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摘要：随着教育的发展，家长和教师对于幼儿教育的重视越来越多，如何提高幼儿教学的质量成了教师和家长共同关注的问题。开展学习故事活动进行故事教学对于幼儿的发展有着较大的作用。本文对小班幼儿学习故事活动中存在的问题进行了探讨，对如何进行故事教学的优化提出了几点建议。
关键词：幼儿；故事教学；问题；优化
引言
对于幼儿来说，故事对于他们的吸引力是非常巨大的，是幼儿最喜欢的文学形式之一。开展学习故事活动进行故事教学对于幼儿的语言、表达、理解等方面的能力的提高有着重要的意义，也可以提高幼兒对于学习的兴趣。教师通过故事的形式，把知识融合到其中，在向幼儿讲述有趣的故事的同时让幼儿学习到更多的知识。然而目前的故事活动中存在着故事内容不合理、超过幼儿的接受能力范围，教学方式单一等问题，对于故事教学的教学效果和效率的提高产生了一定的影响。
1.幼儿学习故事活动存在的问题
1.1故事选择不合理
在对小班幼儿进行故事教学的时候，教师可以选择的故事有着非常多的种类，但是真正运用在教学中的却只有聊聊数种。教师在故事的选择上存在着一定的不合理性。教师在选取教学故事时候有许多的途径，如教材、网络故事、儿童读物、杂志，或者教师也可以自己来编写故事。但是对于小班幼儿的教学来说，还是以教育幼儿懂礼貌、懂道德、学习知识，热爱国家等方面为主，这些对于教师在故事的选择上也产生了一定的限制，因此很少选择艺术、历史以及伟大人物等方面的故事对幼儿进行故事教学。
1.2幼儿接受能力差
由于幼儿园小班的幼儿年龄较小，于故事的理解能力不够，在学习上存在着一定的困难。而这一问题的出现主要是因为在对幼儿进行故事教学的时候设定的教学目标过高，超出了幼儿的接受范围。由于幼儿的身心发展有着其独特的特点，不同幼儿之间的身心发展水平也有着较大的差别，如果故事教学只是单纯的按照教学大纲来进行，那么就会对一部分的幼儿造成学习上的困难。再加上部分教师在设置教学目标的时候急于求成设定的目标过高，或者设定的教学范围非常广、涉及的面非常多，反而导致了在教学的时候不能够贴合实际，目标之间没有主次，造成了幼儿在学习上的困惑，教学效率不高。
1.3教学方式单一
故事教学的方式作为幼儿园小班课堂教学的重要方式，对于幼儿的教育能够起到很好的效果。然而部分教师的教学方式单一乏味，只是单纯的向幼儿讲述故事，而没有与幼儿进行交流互动，或者在讲述故事的方式枯燥，不能够将故事中的人物形象、故事情节以及故事意境生动的展现给幼儿，导致了幼儿对于故事教学提不起兴趣，教师讲述的故事无法引起幼儿的共鸣，不能满足幼儿的学习需要，也就无法发挥故事教学对于幼儿的知识增长、智力开发以及审美能力的提高的作用，使得故事教学的教学效果不好，教学效率低下。
2.小班幼儿学习故事活动的优化策略
2.1树立正确的教学观念
由于幼儿的年龄较小，非常的活泼好动，因此教师在对幼儿进行管理的时候就会比较费心，也就无法分出更多的心思来对故事教学的方法进行研究和创新，无法创造出吸引力强的独特的教学方法。这就需要教师在幼儿的管理教学上有着较高的能力水平，能够切实的管理好幼儿。因此教师要转变自己的教学观念，与幼儿进行平等的交流，尊重幼儿的想法和需求。部分教师在教学观念上缺乏创新，教学时拘泥于传统的教学观念，无法用新的眼光看待幼儿教育中的问题，教育观念不能与时俱进，在教学上也就没有进步。
幼儿教师在进行故事教学的时候要认识到故事教学不是单纯的将书上的故事转化为声音讲述给幼儿，只是将故事读给幼儿的教学方式并不能称得上是故事教学。教师可以利用空闲的时间进行故事教学的学习和培训，对于故事教学的方法进行深入的研究，也可以通过对成功的故事教学案例或者个人进行观摩学习，从中总结经验，找到自己的不足进行改正，树立正确的教学观念，从而使教师对于故事教学有一个正确的认识。教师要充分认识到故事教学对于幼儿学习的作用，制定明确、符合实际的教学目标，充分发挥出学习故事活动的教育效果，使幼儿获得更多的知识。
2.2运用多种教学方法
