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新课程强调学生的主体性，基础教育课程改革的具体目标之一是积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”和“分析及解决问题”等能力。《国家中长期人才发展规划纲要》提出：为了适应社会发展，增强国家竞争力，要以培养创新型人才为主，提高自主创新能力。无论是创新能力、合作能力、还是竞争能力都需要人首先具有较高的学习能力，特别是自主学习能力。所以从教育的本真—— 一切为“人”的发展角度考虑，寻找有效的途径培养学生自主学习能力，让学生乐于学习、学会学习是每一个教育工作必须思考的问题。
一、“自主学习能力培养”教学的提出背景
2010年青海省推进新课程改革，提出了整合课程资源，深化课程改革理念，“六校联盟”成员青海湟川中学也根据实际情况将化学部分选修内容整合到必修中。因此如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
新课程化学教科书（人教版）在内容编制就很能体现这种教学理念，如“资料卡片”“思考与交流”“学与问”“信息提示”“科学探究”“归纳与整理”等栏目，都在给学生提供了相关资料，帮助学生开启化学思维，鼓励学生进行自主学习，并最终在知识和操作上为学生达成自主学习提供了必要的条件。
综观当今社会，我们会发现科技发展日新月异，社会知识的更新速度以几何级数增长，而且学科知识的交叉融合度越来越高，知识经济和信息时代的特征也使得社会竞争日益激烈。化学学科知识自然发展飞速，学生只掌握课本的知识是远远不夠的，关键是让学生学会怎样学习，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的化学素养，使化学成为支持终身学习和合作学习的手段，为今后的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、“自主学习能力培养”教学的含义
自主学习能力，按照心理学关于能力的定义，自主学习能力就是学习者能顺利完成自主学习的各种心理品质的总和。具备自主学习能力的人，会筹划、组织、监控、评价和调节自己的学习，并学会利用资源。更为核心的是自主学习能力的提升有利于人们创造性思维的形成和发展，而创造性思维是创新型人才所必须具备的。
不过自主学习能力同其他能力的形成一样，并不是一蹴而就的，是在学习过程中逐渐形成的，每一阶段都有其特点。高中时期的学生处于人生中的青年初期，这一时期是他们个性形成、自主发展的关键时期，此时学生的可塑性强，潜力也较大。
因此，高中化学教师在日常教学中要有意的锻炼学生自主学习能力，找到有效的途径，重构教学策略，以帮助学生在学校学习期间，能更快、更有效地提高自己的自主学习能力。高中阶段学生学习更多的科目和知识，这既是高中化学教师培养学生自主学习能力的必要，也是开展自主学习的基础，有利于学生提高自主认知能力和管理自己的学习能力。
四、“自主学习能力培养”教学的有效途径
新课程模式下自主学习能力培养教学方法多样，“用实验培养学生学习化学的兴趣”、“利用思维导图引导学生自主学习”、“建立学习小组开展合作学习”、“及时总结表扬让学生有成就感”等教学策略也层出不穷。但是这些指导策略都比较宽泛简略，实践指导意义并不强，对学生自主学习能力的培养并不十分有效，在课业负担较重的情况下，学生也很难主动参与其中。
基于以上实际情况，找到自主学习能力培养教学的有效途径就必须试图改变教学模式，让学生积极主动地参与，并形成自主学习的习惯，翻转式教学模式能有效的解决这一问题。
如在学习“离子键”的内容时，学生通过简单的预习很难理解离子键的概念，而课堂上教师也要花费大量时间讲解以使学生形成离子键的概念，电子式的书写作为重难点内容只留有少量时间，学生很难通过练习学会电子式的书写方法。而利用翻转式课堂，在课前利用多媒体技术录制“离子键”内容讲解视屏，并在视屏中展示钠原子与氯原子形成离子化合物氯化钠的过程，形象的展示离子键的形成过程。学生可以自行选择时间和地点在规定时间前进行学习，整理笔记，并完成相应的学案，充分发挥学生的自主性。学生学习完后也有充足的时间进行讨论和再学习，给不同程度的学生留出足够的空间和时间。而在课堂上教师将离子键内容做以小结并集中解决学生还留有的问题，将更多时间用于练习电子式的书写和相关习题的集中处理上。翻转式教学模式应用于化学课堂，学生在任务驱动下积极主动地参与，并能根据自己能力自主学习，同时课堂也变得更为高效，是学生自主学习能力培养的有效手段。
五、待解决的问题
目前，我国已经拥有高校精品课程网、中国中小学教育教学网等多个教学视频网站。此外，超星视频教学网、网易公开课程网、微课网也积累了丰富的视频教学资源。为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础。同时，以上海虹口区为代表推行的电子书包运动、因特尔一对一数字化学习项目为翻转课堂的实施提供了硬件基础。但是寄宿制重点高中学生利用网络自主学习的手段受到限制，所以健全的数字化校园设备和充足电子阅览设备是寄宿制高中亟待解决的问题。
参考文献
【1】蒋逸萍.化学教学中自主探究性学习的研究[J].中学化学参考，2003（6）：28.
【2】刘秀苑，郭飞红，吴青.中学化学自主学习课堂的几点思考[J].中学化学教学参考，2013（6）：26—30.
