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摘 要 在初中英语单词教学中一直存在着高耗低效的词汇学习状况，给学生的学习增加了一定的困扰，影响学生的学习积极性。新课程下将思维导图引入词汇教学改变了传统的教学方法。思维导图是呈点状放射性状态呈现学习内容的，它反映了英语词汇之间的某种联系，便于学生对词汇的记忆，可有效提高学生词汇学习的效果。
关键词 思维导图；初中英语；词汇教学；策略
中图分类号：H193.4，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0128-01
词汇是组成英语的最小单位，词汇是学习英语的基础。在教学实践中我们不难发现许多学生因为词汇学习不过关，导致对英语学习失去兴趣。在英语中词汇组成短语，短语组成句子、句子组成文章环环相扣。最基础的词汇不过关就没办法去理解短语和句子，就更不能进行文章的阅读，因此说在英语学习中词汇学习是英语学习的关键所在。汉语是学生的母语，学生从小生活在汉语语言环境中，对于汉语学生有很多的词是已闻其声而未见其字，这也给学生的汉语学习带来了便利，汉字的造字结构也使得学生在学习汉字时可以取得事半功倍的效果。而英语学习是学生的非母语的学习，缺乏必要的学习环境不说，对于词汇学生是完全陌生的，即不会读也不会写，英语字母式的构成给学生的单词识记也带来了一定的困难，在英语单词中一个字母的差别就是天壤之别的两个意思，这使得学生的词汇记忆杂乱无章，影响了学生的单词识记效果。词汇作为学生英语学习的基础在学生英语学习过程中有着重要的意义，因此在实际的词汇教学中可以引入思维导图形式，促进学生词汇学习教学效果的提高。
一、利用思维导图增加词汇量
影响学生英语学习的最大障碍是学生词汇量的缺少，因为词汇量的缺少，学生在英语阅读时就会碰到许多不认识的词汇，导致阅读不能正常进行，因为词汇量的缺少，学生在英语口语交流中就不能正常表示自己的意思，所以说英语词汇的多少和学生对英语词汇掌握的程度是学生英语学习可以正常进行的首要条件。但是我们也知道词汇教学是枯燥乏味的，学生在学习过程中经常会因为学习的单调性而表现的注意力难以集中，对词汇学习形成负面影响针对这种情况教师下教学中将思维导图运用到词汇教学中不但可以提高学生的学习兴趣，也迅速提升了学生的词汇量。
二、促进学生对词汇的正确辨析
在英语学习中学生对词汇的使用往往存在着困难，这在学生的英语作文中比较多见。造成这一状况的原因是学生缺乏对英语词汇的辨析能力，对一些意思相近的词不会取舍，不知道在当时的语境中是用词汇的本意还是要用词汇的引申义，从而影响学生对英语单词的使用能力。运用思维导图，让学生准确明辨词汇差异，在不同情境中深刻记忆，日积月累下来，学生的词汇量必然显著增加。例如，affect和effect是英语中很容易混淆的单词，并且两个单词都有“影响”的意思，教师可以利用思维导图的功能，将相同的意思作为思维导图的起点，画出两个单词的分支，随后在讲解单词意思的同时让学生使用两个单词分别进行造句，写到思维导图上，这样学生就可以对两个单词有清晰的认识，避免使用错误并有效地提高英语词汇量。
三、增强词汇的记忆效果
学生在进行单词学习时普遍反映单词记忆效果不好，也在努力的进行记忆了，但是到运用的时候就在记忆里找不到了。这种现象让许多学生怀疑自己的学习能力，甚至导致部分学生对英语学习失去信心。英语作为初中学科教学中的一门重要科目，它的学习效果不但影响到学生的后续学习，对学生的未来也会产生一定的影响，因此在开展教学活动的过程中，初中英语教师可以通过思维导图来将隐藏在词汇当中的规律性与关联性挑选出来，同时提取出新词汇与旧词汇之间的关系，通过此种方式来加深学生的记忆。
四、利用思维导图进行单词联想教学
在初中英语教学中，有时候需要进行单词单独教学，这种教学方式非常容易使学生产生学习倦怠，影响学生的学习效果，如果将思维导图应用于这个教学过程中，可有效改善学生的学习状态。例如：在教学“leave”这个单词时，其有不及物动词、动词两种表示形式。作为不及物动词时为“留下、放下”的意思，作为动词时则有“离开、出发”等意思，与此同时，这个单词还有“休假、同意”等多种意思。学生在学习这个单词时往往会很难区分其具体的含义，这时教师就可以利用思维导图加深学生对它的理解，通过对它的同义词、反义词等多方面联想，提高学生的理解和记忆。
五、结束语
在初中英语词汇教学中运用思维导图可以有效提升学生的学习积极性和学习效果。通过思维导图將和要学习的单词意义相关的、有联系的，可以引申的词汇都展示出来，使词汇学习的范围不断扩大，丰富了学生的词汇积累，通过思维导图展示词汇之间的联系可以有效降低学生的记忆难度，提高词汇记忆效果。利用思维导图成放射状展示学习内容的形式可以促进学生发散思维的发展，并且思维导图中词汇的规律性的展示对学生对词汇的理解也有着促进的意义。在初中词汇教学中有效使用思维导图可以创新初中英语词汇的教学方法，提高学生的综合素质。
