悟。
新东方创始人俞洪敏讲到关于如何鼓励孩子的问题，他先讲了一个故事：美国一位普通的学生，他刚上初中时物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，鼓励他下次考上9分。结果那学生考了28分，进步了20分之多。但如果就这么在班上表扬他，其他学生还是会嗤之以鼻，因为28分还是不及格。于是，这位聪明的老师先让同学们给自己做一道减法题，把这次的成绩和上次的相减，然后把分差写在黑板上，并问哪个同学进步最大。结果全班同学异口同声地说是那个同学。这种鼓励方式有很大的激励色彩，从此，那个学生就喜欢上了物理，并最终成为了全世界最伟大的物理学家之一。
这是一个成功的以欣赏表扬的方式鼓励学生的教学案例。我也愈来愈多地尝到了这种教学方式的甜头。其实即使是我们本人在工作中，也能体会到别人的鼓励给自己带来的促进，远比一顿批评数落大得多，更何况是我们那些现在自尊心极强的学生呢！
赞赏是一种由衷的表扬，鼓励是一种真情的鞭策，这些可能对学生是一次终身难忘的愉快经历。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏?信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，"君子成人之美，而不成人之恶"，我们作为-名老师，要时时以饱满的精神?欣赏的眼光?鼓励的话语对待学生，这就必能起到"随风潜入夜，润物细无声"的作用。
毋庸置疑，语文的魅力是不可估量的，教学方式更是很多样。总之，"教无定法"，更多更好的教学方式还有待于我们去发掘。传统的教学方式需要适应新时代学生的要求，作为语文老师，应该选取学生喜欢的教学方式，给学生多点思考的空间，让学生能多阅读以安放他们迷惘的青春，多点赞赏和鼓励，这样，学生必能爱上语文，爱上语文课，语文的魅力也才得以绽放。
参考文献
[1] 曹东亮；减负增效 切实推进素质教育[J]；现代教育；2011年05期
【关键词】语文教学 方式 空间 阅读 赞赏
语文这一门学科，虽位于所有学习科目之首，但却尴尬地处于边缘的地位，这不禁让我们这些语文教学工作者为之汗颜。学生普遍都不怎么喜欢上语文课？除了受大环境的影响外，主要跟我们语文课的教学方式有关。传统的教学方式大多已经不再能吊住现代学生的"胃口"。那么，现在如何让同学们爱上语文？爱上语文课呢？本人认为，如果能把教学方式作个改变，来个华丽转身，那么，语文魅力的光辉，必将照进每个学生的心房。本人重忆这些年来的教学历程，谈谈自己对转变语文教学方式的感受。
1.把"填鸭式"转化为学生喜欢且易于接受的形式
什么是最好的礼物？——对方喜欢的就是最好的。那么，什么是最好的教学方式？——学生喜欢的并且学有所悟的！
良好的教学方法是实现教学目标的关键。传统的教学方式虽然有其优势，但学生对此并不完全买账。特别是现在的90后，他们更喜欢新奇的能吸引他们眼球的东西。所以我有意识地在备课时努力融入一些新的元素。这得益于我的一次文言文教学，我于无意中发现了一种有效且深得学生喜欢的方式。
在讲授高中必修四第三单元小说单元的时候，因为教学时间稍显紧迫，所以我就单详细讲授了《阿Q正传》和《宝玉挨打》这两篇课文，而《失街亭》则采用了播放电影的形式，让同学们自行感受这个故事，本意是想让同学们对三国产生兴趣的。电影播放过程中，学生们都看得津津有味，最后是在满怀期待"空城计"的到来的情况下结束的。下课铃打响，同学们都恋恋不舍?回味无穷。我以为，这只是学生还迷恋于故事中而已。但万万想不到的是，这时，竟有一位语文水平一般的女同学兴冲冲地跑过来跟我说："老师，我原来对文言文是又恐惧又讨厌的，但这节课看了这个电影后，我突然开窍了，原来以前他们真的是这么说话的。"
这位女同学的话也突然让我茅塞顿开。何不通过学生喜欢的播放视频的形式来让他们感受文言的魅力呢？这两年，我一直在探讨如何才能让学生学好文言文，但是无论我如何充分备课，课堂中采取什么形式，收到的效果都不尽如意。而这位女同学的话立刻让我醍醐灌顶。
于是，在接下来的教学中我把文言文教学的形式来了个大转身。与其自己一个人在讲台上手足舞蹈?唾沫横飞?大汗淋漓，且吃力不讨好，还不如投学生所好，让学生通过一段段视频来感受文言的魅力！而在讲授古典诗歌时，我则会找来与作者和写作背景相关的视频来，以图让学生能深切体会其中的韵味，有时还会找来一些基调相同的歌曲，把学生带入诗歌的情境中。如柳永的《蝶恋花》配上王菲的《我愿意》，李清照的《声声慢》配上邓丽君的《月满西楼》，那真是让人回味无穷啊！
2.把"满堂灌"转化为给学生自由空间
