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摘要：对幼儿进行美术教育，对于提高幼儿的审美能力、创作能力有着非常重要的作用，在幼儿园美术活动中指导幼儿利用生活化材料进行美术创作，可以使美术教学获得更好的教育效果。本文对生活化材料在幼儿园美术活动中的应用进行了分析，并提出了几点策略。
关键词：生活化材料；幼儿园美术活动；应用；分析
引言
对于幼儿美术教学来说，如果教师仅仅将美术局限到一幅画、一件手工制作等一定的范围内，那么对幼儿的美术教育就无法取得提高幼儿审美能力、创作意识的效果。美术教师在进行教学的时候要引导幼儿利用生活中的材料来进行创作，从而使幼儿可以通过多种途径表现出自己对美的感受。幼儿在使用这些材料的时候，能够充分发挥自己的想象力和创造力，大胆的进行创作，对于幼儿的智力开发也能够提供较大的帮助。对于成人来说，由于受到常识或经验的影响，对于生活中的一些物品无法发现其中的美，而幼儿在选择、使用生活材料的时候，能够从这些平常的物品中发现其美的一部分，并将其组合成为更美丽的事物，能够对幼儿发现美的能力进行培养。幼儿在实际的动手创作的过程中，自己的动手能力也会得到较大的提高。
1.幼儿园生活化材料概述
生活化材料，指的是生活常用的或者废弃、回收利用后的材料。利用生活化材料进行美术活动是美术教学模式上的一种创新，同时也体现了环保的观念。在幼儿园的美术活动中，教师帮助幼儿熟悉、使用生活化材料，既可以增加幼儿的生活体验，也可以提高幼儿美术教育的教学效果，十分有利于幼儿的全面发展。
在幼儿园美术活动中所使用的生活化的材料，一般是由教师进行提供或者幼儿自己选择的材料，然而部分材料并不适合幼儿用来进行创作。因此，幼儿教师对于美术活动中所使用的材料要进行全面、细致的检查，保证其不会对幼儿造成伤害。在检查时，主要对与材料是否含有有害物质，是否有尖锐部分会划伤幼儿，材料是否会被幼儿误吞误食等方面进行检查。在检查合格之后，教师要对所使用的材料进行清洗或者消毒，并放在阳光下晾晒。最后，例如剪刀、胶水、砂纸、粉笔等常用工具，教师要帮助幼儿准备好，并提前教给幼儿正确的使用方法，在幼儿能够正确使用工具和材料之后再发放给他们，确保幼儿不会因此受到伤害。在活动进行的过程中，教师要对幼儿做好指导，防范意外的发生。
2.生活化材料在幼儿园美术活动中的应用策略
2.1带领幼儿体验大自然
幼儿由于年龄的原因，他们的生活经验非常少，对于事物的认知也还不完善。在幼儿的思想里世界是美好的，他们眼中的大自然是美丽的、无害的。再加上幼儿天生的好奇心强烈，阳光、树木、花朵、雨雪都能够让幼儿亲近大自然，感受到大自然的魅力。因此，教师在进行美术活动的时候，可以通过带领幼儿到大自然当中去亲身体验，让他们感受大自然的美丽，并在大自然中发现自己想要的材料，如石子、花朵、落叶等。同时也可以激发幼儿的创作热情，让幼儿想通过自己的双手来表现心中美丽的大自然。幼儿在体验大自然的同时，收集生活化的材料，可以为幼儿带来非常多的乐趣和创作动力。例如在春天时，幼儿可以收集各种漂亮的花朵、小草，将其做成标本或者制作成一副图画，来表现自己心中的春天。在冬天下雪的时候，教师带领幼儿在雪中玩耍，通过利用雪的可塑性强的特点，堆出各种各样的形状，让幼儿在玩耍中感受到美术的表现能力。
在传统的幼儿园教育中，教师往往会对与幼儿的行为进行注重，希望课堂能够保持一个良好的秩序，在美术知识的教学方式上也比较单一。由于幼儿的年龄小，没有足够的自制力，不能够长时间集中注意力，再加上教師教授的美术知识晦涩难懂，幼儿在学习美术的时候会感到非常的困难，丧失对于美术的学习兴趣，这样教师即使将课堂的纪律维持的很好，幼儿都能够认真听课，也无法使课堂教学的质量得到提高。因此，在美术教学上就不如顺应孩子喜欢玩耍的天性，带领幼儿体验大自然，教师通过适当的引导，让幼儿在大自然中玩耍的过程中感受到美，并通过寻找大自然中的生活化材料来表现自己心中的大自然。从而突破传统美术教学的局限性，激发幼儿的创作灵感，调动幼儿对于美术的学习兴趣和创作热情，通过幼儿寻找、收集并利用大自然中的生活化材料进行创作的过程，提高幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的发散思维，使幼儿园美术活动能够取得良好的教学效果。