【3】庞维国.《自主学习——学与教的原理和策略》[M].华东师范大学出版社，2003 年版。
【4】罗秋云.浅谈高中化学教学“翻转课堂”的应用[J].考试周刊，2014（23）.
汪鸿强（1990—）：男，25岁，汉族，籍贯青海省西宁市，青海湟川中学化学教师
一、“自主学习能力培养”教学的提出背景
2010年青海省推进新课程改革，提出了整合课程资源，深化课程改革理念，“六校联盟”成员青海湟川中学也根据实际情况将化学部分选修内容整合到必修中。因此如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
新课程化学教科书（人教版）在内容编制就很能体现这种教学理念，如“资料卡片”“思考与交流”“学与问”“信息提示”“科学探究”“归纳与整理”等栏目，都在给学生提供了相关资料，帮助学生开启化学思维，鼓励学生进行自主学习，并最终在知识和操作上为学生达成自主学习提供了必要的条件。
综观当今社会，我们会发现科技发展日新月异，社会知识的更新速度以几何级数增长，而且学科知识的交叉融合度越来越高，知识经济和信息时代的特征也使得社会竞争日益激烈。化学学科知识自然发展飞速，学生只掌握课本的知识是远远不夠的，关键是让学生学会怎样学习，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的化学素养，使化学成为支持终身学习和合作学习的手段，为今后的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、“自主学习能力培养”教学的含义
自主学习能力，按照心理学关于能力的定义，自主学习能力就是学习者能顺利完成自主学习的各种心理品质的总和。具备自主学习能力的人，会筹划、组织、监控、评价和调节自己的学习，并学会利用资源。更为核心的是自主学习能力的提升有利于人们创造性思维的形成和发展，而创造性思维是创新型人才所必须具备的。
不过自主学习能力同其他能力的形成一样，并不是一蹴而就的，是在学习过程中逐渐形成的，每一阶段都有其特点。高中时期的学生处于人生中的青年初期，这一时期是他们个性形成、自主发展的关键时期，此时学生的可塑性强，潜力也较大。
因此，高中化学教师在日常教学中要有意的锻炼学生自主学习能力，找到有效的途径，重构教学策略，以帮助学生在学校学习期间，能更快、更有效地提高自己的自主学习能力。高中阶段学生学习更多的科目和知识，这既是高中化学教师培养学生自主学习能力的必要，也是开展自主学习的基础，有利于学生提高自主认知能力和管理自己的学习能力。
四、“自主学习能力培养”教学的有效途径
新课程模式下自主学习能力培养教学方法多样，“用实验培养学生学习化学的兴趣”、“利用思维导图引导学生自主学习”、“建立学习小组开展合作学习”、“及时总结表扬让学生有成就感”等教学策略也层出不穷。但是这些指导策略都比较宽泛简略，实践指导意义并不强，对学生自主学习能力的培养并不十分有效，在课业负担较重的情况下，学生也很难主动参与其中。
基于以上实际情况，找到自主学习能力培养教学的有效途径就必须试图改变教学模式，让学生积极主动地参与，并形成自主学习的习惯，翻转式教学模式能有效的解决这一问题。
如在学习“离子键”的内容时，学生通过简单的预习很难理解离子键的概念，而课堂上教师也要花费大量时间讲解以使学生形成离子键的概念，电子式的书写作为重难点内容只留有少量时间，学生很难通过练习学会电子式的书写方法。而利用翻转式课堂，在课前利用多媒体技术录制“离子键”内容讲解视屏，并在视屏中展示钠原子与氯原子形成离子化合物氯化钠的过程，形象的展示离子键的形成过程。学生可以自行选择时间和地点在规定时间前进行学习，整理笔记，并完成相应的学案，充分发挥学生的自主性。学生学习完后也有充足的时间进行讨论和再学习，给不同程度的学生留出足够的空间和时间。而在课堂上教师将离子键内容做以小结并集中解决学生还留有的问题，将更多时间用于练习电子式的书写和相关习题的集中处理上。翻转式教学模式应用于化学课堂，学生在任务驱动下积极主动地参与，并能根据自己能力自主学习，同时课堂也变得更为高效，是学生自主学习能力培养的有效手段。
五、待解决的问题
目前，我国已经拥有高校精品课程网、中国中小学教育教学网等多个教学视频网站。此外，超星视频教学网、网易公开课程网、微课网也积累了丰富的视频教学资源。为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础。同时，以上海虹口区为代表推行的电子书包运动、因特尔一对一数字化学习项目为翻转课堂的实施提供了硬件基础。但是寄宿制重点高中学生利用网络自主学习的手段受到限制，所以健全的数字化校园设备和充足电子阅览设备是寄宿制高中亟待解决的问题。
参考文献
【1】蒋逸萍.化学教学中自主探究性学习的研究[J].中学化学参考，2003（6）：28.
【2】刘秀苑，郭飞红，吴青.中学化学自主学习课堂的几点思考[J].中学化学教学参考，2013（6）：26—30.
【3】庞维国.《自主学习——学与教的原理和策略》[M].华东师范大学出版社，2003 年版。
【4】罗秋云.浅谈高中化学教学“翻转课堂”的应用[J].考试周刊，2014（23）.
汪鸿强（1990—）：男，25岁，汉族，籍贯青海省西宁市，青海湟川中学化学教师