论文部分内容阅读
创造性思维能力只能在长期的创新教育和实践中才能形成和发展，最终成为一种品质。陶行知说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”中学生的创新潜能是一笔巨大的财富，是人类最宝贵的“智慧资源”。《道德与法治》课对于培养学生的创造性思维，在众学科中理应起主导作用。每一位政治教师应树立强烈的责任感和敬业精神，为培养一大批高素质的跨世纪人作出贡献。
一、创设环境，制造激趣氛围
激发学生学习的兴趣，是培养学生创新思维能力的动力源泉。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”
1.创新教学方法，“活教”激趣
“活”，既指教学方法和手段要灵活，如尽量多采用启发教学法、讨论式等多种教学方法和手段；又包括教学内容安排的靈活，特别是要将知识拓展开去，灵活把握教材。在整个教学过程中，强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如我在讲“努力促进全国各族人民的和睦团结”时，设计了这样一个问题：假如有一个西藏中学的班级与我们班结成友好班级，要来湛江港参观学习三天，你作为班委，负责接待工作（为了加强接触，要求住在同学家里），请你设计一个接待方案，要求体现民族团结，并对有“关西藏独立”问题表明你的立场。要求每四人一小组，以组为单位，比一比，哪一组的方案是最佳方案？同学们立即进角色，畅所欲言，有的说首先应该了解西藏的风俗习惯，然后与父母一起做好物质上的准备；有的安排了湛江风光两日游，让他们感受到与西藏不同的风土人情；有的建议召开一次座谈会，专题谈一谈“西藏独立”问题；有的认为还应该发动同学向西藏的同学捐书和物品等，很多点子非常有创意。通过这样的问题讨论，同学们对民族团结的几个问题有了切身的感受，不再是仅仅停留在书本上了，从而使教学的内容既跟上了时代发展的步伐、拓展了学生的知识，又教活了课本的内容。
2.用丰富、鮮活的新闻激趣
相对而言，教材的内容比较乏味枯燥，学生对此兴趣不高。而新闻则十分鲜活与真实，有效地充实《道德与法治》课的教学内容。电视、网络、报纸等，每天都会出现大量的政治、经济、法制、军事等各种各样的新闻。这些题材跟《道德与法治》课上的知识点有着密切的联系。我们把这些鲜活与真实的新闻题材融进教材中，既丰富了教学内容，又有利于培养学生们的社会参与意识，增强他们的社会责任感。从而激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。我在教学中经常结合《焦点访谈》《今日说法》《大写真》等有关内容，组织学生进行讨论，加深对所学知识的理解。如在讲解“消费者合法权益受到法律保护”一课时，列举了《今日说法》中的案例：一名女大学生因配戴OK镜发生感染，导致双目几近失明。我组织学生进行讨论：（1）这位女大学生的哪些合法权益受到侵害？（2）她状告医院和厂家的官司能赢吗？（3）作为消费者，当你的合法权益受到侵害时，你应当怎么做？同学们都认真思考，大胆发言，课堂气氛十分活跃。虽然有些观点是稚嫩的，但其中不乏新思想、新体验。这些新思想、新体验正是我们创新教育成效的体现。
二、发挥学生的主观能动性， 激发学生学习兴趣
学生求知的过程不是简单的“听”，还要自己动手去“求”。培养学生信息收集与整理能力，能够充分发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习，激发学生学习的兴趣。如在讲“我国古代的科技文化成就”时，我就事先让同学们4～5人一组，根据兴趣爱好自由组合，自已确定专题，然后分头行动，最后以手抄报的形式，以小组为单位进行评比。同学们有的找报纸，有的上网测览，有的到图书馆翻阅有关的书籍、杂志，分工合作。后来，在课堂上交流展示成果时，我吃惊地发现，原来同学们的潜力是如此之大：有的小组专题研究中国的书法，对各个时期，各个流派进行评点，并将他们的作品精心编辑，美不胜收；有的小组专题研究中国古代的军事，将各个时期的武器配上插图，对其性能，在当时的领先成就都进行了分门别类的归 纳，妙趣横生；有的小组专题研究中国古代的医学，并将它对当今世界的影响进行了比较说明 很有创意……
还有诸如“祖国将完全实现统一--香港、澳门、台湾问题”和“当代资本主义国家的性质没有改变”等，我们都采用这样的方式，让学生自主学习，学生兴趣盎然，在不知不觉中培养 收集有效信息，编辑整理信息的能力及团队精神与合作能力。
经常这样做，开阔了学生的视野，激发了学生了解社会，分析社会现象的愿望，学生始终保持旺盛的探索欲，也养成了经常读《湛江日报》、经常看《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》的习惯。上课时，常常是一讲到有关内容，同学们都能各抒己见，新观点、新问题脱口而出。这时，我总是大加鼓励，学生对《道德与法治》课也越来越有兴趣了。
三、利用论辩式教学培养学生的创新思维能力
创新能力的培养，作为实施素质教育的关键， 已经成为时代和社会发展的必然选择。《道德与法治》教材中，有许多理论观点与现实生活学生已有的知识有差异、有距离，我就充分抓住关键之处，让学生在充分准备的基础上，进行辩论。如在讨论“资本主义民主”时，学生分为正反两方，他们课后都积极到报纸、杂志、互联网络上查找资料，课堂论辩时唇枪舌剑，激烈异常， 虽然有很多的不足之处，但同学们在参与论辩过程中，加深了对知识的理解，学会了正确地看待事物。
