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【摘 要】语文教学必须通过各种教学手段、运用各种教学媒体，努力营造一种与课文内在思想相关联的情感氛围。有了这种氛围，教师引导学生感悟文章蕴含的思想美和语文的艺术美就会更加容易、更加深刻。
【关键词】语文；教学；素质教育
在当前的各类教学中，素质教育的重要性已逐渐被人们所认识，而小学语文教学的“工具性、思想性”性质，决定了小学语文教学在素质教育中的重要地位。所以，小学语文教学如何在素质教育中充分发挥它应有的作用，是摆在广大小学语文教师面前的一项重要任务。下面，笔者谈谈自己的看法。
1 提高对素质教育的认识，是小学语文教学实施素质教育的前提条件
1.1 要认识素质教育的重要性。实施素质教育，其目的是使教育的本质回归，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家培养具有较高素质的人才。因此，小学语文教师在教学中要以历史的使命感和教育工作的责任感为己任，彻底摒弃“应试教育”那种急功近利、扼杀学生个性、吃力不讨好的教育和片面追求高分数的短视行为，进而开展全方位的“重全体、重全面、重基础、重发展”的素质教育工程。
1.2 要具备素质教育的能力。素质教育可以说是集德、智、体、美、劳五育于一炉的教育，而语文学科具有工具性和思想性，无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育都应当是素质教育的基础，通过语文教学可以培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。这就要求小学语文教师要有一专多能的过硬本领，要具备多方面的涵养。这样，才能在教学中得心应手、左右逢源，收到良好的教学效果。
1.3 要确立多元化的教学目标。小学语文教师在向学生传授知识、发展学生智力的同时，要充分挖掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地渗透思想道德教育和审美教育，使学生从小树立远大的理想和坚定的信念，并提高认识问题、分析问题的能力，陶冶学生的情操。
2 依据《课标》要求进行教学，是小学语文教学实施素质教育的基本任务
新《课标》的颁布，是我国普及九年义务教育、实施素质教育的一项重要举措。小学语文新《课标》（学习指导）在阐述新《课标》的宗旨时指出：“和以往的教学课标比较，着眼于民族素质的培养，为提高中华民族的素质切切实实做好打基础的工作是这部课标的着眼点和根本的指导思想。”另外，在“提高民族素质”这个新课标主旨的统领下，人教社修订的新教材也为小学语文教学实施素质教育提供了很好的基础，主要是适当降低了学习难度，更加重视学生自学能力的培养和听说读写的训练，注意年级之间的衔接过渡，使学习内容和训练的层次更加合理分明。因此，按照新课标的要求，笔者认为，在实施小学语文素质教育时必须注意做到以下几点：
2.1 要做到全面训练。因为素质是“全民性”的，高效率的语文课必须以占大多数的中差生为训练主体，做到既“培优”又“扶差”，努力实现全体学生达标。
2.2 要做到因材施教。因为素质教育要求教师在教学中不仅要克服随意性和盲目性，尽量减少课堂教学中的“内耗”现象，而且要帮助学生找准知识的缺陷，针对薄弱环节加强指导，做到因人而异、因材施教。
2.3 要做到营造氛围。心理学告诉我们，情感能够促进人的认识能力的提高。语文教材里的一篇篇感情丰富、文质兼美的课文是语文课堂教学营造情感氛围的有利条件。语文教学必须通过各种教学手段、运用各种教学媒体，努力营造一种与课文内在思想相关联的情感氛围。有了这种氛围，教师引导学生感悟文章蕴含的思想美和语文的艺术美就会更加容易、更加深刻。
3 加强语言文字的应用性训练，是小学语文教学实施素质教育的的重要途径
在人类社会高度发展、市场竞争日益激烈的今天，语言表达的重要性更加突出。笔者从事小学语文教学多年，在长期实践中感觉到：语文教学几乎处于一种封闭状态，与日常生活、社会活动的联系甚少，忽视了语言文字的应用性训练。这样，就会致使大多数学生的实际语文能力低下，最终会给学生们以后的工作和学习带来麻烦。