小班幼儿教师在对幼儿进行故事教学的时候要选择多样化的教学方法来进行教学，通过故事的具体内容来选择合适的教学方法，从而使故事的教学作用充分发挥出来。教师在对幼儿进行故事讲述的时候可以充分利用肢体或者表情动作，让故事更加生动形象，既能够使幼儿对于故事产生强烈的兴趣，也可以帮助幼儿提高对于故事的理解，获得较好的教育效果。
教师在开展故事活动的时候应该确保每一个幼儿都能够参与到故事中来，而不是作为听众或者旁观者。通过帮助幼儿参与到故事当中去，可以让幼儿充分的体会到故事中的情感与知识。例如，在讲述有关友谊的故事的时候，可以使用角色扮演的方式，让幼儿扮演故事中的人物，通过自己表演来进行故事的展开。让幼儿通过表演的方式融入到故事中，既可以让幼儿在活动中感受到乐趣，也可以使其对于故事内容产生更深的理解。教师还可以充分利用现代多媒体的技术，增强故事的生动性与直观性，通过视频、音乐等方式来为故事的讲述提供帮助，使故事教学顺利开展，提高教学质量，获得更好地教学效果。
2.3综合选择故事材料
在进行小班幼儿故事教学的时候，教师应当根据一定的原则来选择故事，要根据幼儿的身心发展状况以及具体的教学目标来进行选择，使所选择的故事能够对于幼儿的智力开发、知识学习起到良好的促进作用。教师在选择故事的时候不能仅仅依靠教材上的故事，可以通过教师自己编写，也可以通过多种渠道如网络、杂志等来选择最适合幼儿教学的故事，并在此基础上对故事进行整理和扩充，保证所选择的故事更加适合幼儿的学习和记忆。
由于幼儿的年龄较小，比较缺乏理性的思维，看待事物比较感性，因此在幼儿学习故事活动中教师要注意情境的创设。故事情境可以对于幼儿的故事学习产生一定的帮助，通过利用教学道具、音乐以及其他的方式，将故事立体的展现给幼儿，可以帮助幼儿对于故事产生画面感，使其更好地融入到故事当中去，提高幼儿学习故事的主动性与积极性，使故事教学的效果得到提高。
结语
综上所述，利用故事对于幼儿的独特魅力，开展学习故事活动进行故事教学对于幼儿的语言、表达、理解等方面的能力的提高有着重要的意义，可以使幼儿对于学习的兴趣得到提高。但目前的故事教学还有着一些问题存在，针对这些问题，教师应当树立正确的教学观念，提高对于故事教学的认识，选择适当的故事材料，通过角色扮演、情境创设等多种教学方法来对幼儿故事学习活动进行优化，从而充分发挥故事教学对于幼儿知识学习、智力开发、情感能力等方面的推动作用。
关键词：幼儿；故事教学；问题；优化
引言
对于幼儿来说，故事对于他们的吸引力是非常巨大的，是幼儿最喜欢的文学形式之一。开展学习故事活动进行故事教学对于幼儿的语言、表达、理解等方面的能力的提高有着重要的意义，也可以提高幼兒对于学习的兴趣。教师通过故事的形式，把知识融合到其中，在向幼儿讲述有趣的故事的同时让幼儿学习到更多的知识。然而目前的故事活动中存在着故事内容不合理、超过幼儿的接受能力范围，教学方式单一等问题，对于故事教学的教学效果和效率的提高产生了一定的影响。
1.幼儿学习故事活动存在的问题
1.1故事选择不合理
在对小班幼儿进行故事教学的时候，教师可以选择的故事有着非常多的种类，但是真正运用在教学中的却只有聊聊数种。教师在故事的选择上存在着一定的不合理性。教师在选取教学故事时候有许多的途径，如教材、网络故事、儿童读物、杂志，或者教师也可以自己来编写故事。但是对于小班幼儿的教学来说，还是以教育幼儿懂礼貌、懂道德、学习知识，热爱国家等方面为主，这些对于教师在故事的选择上也产生了一定的限制，因此很少选择艺术、历史以及伟大人物等方面的故事对幼儿进行故事教学。
1.2幼儿接受能力差
由于幼儿园小班的幼儿年龄较小，于故事的理解能力不够，在学习上存在着一定的困难。而这一问题的出现主要是因为在对幼儿进行故事教学的时候设定的教学目标过高，超出了幼儿的接受范围。由于幼儿的身心发展有着其独特的特点，不同幼儿之间的身心发展水平也有着较大的差别，如果故事教学只是单纯的按照教学大纲来进行，那么就会对一部分的幼儿造成学习上的困难。再加上部分教师在设置教学目标的时候急于求成设定的目标过高，或者设定的教学范围非常广、涉及的面非常多，反而导致了在教学的时候不能够贴合实际，目标之间没有主次，造成了幼儿在学习上的困惑，教学效率不高。
1.3教学方式单一