2.2设置主题活动，鼓励幼儿创作
由于幼儿的年龄较小，在生理和心理上的发育都还不成熟，对于周围的事物有着强烈的好奇心和求知欲。教师在开展美术活动的时候，可以根据幼儿的特点，设置各种各样的活动主题。教师在选择主题的时候要注意以幼儿的身心特点为依据，了解幼儿对什么感兴趣、喜欢什么，从而展开美术主题活动。在进行活动的时候，教师要对每一名幼儿都进行关注，观察他们在活动中的表现，找到幼儿在活动中所展现出来的特点或者不同之处，然后给予幼儿鼓励以及适当的指导，引导幼儿自己去探索，完成美术作品，从而使幼儿得到良好的发展和提高。例如，在开展“春天的气息”的主题活动功能的时候，教师要引导幼儿去寻找各种自己认为能够代表春天的气息的材料，然后利用这些材料进行美术创作，教师对于幼儿创作中的新想法、新念头给予鼓励。这样的教学方式，可以使幼儿通过自主思考探索、发散思维，创作出很多出人意料的作品，使幼儿的思维能力、创造能力得到提高。
2.3合理利用生活化材料
根据《幼儿园指导纲要》中的要求，教师应该引导幼儿运用生活中的物品或者废弃材料来制作道具，美化幼儿的生活。所以，教师在指导幼儿利用生活化材料进行美术活动的时候，要帮助幼儿学会利用身边的物品或者废弃材料来进行，让幼儿体会到“变废为宝”的乐趣，从而帮助幼儿建立环保节约的观念。在美术活动中，教师可以提前帮助幼儿准备好常用的工具以及生活化材料，例如剪刀、胶水、橡皮泥、尺子等，让幼儿自己进行思考自己要创作怎样的一件美术作品，并将自己的想法与其他幼儿进行交流沟通，然后教师要引导幼儿利用生活中的废弃材料，例如用吃完的薯片罐制作笔筒；用废弃的牙签、竹筷制作花架，用铝制易拉罐制作拉花等，通过幼儿亲身动手体验变废为宝的过程，既可以使幼儿的动手能力得到提高，也可以使其树立环保意识，培养创新能力，有利于推动幼儿的全面发展。
结语
综上所述，在幼儿园美术活动中，教师指导幼儿利用生活化材料进行创作，对于幼儿的创造能力、审美能力、探索能力有着较大的提高，能够帮助幼儿的发散思维、树立环保意识。因此，教师在进行美术活动的时候，要通过带领幼儿体验大自然，提高其感受、发现美的能力；通过设置科学的活动主题，鼓励幼儿积极创作，合理利用生活化材料，从而使美术教学能够获得良好的教学效果。
关键词：生活化材料；幼儿园美术活动；应用；分析
引言
对于幼儿美术教学来说，如果教师仅仅将美术局限到一幅画、一件手工制作等一定的范围内，那么对幼儿的美术教育就无法取得提高幼儿审美能力、创作意识的效果。美术教师在进行教学的时候要引导幼儿利用生活中的材料来进行创作，从而使幼儿可以通过多种途径表现出自己对美的感受。幼儿在使用这些材料的时候，能够充分发挥自己的想象力和创造力，大胆的进行创作，对于幼儿的智力开发也能够提供较大的帮助。对于成人来说，由于受到常识或经验的影响，对于生活中的一些物品无法发现其中的美，而幼儿在选择、使用生活材料的时候，能够从这些平常的物品中发现其美的一部分，并将其组合成为更美丽的事物，能够对幼儿发现美的能力进行培养。幼儿在实际的动手创作的过程中，自己的动手能力也会得到较大的提高。
1.幼儿园生活化材料概述
生活化材料，指的是生活常用的或者废弃、回收利用后的材料。利用生活化材料进行美术活动是美术教学模式上的一种创新，同时也体现了环保的观念。在幼儿园的美术活动中，教师帮助幼儿熟悉、使用生活化材料，既可以增加幼儿的生活体验，也可以提高幼儿美术教育的教学效果，十分有利于幼儿的全面发展。
在幼儿园美术活动中所使用的生活化的材料，一般是由教师进行提供或者幼儿自己选择的材料，然而部分材料并不适合幼儿用来进行创作。因此，幼儿教师对于美术活动中所使用的材料要进行全面、细致的检查，保证其不会对幼儿造成伤害。在检查时，主要对与材料是否含有有害物质，是否有尖锐部分会划伤幼儿，材料是否会被幼儿误吞误食等方面进行检查。在检查合格之后，教师要对所使用的材料进行清洗或者消毒，并放在阳光下晾晒。最后，例如剪刀、胶水、砂纸、粉笔等常用工具，教师要帮助幼儿准备好，并提前教给幼儿正确的使用方法，在幼儿能够正确使用工具和材料之后再发放给他们，确保幼儿不会因此受到伤害。在活动进行的过程中，教师要对幼儿做好指导，防范意外的发生。