关键词 思维导图；初中英语；词汇教学；策略
中图分类号：H193.4，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0128-01
词汇是组成英语的最小单位，词汇是学习英语的基础。在教学实践中我们不难发现许多学生因为词汇学习不过关，导致对英语学习失去兴趣。在英语中词汇组成短语，短语组成句子、句子组成文章环环相扣。最基础的词汇不过关就没办法去理解短语和句子，就更不能进行文章的阅读，因此说在英语学习中词汇学习是英语学习的关键所在。汉语是学生的母语，学生从小生活在汉语语言环境中，对于汉语学生有很多的词是已闻其声而未见其字，这也给学生的汉语学习带来了便利，汉字的造字结构也使得学生在学习汉字时可以取得事半功倍的效果。而英语学习是学生的非母语的学习，缺乏必要的学习环境不说，对于词汇学生是完全陌生的，即不会读也不会写，英语字母式的构成给学生的单词识记也带来了一定的困难，在英语单词中一个字母的差别就是天壤之别的两个意思，这使得学生的词汇记忆杂乱无章，影响了学生的单词识记效果。词汇作为学生英语学习的基础在学生英语学习过程中有着重要的意义，因此在实际的词汇教学中可以引入思维导图形式，促进学生词汇学习教学效果的提高。
一、利用思维导图增加词汇量
影响学生英语学习的最大障碍是学生词汇量的缺少，因为词汇量的缺少，学生在英语阅读时就会碰到许多不认识的词汇，导致阅读不能正常进行，因为词汇量的缺少，学生在英语口语交流中就不能正常表示自己的意思，所以说英语词汇的多少和学生对英语词汇掌握的程度是学生英语学习可以正常进行的首要条件。但是我们也知道词汇教学是枯燥乏味的，学生在学习过程中经常会因为学习的单调性而表现的注意力难以集中，对词汇学习形成负面影响针对这种情况教师下教学中将思维导图运用到词汇教学中不但可以提高学生的学习兴趣，也迅速提升了学生的词汇量。
二、促进学生对词汇的正确辨析
在英语学习中学生对词汇的使用往往存在着困难，这在学生的英语作文中比较多见。造成这一状况的原因是学生缺乏对英语词汇的辨析能力，对一些意思相近的词不会取舍，不知道在当时的语境中是用词汇的本意还是要用词汇的引申义，从而影响学生对英语单词的使用能力。运用思维导图，让学生准确明辨词汇差异，在不同情境中深刻记忆，日积月累下来，学生的词汇量必然显著增加。例如，affect和effect是英语中很容易混淆的单词，并且两个单词都有“影响”的意思，教师可以利用思维导图的功能，将相同的意思作为思维导图的起点，画出两个单词的分支，随后在讲解单词意思的同时让学生使用两个单词分别进行造句，写到思维导图上，这样学生就可以对两个单词有清晰的认识，避免使用错误并有效地提高英语词汇量。
三、增强词汇的记忆效果
学生在进行单词学习时普遍反映单词记忆效果不好，也在努力的进行记忆了，但是到运用的时候就在记忆里找不到了。这种现象让许多学生怀疑自己的学习能力，甚至导致部分学生对英语学习失去信心。英语作为初中学科教学中的一门重要科目，它的学习效果不但影响到学生的后续学习，对学生的未来也会产生一定的影响，因此在开展教学活动的过程中，初中英语教师可以通过思维导图来将隐藏在词汇当中的规律性与关联性挑选出来，同时提取出新词汇与旧词汇之间的关系，通过此种方式来加深学生的记忆。
四、利用思维导图进行单词联想教学
在初中英语教学中，有时候需要进行单词单独教学，这种教学方式非常容易使学生产生学习倦怠，影响学生的学习效果，如果将思维导图应用于这个教学过程中，可有效改善学生的学习状态。例如：在教学“leave”这个单词时，其有不及物动词、动词两种表示形式。作为不及物动词时为“留下、放下”的意思，作为动词时则有“离开、出发”等意思，与此同时，这个单词还有“休假、同意”等多种意思。学生在学习这个单词时往往会很难区分其具体的含义，这时教师就可以利用思维导图加深学生对它的理解，通过对它的同义词、反义词等多方面联想，提高学生的理解和记忆。
五、结束语
在初中英语词汇教学中运用思维导图可以有效提升学生的学习积极性和学习效果。通过思维导图將和要学习的单词意义相关的、有联系的，可以引申的词汇都展示出来，使词汇学习的范围不断扩大，丰富了学生的词汇积累，通过思维导图展示词汇之间的联系可以有效降低学生的记忆难度，提高词汇记忆效果。利用思维导图成放射状展示学习内容的形式可以促进学生发散思维的发展，并且思维导图中词汇的规律性的展示对学生对词汇的理解也有着促进的意义。在初中词汇教学中有效使用思维导图可以创新初中英语词汇的教学方法，提高学生的综合素质。