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摘 要：课堂教学是开展教育活动的重要组成部分，在素质教育的背景下，要想真正提高学生的学习效率，就要注重课堂教学中主题教学的有效性。主题阅读教学是一种开放性的教学模式，在开展主题阅读教学活动时，要求教师能够真正做到以人为本，进而不断提高学生的语文核心素养和语文能力。
关键词：小学;语文;主题阅读
语文主题阅读教学主要就是根据教材内容，对课本中某一个单元，或是围绕一定的主题，在注重学生的学习体验的基础上，制定出符合小学生身心发展特点及心理特点的阅读教学策略，并引入大量与教学主题相关的学习资料。那么在实施主题教学的过程中，如何使得教学效率更高呢？鉴于此，本文笔者就从激趣教学导入，引出阅读主题;深入挖掘文章，丰富学生情感;多元解读教材，培养学生个性三方面，对如何高效开展语文主题阅读教学展开探讨。
一、激趣教学导入，引出阅读主题
“良好的开头是成功的一半”，这句话同样适用于开展主题教学的小学语文课堂上。由于小学生的学习经验不够丰富，为了使小学生在有限的时间里更加快速地走进本节课，并积极主动地投入到学习中来，一个富有趣味性的课堂导入，是十分有必要的。“兴趣是最好的老师”，当学生对于教学内容充满兴趣时，就会产生主动去探索的欲望，课堂学习效率就会不断提高。在课上，教师要能够通过各种方式进行教学，开设相关的教学情境，为学生引出与教学内容相关的静态主题，并引发学生的思考。
例如，在部编版小学语文三年级上册中，第一个单元主要围绕“想象生活”这个主题进行的编排。本单元课文的共同特点是：引导学生能够体会和想象童年生活的美好，热爱生活，形成积极向上的心态。所以，当学到本单元第一课《大青树下的小学》时，课前我们就可以带领学生欣赏歌曲——《童年》，让学生回忆自身的童年生活。接着，师生之间可自由交流对“想象中的童年生活”的理解，再让学生介绍自己的童年趣事以及如果生活可以幻想，我们想要怎么样。通过这样的形式，引入“想象生活”的主题，再进行文章的学习，就会更加容易理解了。
二、深入挖掘文章，丰富学生情感
阅读教学要培养学生独立阅读的能力，注重学生的情感体验。因此，教师在教学过程中，不要只流于表面，只注重对学生字词句的认读，还要深入挖掘文章内涵，使学生深入理解文章，丰富学生的主观体验和情感内涵。尤其是单元主题教学过程中，每一个单元都蕴含着深刻的主题思想，教师要善于引导学生站在一个高度，整体地看到教材中蕴含的情感，使学生可以在对文章的解读过程中，充盈自己的内心世界。
例如，在部編版小学语文三年级上册中，这二单元主题是“秋天的美景”。“秋天的美景”到底是什么样的呢？我们又该如何描绘“秋天的美景”呢？在这一单元的文章学习中，我们可以通过对文章的细致解读，体会不同的写作与表达手法，并结合学习活动，深化情感。在学习完文章后，可以通过以下方式引导学生对本单元进行统整：（1）带领学生回顾单元主题的内容和思想，谈谈自己的收获。（2）让学生说一说，通过本单元学习，又拓展阅读了哪些文本？并说一说，写一写自己的感悟;（3）使学生通过回顾反思，议一议学习本单元的过程中，自己有哪些想要表达的内容，可以通过日记、作文或是读后感的形式记录下来。本单元可以使学生在不同故事中，感受以诚待人，并通过交流表达和写作的形式，来丰富学生的情感体验。
三、多元解读教材，培养学生个性
“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，对于不同文章的学习，由于学生生活经验、性格和观念不同，感受到的内涵实质也会不同，在单元教学过程中，教师要能把握好不同教材的深层含义，引导学生对教材进行多元解读，进而不断提升学生的阅读个性。
例如，在学习部编版小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》时，我们就能了解到这一单元主题是“童话世界”。在每篇文章中，都会来诠释生活对我们的启示，那么分别是什么启示呢？就需要学生结合具体文本内容，通过教材中对人物的语言动作描写，对故事中重点句子和精彩片段的细致解读，并说一说，这些句子和片段精彩在何处，是如何来揭示文章主题的？通过这样对文章的感悟，来发现文中的内涵，并从中获得相关启示。如，在《卖火柴的小女孩》学习过程中，教师可着重引导学生学习文中小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，体会实虚结合的表达方式及效果，并从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。如此，学生再对单元文章中其他文章进行理解时，也就能能抓住重点，进而提升自身的阅读能力。
总之，在小学语文单元主题阅读教学过程中，教师要结合学生实际，找到高效科学的教学策略，使学生能够不断提高语文学习效率。只有这样，才能提升小学阶段学生的学习能力，进而提升小学语文阅读教学的教学质量。
参考文献：
[1]蒋凤鸣.浅议小学语文拓展性主题阅读的实践探索[J].中外企业家，2019（14）：194.