故事教学的方式作为幼儿园小班课堂教学的重要方式，对于幼儿的教育能够起到很好的效果。然而部分教师的教学方式单一乏味，只是单纯的向幼儿讲述故事，而没有与幼儿进行交流互动，或者在讲述故事的方式枯燥，不能够将故事中的人物形象、故事情节以及故事意境生动的展现给幼儿，导致了幼儿对于故事教学提不起兴趣，教师讲述的故事无法引起幼儿的共鸣，不能满足幼儿的学习需要，也就无法发挥故事教学对于幼儿的知识增长、智力开发以及审美能力的提高的作用，使得故事教学的教学效果不好，教学效率低下。
2.小班幼儿学习故事活动的优化策略
2.1树立正确的教学观念
由于幼儿的年龄较小，非常的活泼好动，因此教师在对幼儿进行管理的时候就会比较费心，也就无法分出更多的心思来对故事教学的方法进行研究和创新，无法创造出吸引力强的独特的教学方法。这就需要教师在幼儿的管理教学上有着较高的能力水平，能够切实的管理好幼儿。因此教师要转变自己的教学观念，与幼儿进行平等的交流，尊重幼儿的想法和需求。部分教师在教学观念上缺乏创新，教学时拘泥于传统的教学观念，无法用新的眼光看待幼儿教育中的问题，教育观念不能与时俱进，在教学上也就没有进步。
幼儿教师在进行故事教学的时候要认识到故事教学不是单纯的将书上的故事转化为声音讲述给幼儿，只是将故事读给幼儿的教学方式并不能称得上是故事教学。教师可以利用空闲的时间进行故事教学的学习和培训，对于故事教学的方法进行深入的研究，也可以通过对成功的故事教学案例或者个人进行观摩学习，从中总结经验，找到自己的不足进行改正，树立正确的教学观念，从而使教师对于故事教学有一个正确的认识。教师要充分认识到故事教学对于幼儿学习的作用，制定明确、符合实际的教学目标，充分发挥出学习故事活动的教育效果，使幼儿获得更多的知识。
2.2运用多种教学方法
小班幼儿教师在对幼儿进行故事教学的时候要选择多样化的教学方法来进行教学，通过故事的具体内容来选择合适的教学方法，从而使故事的教学作用充分发挥出来。教师在对幼儿进行故事讲述的时候可以充分利用肢体或者表情动作，让故事更加生动形象，既能够使幼儿对于故事产生强烈的兴趣，也可以帮助幼儿提高对于故事的理解，获得较好的教育效果。
教师在开展故事活动的时候应该确保每一个幼儿都能够参与到故事中来，而不是作为听众或者旁观者。通过帮助幼儿参与到故事当中去，可以让幼儿充分的体会到故事中的情感与知识。例如，在讲述有关友谊的故事的时候，可以使用角色扮演的方式，让幼儿扮演故事中的人物，通过自己表演来进行故事的展开。让幼儿通过表演的方式融入到故事中，既可以让幼儿在活动中感受到乐趣，也可以使其对于故事内容产生更深的理解。教师还可以充分利用现代多媒体的技术，增强故事的生动性与直观性，通过视频、音乐等方式来为故事的讲述提供帮助，使故事教学顺利开展，提高教学质量，获得更好地教学效果。
2.3综合选择故事材料
在进行小班幼儿故事教学的时候，教师应当根据一定的原则来选择故事，要根据幼儿的身心发展状况以及具体的教学目标来进行选择，使所选择的故事能够对于幼儿的智力开发、知识学习起到良好的促进作用。教师在选择故事的时候不能仅仅依靠教材上的故事，可以通过教师自己编写，也可以通过多种渠道如网络、杂志等来选择最适合幼儿教学的故事，并在此基础上对故事进行整理和扩充，保证所选择的故事更加适合幼儿的学习和记忆。
由于幼儿的年龄较小，比较缺乏理性的思维，看待事物比较感性，因此在幼儿学习故事活动中教师要注意情境的创设。故事情境可以对于幼儿的故事学习产生一定的帮助，通过利用教学道具、音乐以及其他的方式，将故事立体的展现给幼儿，可以帮助幼儿对于故事产生画面感，使其更好地融入到故事当中去，提高幼儿学习故事的主动性与积极性，使故事教学的效果得到提高。
结语
综上所述，利用故事对于幼儿的独特魅力，开展学习故事活动进行故事教学对于幼儿的语言、表达、理解等方面的能力的提高有着重要的意义，可以使幼儿对于学习的兴趣得到提高。但目前的故事教学还有着一些问题存在，针对这些问题，教师应当树立正确的教学观念，提高对于故事教学的认识，选择适当的故事材料，通过角色扮演、情境创设等多种教学方法来对幼儿故事学习活动进行优化，从而充分发挥故事教学对于幼儿知识学习、智力开发、情感能力等方面的推动作用。