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在科学技术高速发展和各学科之间相互融合的现象越来越普遍的今天，学校教育的手段和方式在发生地翻天覆地的变化。现代教育从娃娃抓起，新的教学方法陆续地在小学阶段中试行与运用，而数学作为一直以来备受关注的学科，在当今课堂教育中也发生了日益增长的变革。
一、探究式教学的内涵与意义
所谓的探究式教学，是一种新型的教学方法，要求学生在现实的生活中发现问题，进行调查研究，然后在课堂上表达和交换意见。从中获得和总结相关的知识与技能。探究的过程一种师生互动的过程，同时也是学生对生活对课堂进行全面认识的过程。
探究式教学在许多中小学中都能够得到充分的运用。在新课程标准环境下，探究式教学在数学教学实践中发挥了独特的作用：第一，实施探究式教学能够激发学生进行思考，进而培养学生的创新意识，对教学质量的提高也有一定的促进作用；第二，探究式教学能够引导学生用心感受生活，从生活的点滴中认识数学规律以及数学知识；第三，探究式教学丰富小学数学的课堂气氛，改变传统的填鸭式教学，实现课堂教学环境以及师生角色的转换。
二、小学数学探究式教学的运用分析
1、创设问题情境，引导学生思考
小学数学是许多小学生头疼的问题，他们对那些抽象的概念不理解，并且数学运用较多的是逻辑思维。数学前后知识层次是递增的，如果对前面的没有把握好，可能会影响到对后面知识的吸收。而对于学生来说，比较熟悉的是周边的事物，学生的思维仍然是以一维空间为主，对于具体生动的课堂知识能够记忆深刻。因此，在课堂教学中，数学教师应带有目的地创设一些带有情感色彩的，能够生动形象地反映主体的场景，吸引学生的注意力。根据儿童心理学的分析，小学生比较好动，上课注意力容易分散，但是思维活跃，小学生也有一定的组合各种信息的能力，如果引导适当的话，能够得到奇思妙想。
教师在教学中，先从学生比较熟知的周边事物入手，然后适当地提出问题，引导学生进一步探索和思考，从而得出结论。例如苏教版的小学数学四年级有一单元《三步计算和运用》中讲到相遇问题。教师可以设置一个情境，例如：同学们每天来上学的路上，在路上都会看到什么啊？有没有发现公路上行驶的车辆的方向具有什么特点吗？在此，学生就会充分回忆，发现有些车辆是同方向，有些是反方向的。对于这两个方向再设置问题进行探究，组织学生进行现场模拟，如果是相反的方向，两个人相向而行，会出现什么结果？没错，是相遇，那么学生可以从实践活动中，认识到双方移动的距离长度是不一样的，进而引出路程、时间以及速度的概念。利用教学辅助手段如多媒体和案例，通过一个具体地案例展示给学生，鼓励学生通过提示自己解决问题，最大限度地发挥学生的主观能动性。
2、引导学生自主学习，培养其独立思考的能力
对于新课程改革，学生的主体地位得到了显现，如何尊重和保护学生的这个地位，就需要数学教师改变自己的角色定位，把自己当做是学生的学习伙伴，在学生有需要色时候及时提供帮助，而在必要的时候，引导学生自主思考。教师要摒弃陈旧的高高在上的思想，多从学生的角度吸取有益的建议。
例如，在教学过程中，对于某个将要讲解的知识点，教师可以先从学生生活实际出发，抛出一个问题，然后与学生进行合作，共同努力完成。当然，教师的引导也是一门艺术，引导不好就可能无法完成既定的教学质量或者不能提高学生参与活动的热情。例如，苏教版的小学学生第五册，第六单元里涉及到分数的基本性质。教师可以展示4幅图，提问学生，这个式子，4个分数之间有何区别？你知道哪几个是相等的吗？当学生经过思考后得出答案时，再追问学生是怎么知道这几个分数是相等的呢？是否还有与其相等的分数？再通过让学生实际操作，折叠正方形的图纸，通过演示与引导，学生将会发现：只有当对折次数相等时，平均分的分数才相同。通过综合，向学生提出的问题，从而得出书本上的结论。
三、小学数学引用探究式教学应当注意的问题
在日常教学中，许多教学间的方法在不同的学科间进行检验和利用。但是毕竟每一学科具有各自的特点。我们虽然可以借鉴这种方法，但是也要实事求是，结合实际情况而定。例如，对于小学数学中的平行四边形的教学，如果我们不能像初中化学那样，一个个地实验来研究它是什么？不是什么？而是引导学生回忆、思考、总结，这只是帮助学生记忆哪一类的形状应当是平行四边形，而哪些类的不是，并非要检验事物本身是什么或者探究事物规律的原因、过程。
综上，我们发现，通过探究式教学不仅能够引发学生对已有知识的回忆，同时也能发挥学生的想象力，组织同学进行小组讨论，集思广益得出结论。现代的小学数学的难度在不断提高，对师生的要求也不断严格，但是在教学过程中，仍然以学生的主导地位和教师的辅助为新时代教学的立足点。探究式教学在许多领域都可以适用，例如小学数学、中学数学或者大学数学。但是要强调一点的是，要注意每个领域的不同特点以及学生的实际情况，提出有针对性的运用理论和操作方法。探究式教学是一种教学方法，它只是我们获得知识的一个途径而不是最终目的。