[2]杨雅红.用主题阅读点亮小学语文课堂教学[J].名师在线，2019（13）：19-20.
关键词：小学;语文;主题阅读
语文主题阅读教学主要就是根据教材内容，对课本中某一个单元，或是围绕一定的主题，在注重学生的学习体验的基础上，制定出符合小学生身心发展特点及心理特点的阅读教学策略，并引入大量与教学主题相关的学习资料。那么在实施主题教学的过程中，如何使得教学效率更高呢？鉴于此，本文笔者就从激趣教学导入，引出阅读主题;深入挖掘文章，丰富学生情感;多元解读教材，培养学生个性三方面，对如何高效开展语文主题阅读教学展开探讨。
一、激趣教学导入，引出阅读主题
“良好的开头是成功的一半”，这句话同样适用于开展主题教学的小学语文课堂上。由于小学生的学习经验不够丰富，为了使小学生在有限的时间里更加快速地走进本节课，并积极主动地投入到学习中来，一个富有趣味性的课堂导入，是十分有必要的。“兴趣是最好的老师”，当学生对于教学内容充满兴趣时，就会产生主动去探索的欲望，课堂学习效率就会不断提高。在课上，教师要能够通过各种方式进行教学，开设相关的教学情境，为学生引出与教学内容相关的静态主题，并引发学生的思考。
例如，在部编版小学语文三年级上册中，第一个单元主要围绕“想象生活”这个主题进行的编排。本单元课文的共同特点是：引导学生能够体会和想象童年生活的美好，热爱生活，形成积极向上的心态。所以，当学到本单元第一课《大青树下的小学》时，课前我们就可以带领学生欣赏歌曲——《童年》，让学生回忆自身的童年生活。接着，师生之间可自由交流对“想象中的童年生活”的理解，再让学生介绍自己的童年趣事以及如果生活可以幻想，我们想要怎么样。通过这样的形式，引入“想象生活”的主题，再进行文章的学习，就会更加容易理解了。
二、深入挖掘文章，丰富学生情感
阅读教学要培养学生独立阅读的能力，注重学生的情感体验。因此，教师在教学过程中，不要只流于表面，只注重对学生字词句的认读，还要深入挖掘文章内涵，使学生深入理解文章，丰富学生的主观体验和情感内涵。尤其是单元主题教学过程中，每一个单元都蕴含着深刻的主题思想，教师要善于引导学生站在一个高度，整体地看到教材中蕴含的情感，使学生可以在对文章的解读过程中，充盈自己的内心世界。
例如，在部編版小学语文三年级上册中，这二单元主题是“秋天的美景”。“秋天的美景”到底是什么样的呢？我们又该如何描绘“秋天的美景”呢？在这一单元的文章学习中，我们可以通过对文章的细致解读，体会不同的写作与表达手法，并结合学习活动，深化情感。在学习完文章后，可以通过以下方式引导学生对本单元进行统整：（1）带领学生回顾单元主题的内容和思想，谈谈自己的收获。（2）让学生说一说，通过本单元学习，又拓展阅读了哪些文本？并说一说，写一写自己的感悟;（3）使学生通过回顾反思，议一议学习本单元的过程中，自己有哪些想要表达的内容，可以通过日记、作文或是读后感的形式记录下来。本单元可以使学生在不同故事中，感受以诚待人，并通过交流表达和写作的形式，来丰富学生的情感体验。
三、多元解读教材，培养学生个性
“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，对于不同文章的学习，由于学生生活经验、性格和观念不同，感受到的内涵实质也会不同，在单元教学过程中，教师要能把握好不同教材的深层含义，引导学生对教材进行多元解读，进而不断提升学生的阅读个性。
例如，在学习部编版小学语文三年级上册《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》时，我们就能了解到这一单元主题是“童话世界”。在每篇文章中，都会来诠释生活对我们的启示，那么分别是什么启示呢？就需要学生结合具体文本内容，通过教材中对人物的语言动作描写，对故事中重点句子和精彩片段的细致解读，并说一说，这些句子和片段精彩在何处，是如何来揭示文章主题的？通过这样对文章的感悟，来发现文中的内涵，并从中获得相关启示。如，在《卖火柴的小女孩》学习过程中，教师可着重引导学生学习文中小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，体会实虚结合的表达方式及效果，并从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。如此，学生再对单元文章中其他文章进行理解时，也就能能抓住重点，进而提升自身的阅读能力。
总之，在小学语文单元主题阅读教学过程中，教师要结合学生实际，找到高效科学的教学策略，使学生能够不断提高语文学习效率。只有这样，才能提升小学阶段学生的学习能力，进而提升小学语文阅读教学的教学质量。
参考文献：
[1]蒋凤鸣.浅议小学语文拓展性主题阅读的实践探索[J].中外企业家，2019（14）：194.
[2]杨雅红.用主题阅读点亮小学语文课堂教学[J].名师在线，2019（13）：19-20.