因此，小学语文教学就是要把语文课真正上成语言文字的训练课，多开展一些应用性的语言训练，进而开辟语文教育的大环境，为学生提供语言实践的环境和机会，诸如成立小文学社，组织小读者团，开展作文、朗读、演讲、书法等竞赛，组织学生深入街头巷尾消灭广告牌上的错别字等。这样，便可以大大提高学生应用语言的能力，为孩子将来从事各种工作打下较为扎实的语言表达基础，使学生通过努力逐步提高理解和运用祖国语言文字的能力，并能通过掌握和运用祖国语言文字这个工具去自我获取信息、拓宽视野，进行思想交流和社会交际，从而为将来进入社会打下良好的基础。
4 改革对教师的考评方法，是小学语文教学实施素质教育的根本保证 目前，大部分学校考评教师工作的优劣、衡量学生学习的好坏，还是以考分的高低作为唯一的依据。这种单一的、片面的评价标准，导致了师生为分数疲于奔命，造成了种种不良的后果，给素质教育的实施带来了严重的干扰。因此，改革对教师的考评方法势在必行。在这一方面，笔者认为考评小学语文教师工作成效不仅要看学生的得分情况，更重要的是要看转差的情况。同时，也要把小语教师自身的文化素质和教研能力的情况作为考评的内容。在研究对小学语文教师教学质量的考评方法时，要从检验学生的语文素养的目的出发，通过优化小学语文教学质量考评内容，最终实现提高学生语文素养这一根本目的。具体要做好以下几方面：
4.1 要深入认识和把握小学语文教学的主要功用。小学语文教学评价主要是具有诊断、导向、改进、启发和创造的功用。诊断功用就是可以对学生学习过程中存在的问题加以提示和分析，使学生对此有清醒的认识并设法纠正和补救。导向功用就是对学生的学习活动进行定向引导。改进、启发和创造功用主要是调节学生学习的节奏、状态和信念等。
4.2 要不再将它作为筛选、淘汰或评等定级的工具，而是作为改进学生学习、促进学生发展的手段。
4.3 要立足于学生的差异，从观念上、情感上，接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生，并通过正确的评价方法来激励他们扬长避短。
4.4 要严格按照新修订的《课标》精神，确定各学龄段的培养目标。学生只要达到基本标准就合格。在此基础上，要不断鼓励冒尖学生、激励不同层次的学生都得到最大限度的发展。
【关键词】语文；教学；素质教育
在当前的各类教学中，素质教育的重要性已逐渐被人们所认识，而小学语文教学的“工具性、思想性”性质，决定了小学语文教学在素质教育中的重要地位。所以，小学语文教学如何在素质教育中充分发挥它应有的作用，是摆在广大小学语文教师面前的一项重要任务。下面，笔者谈谈自己的看法。
1 提高对素质教育的认识，是小学语文教学实施素质教育的前提条件
1.1 要认识素质教育的重要性。实施素质教育，其目的是使教育的本质回归，通过培养和提高学生的基本素质，以期为国家培养具有较高素质的人才。因此，小学语文教师在教学中要以历史的使命感和教育工作的责任感为己任，彻底摒弃“应试教育”那种急功近利、扼杀学生个性、吃力不讨好的教育和片面追求高分数的短视行为，进而开展全方位的“重全体、重全面、重基础、重发展”的素质教育工程。
1.2 要具备素质教育的能力。素质教育可以说是集德、智、体、美、劳五育于一炉的教育，而语文学科具有工具性和思想性，无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育都应当是素质教育的基础，通过语文教学可以培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。这就要求小学语文教师要有一专多能的过硬本领，要具备多方面的涵养。这样，才能在教学中得心应手、左右逢源，收到良好的教学效果。
1.3 要确立多元化的教学目标。小学语文教师在向学生传授知识、发展学生智力的同时，要充分挖掘语文教材中蕴含的德育因素，适时地渗透思想道德教育和审美教育，使学生从小树立远大的理想和坚定的信念，并提高认识问题、分析问题的能力，陶冶学生的情操。
2 依据《课标》要求进行教学，是小学语文教学实施素质教育的基本任务