2.生活化材料在幼儿园美术活动中的应用策略
2.1带领幼儿体验大自然
幼儿由于年龄的原因，他们的生活经验非常少，对于事物的认知也还不完善。在幼儿的思想里世界是美好的，他们眼中的大自然是美丽的、无害的。再加上幼儿天生的好奇心强烈，阳光、树木、花朵、雨雪都能够让幼儿亲近大自然，感受到大自然的魅力。因此，教师在进行美术活动的时候，可以通过带领幼儿到大自然当中去亲身体验，让他们感受大自然的美丽，并在大自然中发现自己想要的材料，如石子、花朵、落叶等。同时也可以激发幼儿的创作热情，让幼儿想通过自己的双手来表现心中美丽的大自然。幼儿在体验大自然的同时，收集生活化的材料，可以为幼儿带来非常多的乐趣和创作动力。例如在春天时，幼儿可以收集各种漂亮的花朵、小草，将其做成标本或者制作成一副图画，来表现自己心中的春天。在冬天下雪的时候，教师带领幼儿在雪中玩耍，通过利用雪的可塑性强的特点，堆出各种各样的形状，让幼儿在玩耍中感受到美术的表现能力。
在传统的幼儿园教育中，教师往往会对与幼儿的行为进行注重，希望课堂能够保持一个良好的秩序，在美术知识的教学方式上也比较单一。由于幼儿的年龄小，没有足够的自制力，不能够长时间集中注意力，再加上教師教授的美术知识晦涩难懂，幼儿在学习美术的时候会感到非常的困难，丧失对于美术的学习兴趣，这样教师即使将课堂的纪律维持的很好，幼儿都能够认真听课，也无法使课堂教学的质量得到提高。因此，在美术教学上就不如顺应孩子喜欢玩耍的天性，带领幼儿体验大自然，教师通过适当的引导，让幼儿在大自然中玩耍的过程中感受到美，并通过寻找大自然中的生活化材料来表现自己心中的大自然。从而突破传统美术教学的局限性，激发幼儿的创作灵感，调动幼儿对于美术的学习兴趣和创作热情，通过幼儿寻找、收集并利用大自然中的生活化材料进行创作的过程，提高幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的发散思维，使幼儿园美术活动能够取得良好的教学效果。
2.2设置主题活动，鼓励幼儿创作
由于幼儿的年龄较小，在生理和心理上的发育都还不成熟，对于周围的事物有着强烈的好奇心和求知欲。教师在开展美术活动的时候，可以根据幼儿的特点，设置各种各样的活动主题。教师在选择主题的时候要注意以幼儿的身心特点为依据，了解幼儿对什么感兴趣、喜欢什么，从而展开美术主题活动。在进行活动的时候，教师要对每一名幼儿都进行关注，观察他们在活动中的表现，找到幼儿在活动中所展现出来的特点或者不同之处，然后给予幼儿鼓励以及适当的指导，引导幼儿自己去探索，完成美术作品，从而使幼儿得到良好的发展和提高。例如，在开展“春天的气息”的主题活动功能的时候，教师要引导幼儿去寻找各种自己认为能够代表春天的气息的材料，然后利用这些材料进行美术创作，教师对于幼儿创作中的新想法、新念头给予鼓励。这样的教学方式，可以使幼儿通过自主思考探索、发散思维，创作出很多出人意料的作品，使幼儿的思维能力、创造能力得到提高。
2.3合理利用生活化材料
根据《幼儿园指导纲要》中的要求，教师应该引导幼儿运用生活中的物品或者废弃材料来制作道具，美化幼儿的生活。所以，教师在指导幼儿利用生活化材料进行美术活动的时候，要帮助幼儿学会利用身边的物品或者废弃材料来进行，让幼儿体会到“变废为宝”的乐趣，从而帮助幼儿建立环保节约的观念。在美术活动中，教师可以提前帮助幼儿准备好常用的工具以及生活化材料，例如剪刀、胶水、橡皮泥、尺子等，让幼儿自己进行思考自己要创作怎样的一件美术作品，并将自己的想法与其他幼儿进行交流沟通，然后教师要引导幼儿利用生活中的废弃材料，例如用吃完的薯片罐制作笔筒；用废弃的牙签、竹筷制作花架，用铝制易拉罐制作拉花等，通过幼儿亲身动手体验变废为宝的过程，既可以使幼儿的动手能力得到提高，也可以使其树立环保意识，培养创新能力，有利于推动幼儿的全面发展。
结语
综上所述，在幼儿园美术活动中，教师指导幼儿利用生活化材料进行创作，对于幼儿的创造能力、审美能力、探索能力有着较大的提高，能够帮助幼儿的发散思维、树立环保意识。因此，教师在进行美术活动的时候，要通过带领幼儿体验大自然，提高其感受、发现美的能力；通过设置科学的活动主题，鼓励幼儿积极创作，合理利用生活化材料，从而使美术教学能够获得良好的教学效果。