创新教育是一项艰巨复杂的工程，需要花大力气从理论与实践的结合上进一步的研究和探索。培养学生的创新能力，课堂教学必须充分发挥它的主渠道作用。认识到这一点，在平时的教学中，尽可能采取新的教学方法，置学生于灵活多变且民主和谐的环境中，以此来调动学生的积极性，激发他们的好奇心和求知欲。
一、创设环境，制造激趣氛围
激发学生学习的兴趣，是培养学生创新思维能力的动力源泉。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”
1.创新教学方法，“活教”激趣
“活”，既指教学方法和手段要灵活，如尽量多采用启发教学法、讨论式等多种教学方法和手段；又包括教学内容安排的靈活，特别是要将知识拓展开去，灵活把握教材。在整个教学过程中，强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如我在讲“努力促进全国各族人民的和睦团结”时，设计了这样一个问题：假如有一个西藏中学的班级与我们班结成友好班级，要来湛江港参观学习三天，你作为班委，负责接待工作（为了加强接触，要求住在同学家里），请你设计一个接待方案，要求体现民族团结，并对有“关西藏独立”问题表明你的立场。要求每四人一小组，以组为单位，比一比，哪一组的方案是最佳方案？同学们立即进角色，畅所欲言，有的说首先应该了解西藏的风俗习惯，然后与父母一起做好物质上的准备；有的安排了湛江风光两日游，让他们感受到与西藏不同的风土人情；有的建议召开一次座谈会，专题谈一谈“西藏独立”问题；有的认为还应该发动同学向西藏的同学捐书和物品等，很多点子非常有创意。通过这样的问题讨论，同学们对民族团结的几个问题有了切身的感受，不再是仅仅停留在书本上了，从而使教学的内容既跟上了时代发展的步伐、拓展了学生的知识，又教活了课本的内容。
2.用丰富、鮮活的新闻激趣
相对而言，教材的内容比较乏味枯燥，学生对此兴趣不高。而新闻则十分鲜活与真实，有效地充实《道德与法治》课的教学内容。电视、网络、报纸等，每天都会出现大量的政治、经济、法制、军事等各种各样的新闻。这些题材跟《道德与法治》课上的知识点有着密切的联系。我们把这些鲜活与真实的新闻题材融进教材中，既丰富了教学内容，又有利于培养学生们的社会参与意识，增强他们的社会责任感。从而激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。我在教学中经常结合《焦点访谈》《今日说法》《大写真》等有关内容，组织学生进行讨论，加深对所学知识的理解。如在讲解“消费者合法权益受到法律保护”一课时，列举了《今日说法》中的案例：一名女大学生因配戴OK镜发生感染，导致双目几近失明。我组织学生进行讨论：（1）这位女大学生的哪些合法权益受到侵害？（2）她状告医院和厂家的官司能赢吗？（3）作为消费者，当你的合法权益受到侵害时，你应当怎么做？同学们都认真思考，大胆发言，课堂气氛十分活跃。虽然有些观点是稚嫩的，但其中不乏新思想、新体验。这些新思想、新体验正是我们创新教育成效的体现。
二、发挥学生的主观能动性， 激发学生学习兴趣
学生求知的过程不是简单的“听”，还要自己动手去“求”。培养学生信息收集与整理能力，能够充分发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习，激发学生学习的兴趣。如在讲“我国古代的科技文化成就”时，我就事先让同学们4～5人一组，根据兴趣爱好自由组合，自已确定专题，然后分头行动，最后以手抄报的形式，以小组为单位进行评比。同学们有的找报纸，有的上网测览，有的到图书馆翻阅有关的书籍、杂志，分工合作。后来，在课堂上交流展示成果时，我吃惊地发现，原来同学们的潜力是如此之大：有的小组专题研究中国的书法，对各个时期，各个流派进行评点，并将他们的作品精心编辑，美不胜收；有的小组专题研究中国古代的军事，将各个时期的武器配上插图，对其性能，在当时的领先成就都进行了分门别类的归 纳，妙趣横生；有的小组专题研究中国古代的医学，并将它对当今世界的影响进行了比较说明 很有创意……
还有诸如“祖国将完全实现统一--香港、澳门、台湾问题”和“当代资本主义国家的性质没有改变”等，我们都采用这样的方式，让学生自主学习，学生兴趣盎然，在不知不觉中培养 收集有效信息，编辑整理信息的能力及团队精神与合作能力。
经常这样做，开阔了学生的视野，激发了学生了解社会，分析社会现象的愿望，学生始终保持旺盛的探索欲，也养成了经常读《湛江日报》、经常看《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》的习惯。上课时，常常是一讲到有关内容，同学们都能各抒己见，新观点、新问题脱口而出。这时，我总是大加鼓励，学生对《道德与法治》课也越来越有兴趣了。
三、利用论辩式教学培养学生的创新思维能力
创新能力的培养，作为实施素质教育的关键， 已经成为时代和社会发展的必然选择。《道德与法治》教材中，有许多理论观点与现实生活学生已有的知识有差异、有距离，我就充分抓住关键之处，让学生在充分准备的基础上，进行辩论。如在讨论“资本主义民主”时，学生分为正反两方，他们课后都积极到报纸、杂志、互联网络上查找资料，课堂论辩时唇枪舌剑，激烈异常， 虽然有很多的不足之处，但同学们在参与论辩过程中，加深了对知识的理解，学会了正确地看待事物。
创新教育是一项艰巨复杂的工程，需要花大力气从理论与实践的结合上进一步的研究和探索。培养学生的创新能力，课堂教学必须充分发挥它的主渠道作用。认识到这一点，在平时的教学中，尽可能采取新的教学方法，置学生于灵活多变且民主和谐的环境中，以此来调动学生的积极性，激发他们的好奇心和求知欲。