新《课标》的颁布，是我国普及九年义务教育、实施素质教育的一项重要举措。小学语文新《课标》（学习指导）在阐述新《课标》的宗旨时指出：“和以往的教学课标比较，着眼于民族素质的培养，为提高中华民族的素质切切实实做好打基础的工作是这部课标的着眼点和根本的指导思想。”另外，在“提高民族素质”这个新课标主旨的统领下，人教社修订的新教材也为小学语文教学实施素质教育提供了很好的基础，主要是适当降低了学习难度，更加重视学生自学能力的培养和听说读写的训练，注意年级之间的衔接过渡，使学习内容和训练的层次更加合理分明。因此，按照新课标的要求，笔者认为，在实施小学语文素质教育时必须注意做到以下几点：
2.1 要做到全面训练。因为素质是“全民性”的，高效率的语文课必须以占大多数的中差生为训练主体，做到既“培优”又“扶差”，努力实现全体学生达标。
2.2 要做到因材施教。因为素质教育要求教师在教学中不仅要克服随意性和盲目性，尽量减少课堂教学中的“内耗”现象，而且要帮助学生找准知识的缺陷，针对薄弱环节加强指导，做到因人而异、因材施教。
2.3 要做到营造氛围。心理学告诉我们，情感能够促进人的认识能力的提高。语文教材里的一篇篇感情丰富、文质兼美的课文是语文课堂教学营造情感氛围的有利条件。语文教学必须通过各种教学手段、运用各种教学媒体，努力营造一种与课文内在思想相关联的情感氛围。有了这种氛围，教师引导学生感悟文章蕴含的思想美和语文的艺术美就会更加容易、更加深刻。
3 加强语言文字的应用性训练，是小学语文教学实施素质教育的的重要途径
在人类社会高度发展、市场竞争日益激烈的今天，语言表达的重要性更加突出。笔者从事小学语文教学多年，在长期实践中感觉到：语文教学几乎处于一种封闭状态，与日常生活、社会活动的联系甚少，忽视了语言文字的应用性训练。这样，就会致使大多数学生的实际语文能力低下，最终会给学生们以后的工作和学习带来麻烦。
因此，小学语文教学就是要把语文课真正上成语言文字的训练课，多开展一些应用性的语言训练，进而开辟语文教育的大环境，为学生提供语言实践的环境和机会，诸如成立小文学社，组织小读者团，开展作文、朗读、演讲、书法等竞赛，组织学生深入街头巷尾消灭广告牌上的错别字等。这样，便可以大大提高学生应用语言的能力，为孩子将来从事各种工作打下较为扎实的语言表达基础，使学生通过努力逐步提高理解和运用祖国语言文字的能力，并能通过掌握和运用祖国语言文字这个工具去自我获取信息、拓宽视野，进行思想交流和社会交际，从而为将来进入社会打下良好的基础。
4 改革对教师的考评方法，是小学语文教学实施素质教育的根本保证 目前，大部分学校考评教师工作的优劣、衡量学生学习的好坏，还是以考分的高低作为唯一的依据。这种单一的、片面的评价标准，导致了师生为分数疲于奔命，造成了种种不良的后果，给素质教育的实施带来了严重的干扰。因此，改革对教师的考评方法势在必行。在这一方面，笔者认为考评小学语文教师工作成效不仅要看学生的得分情况，更重要的是要看转差的情况。同时，也要把小语教师自身的文化素质和教研能力的情况作为考评的内容。在研究对小学语文教师教学质量的考评方法时，要从检验学生的语文素养的目的出发，通过优化小学语文教学质量考评内容，最终实现提高学生语文素养这一根本目的。具体要做好以下几方面：
4.1 要深入认识和把握小学语文教学的主要功用。小学语文教学评价主要是具有诊断、导向、改进、启发和创造的功用。诊断功用就是可以对学生学习过程中存在的问题加以提示和分析，使学生对此有清醒的认识并设法纠正和补救。导向功用就是对学生的学习活动进行定向引导。改进、启发和创造功用主要是调节学生学习的节奏、状态和信念等。
4.2 要不再将它作为筛选、淘汰或评等定级的工具，而是作为改进学生学习、促进学生发展的手段。
4.3 要立足于学生的差异，从观念上、情感上，接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生，并通过正确的评价方法来激励他们扬长避短。
4.4 要严格按照新修订的《课标》精神，确定各学龄段的培养目标。学生只要达到基本标准就合格。在此基础上，要不断鼓励冒尖学生、激励不同层次的学生都得到最大限度的发展。