【作者单位：淮安市博里中心小学 江苏】
一、探究式教学的内涵与意义
所谓的探究式教学，是一种新型的教学方法，要求学生在现实的生活中发现问题，进行调查研究，然后在课堂上表达和交换意见。从中获得和总结相关的知识与技能。探究的过程一种师生互动的过程，同时也是学生对生活对课堂进行全面认识的过程。
探究式教学在许多中小学中都能够得到充分的运用。在新课程标准环境下，探究式教学在数学教学实践中发挥了独特的作用：第一，实施探究式教学能够激发学生进行思考，进而培养学生的创新意识，对教学质量的提高也有一定的促进作用；第二，探究式教学能够引导学生用心感受生活，从生活的点滴中认识数学规律以及数学知识；第三，探究式教学丰富小学数学的课堂气氛，改变传统的填鸭式教学，实现课堂教学环境以及师生角色的转换。
二、小学数学探究式教学的运用分析
1、创设问题情境，引导学生思考
小学数学是许多小学生头疼的问题，他们对那些抽象的概念不理解，并且数学运用较多的是逻辑思维。数学前后知识层次是递增的，如果对前面的没有把握好，可能会影响到对后面知识的吸收。而对于学生来说，比较熟悉的是周边的事物，学生的思维仍然是以一维空间为主，对于具体生动的课堂知识能够记忆深刻。因此，在课堂教学中，数学教师应带有目的地创设一些带有情感色彩的，能够生动形象地反映主体的场景，吸引学生的注意力。根据儿童心理学的分析，小学生比较好动，上课注意力容易分散，但是思维活跃，小学生也有一定的组合各种信息的能力，如果引导适当的话，能够得到奇思妙想。
教师在教学中，先从学生比较熟知的周边事物入手，然后适当地提出问题，引导学生进一步探索和思考，从而得出结论。例如苏教版的小学数学四年级有一单元《三步计算和运用》中讲到相遇问题。教师可以设置一个情境，例如：同学们每天来上学的路上，在路上都会看到什么啊？有没有发现公路上行驶的车辆的方向具有什么特点吗？在此，学生就会充分回忆，发现有些车辆是同方向，有些是反方向的。对于这两个方向再设置问题进行探究，组织学生进行现场模拟，如果是相反的方向，两个人相向而行，会出现什么结果？没错，是相遇，那么学生可以从实践活动中，认识到双方移动的距离长度是不一样的，进而引出路程、时间以及速度的概念。利用教学辅助手段如多媒体和案例，通过一个具体地案例展示给学生，鼓励学生通过提示自己解决问题，最大限度地发挥学生的主观能动性。
2、引导学生自主学习，培养其独立思考的能力
对于新课程改革，学生的主体地位得到了显现，如何尊重和保护学生的这个地位，就需要数学教师改变自己的角色定位，把自己当做是学生的学习伙伴，在学生有需要色时候及时提供帮助，而在必要的时候，引导学生自主思考。教师要摒弃陈旧的高高在上的思想，多从学生的角度吸取有益的建议。
例如，在教学过程中，对于某个将要讲解的知识点，教师可以先从学生生活实际出发，抛出一个问题，然后与学生进行合作，共同努力完成。当然，教师的引导也是一门艺术，引导不好就可能无法完成既定的教学质量或者不能提高学生参与活动的热情。例如，苏教版的小学学生第五册，第六单元里涉及到分数的基本性质。教师可以展示4幅图，提问学生，这个式子，4个分数之间有何区别？你知道哪几个是相等的吗？当学生经过思考后得出答案时，再追问学生是怎么知道这几个分数是相等的呢？是否还有与其相等的分数？再通过让学生实际操作，折叠正方形的图纸，通过演示与引导，学生将会发现：只有当对折次数相等时，平均分的分数才相同。通过综合，向学生提出的问题，从而得出书本上的结论。
三、小学数学引用探究式教学应当注意的问题
在日常教学中，许多教学间的方法在不同的学科间进行检验和利用。但是毕竟每一学科具有各自的特点。我们虽然可以借鉴这种方法，但是也要实事求是，结合实际情况而定。例如，对于小学数学中的平行四边形的教学，如果我们不能像初中化学那样，一个个地实验来研究它是什么？不是什么？而是引导学生回忆、思考、总结，这只是帮助学生记忆哪一类的形状应当是平行四边形，而哪些类的不是，并非要检验事物本身是什么或者探究事物规律的原因、过程。
综上，我们发现，通过探究式教学不仅能够引发学生对已有知识的回忆，同时也能发挥学生的想象力，组织同学进行小组讨论，集思广益得出结论。现代的小学数学的难度在不断提高，对师生的要求也不断严格，但是在教学过程中，仍然以学生的主导地位和教师的辅助为新时代教学的立足点。探究式教学在许多领域都可以适用，例如小学数学、中学数学或者大学数学。但是要强调一点的是，要注意每个领域的不同特点以及学生的实际情况，提出有针对性的运用理论和操作方法。探究式教学是一种教学方法，它只是我们获得知识的一个途径而不是最终目的。
【作者单位：淮安市博里中心小学 江苏】