美国现代著名实用主义教育家杜威在《民主主义与教育》中提出："教师就是农夫。"我们语文老师为了让学生学好语文，可谓是操碎了心，磨破了嘴，但学生语文能力发展的收效还是甚微。为什么呢？因为我们忽略了尊重学生的自我学习。当我们以指导的名义控制课堂?讲述知识时，实际上让学生失去了作为学习主体应有的学习时间?学习过程和言说表达的权利。是的，教师就是农夫，我们所做的就是适时地耕种，适时地浇水，剩下便是守望。因为成长是学生自己的事情，我们无法替代。
我们应该给学生少一些控制，多一些空间。作为教师，不能给学生情感加盖，思维加盖，而是要给他一个适宜的高度，使其在最近发展区努力达成目标。我们从教学的强势中走下来，由强变弱，适度示弱，让学生的语言和思维走向强势。
近两年来，我尝试着在每节课的最后十分钟留给学生自主支配。学生可以复习巩固本节课内容，可以思考反省本节课的学习，可以做做练习，也可以进行课外阅读等。这样，学生的学习自主性能在课堂里得到尊重，实现了自主学习。
此外，我们还要让学生学会思考，让学生成为思维的主人。管子曾说："思之思之，又重思之。思之而不通，鬼神将通之。非鬼神之力也，精气之极也。"只要经过我们头脑反复的思考，迷惑的大门终将会被打开。但我们的学生真的在思考吗？是在思考真的问题吗？
我曾经看到过这么一个笑话，一个引人深思的笑话。在一个国际夏令营里，老师让孩子们讨论一个问题，题目是：世界粮食匮乏问题。孩子们都不明白这个题目，但原因不同。美国孩子问："什么是世界？"他太狂了，美国就是一切，不知道美国之外还有世界。非洲孩子问："什么是粮食？"他太穷了，没有见过粮食。欧洲孩子问："什么是匮乏？"他太富了，不知道有匮乏这种事。中国孩子问什么呢？――"什么是问题？"这是讽刺中国孩子没有好奇心，不会思考。虽有些夸张，但我们很悲哀地看到事实基本如此。
那么，课堂上应该如何实现让学生自己思考呢？我觉得，关键是要改变我们习惯的串问式的提问方式。
一是给学生质疑的权利。学生不是没有问题，但为何我们的课堂都是波澜不起的呢？就是因为教师没有给学生发问的权利，原本有问题的聪明的学生看清了这一形势，便也佯装无问而退出"问"的舞台。 二是精心设计问题链。问题后面的问题应该是延伸，或是深入，或是激发，如果把课堂上所有问题单列出来的话，它们之间应该是整体的?系统的和富有逻辑性的。三是将问题转化为话题。在教学王维《山居秋暝》一课时，我问了这么一个问题："你喜欢王维笔下的这种生活吗？"这个问题看似简单，其实却可连接全文。接着，班里便出现了两个派别——"隐居派"和"城市派"。这两个派别分别结合课文内容，进行了激烈的辩论。最后，我结合当时的背景和王维的思想性格总结，学生体会到了陶渊明心中对恬静安宁的田园生活的向往，对污浊官场的厌恶。部分与王维志同道合的同学还立志以后也要过上这样的生活呢！
3.把批评斥责转化为赞赏鼓励
在我刚从事语文教学的时候，我就接触到"鼓励教育""表扬教育"这些专业的术语，但我总是不以为然，怎么可能总是"表扬"呢？学生多捣蛋呀，多厚脸皮呀，多会"信誓旦旦而不思其反"呀！但是经过这些年的磨炼，我才终于有所领悟。
新东方创始人俞洪敏讲到关于如何鼓励孩子的问题，他先讲了一个故事：美国一位普通的学生，他刚上初中时物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，鼓励他下次考上9分。结果那学生考了28分，进步了20分之多。但如果就这么在班上表扬他，其他学生还是会嗤之以鼻，因为28分还是不及格。于是，这位聪明的老师先让同学们给自己做一道减法题，把这次的成绩和上次的相减，然后把分差写在黑板上，并问哪个同学进步最大。结果全班同学异口同声地说是那个同学。这种鼓励方式有很大的激励色彩，从此，那个学生就喜欢上了物理，并最终成为了全世界最伟大的物理学家之一。
这是一个成功的以欣赏表扬的方式鼓励学生的教学案例。我也愈来愈多地尝到了这种教学方式的甜头。其实即使是我们本人在工作中，也能体会到别人的鼓励给自己带来的促进，远比一顿批评数落大得多，更何况是我们那些现在自尊心极强的学生呢！
赞赏是一种由衷的表扬，鼓励是一种真情的鞭策，这些可能对学生是一次终身难忘的愉快经历。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏?信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，"君子成人之美，而不成人之恶"，我们作为-名老师，要时时以饱满的精神?欣赏的眼光?鼓励的话语对待学生，这就必能起到"随风潜入夜，润物细无声"的作用。
毋庸置疑，语文的魅力是不可估量的，教学方式更是很多样。总之，"教无定法"，更多更好的教学方式还有待于我们去发掘。传统的教学方式需要适应新时代学生的要求，作为语文老师，应该选取学生喜欢的教学方式，给学生多点思考的空间，让学生能多阅读以安放他们迷惘的青春，多点赞赏和鼓励，这样，学生必能爱上语文，爱上语文课，语文的魅力也才得以绽放。
参考文献
[1] 曹东亮；减负增效 切实推进素质教育[J]；现代教育；2011年05期