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摘 要：在我国随着教育改革的不断深化，社会发展和教育自身的改革要求高校要全面提高教育质量，要积极探索班级管理模式。文章结合现代高校班级发展的实际，对如何构建高校学习型班级进行了剖析和论证。
关键词：学习型组织；学习型班级；建设
班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，是大学生在大学学习、工作、生活的主要阵地。班级管理工作的好坏将直接影响到一个学校的管理和办学声誉。所以，在高等教育不断改革、发展和创新的今天，全面提高高校教育质量，积极探索班级管理模式，是高校管理工作中急待解决的重要课题。
一、学习型班级的基本概念
学习型组织是美国麻省理工学院博士彼得·圣吉1990年在他的《第五项修炼一一学习型组织的艺术与实务》一书中提出的。它是以学习为动力，以共同理想为目标，把学习、工作、生活融为一体，通过提升组织成员的综合素质和创新力、组织氛围、增强组织凝聚力，来实现组织的不断创新与发展。学习型班级是在学习型组织的基础上提出的，是指能够进行有效的集体学习，从而不断改善自身收集、管理和运用知识的能力，并且使班级内每个人的潜能发挥能持续的、系统的与班级的发展需求紧密地结合在一起，以获得成功的一个学习群体。根据彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织艺术与实务》一书中所提及的构建学习型组织所必须具备的“自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“团体学习”以及“系统思考”等五项技能。学习型班级应该是一个具备以下几大特性的班级系统：
第一，勤于学习、善于学习、创造性学习是学习型班级的本质特征。学习是学生的天职。在学习型班级中，学习成为自觉的行为。学习不是为了知识的简单积累，而是为了创造，为了最大限度地发挥每个学生的潜能。
第二，学习型班级拥有一个共同愿景。共同愿景是班级所有成员的共同价值观、愿望和目标的体现，它来源于班级个体的愿景而又高于个体愿景，是各位同学个人愿景经过协调而形成的共同愿景。
第三，学习型班级推崇良性竞争。班级为每位学生提供展示自己、发展自己的空间与平台，形成一种互相尊重和信任、互相学习和合作的氛围。
第四，学习型班级的管理模式是自主管理。班级的每个学生都是班级的主人，都能够自主参与班级管理。最终实现自我管理、自我教育和自我服务的目的。
第五，师生共创性。老师一改以往纯粹管理者的角色，而成为学生学习的引导者，成为学生的良师益友；学生也不再是被动的教育接受者，而是主动的知识学习者。老师凭借其相对丰富的知识和阅历，引导学生主动树立学习目标，共同创造良好的学习氛围。
二、建设学习型班级的必要性
1、建设学习型班级是优化学风的保证。学风是学生的学习目的、态度、方法和学习风貌的综合表现。班级成员的荣誉感、班风是否优良关键就是看学风。优良的学风，表现为有远大的理想和明确的学习目的，勤奋、科学的学习态度，严格的学习纪律。它不仅是一种氛围，能使置身在这种氛围中的大学生受到感染和熏陶，而且它又是一种推动力，能让学生感到一种压力和紧迫感，促使学生不断进取。同时，它还是一种约束力，能制止不良行为习惯和风气的产生与蔓延。总之，优良的学风是一种无形而巨大的精神力量，对于促进班级成员的思想品德、价值观念、行为方式以及意志与情感的培养起着潜移默化的感染作用和规范作用。
2、建设学习型班级是时代发展的需要。传统的班级管理的重心始终围绕日常教学和常规管理，往往只看班级内部单个的、孤立的班务事件，学生自主参与的成分较少，由此阻碍了学生的个人发展，也使班级无法发挥其成员的能力，未能切实关注学生的个性发展。这种班级的管理是一种由外向内，由上到下的权威服从关系的传统管理方式，这已不符合知识经济时代学校发展的需求，我们必须以“学习型组织”的形式取而代之。建设学习型班级对优化班风、学风、校风，提高人才培养质量有着重要的促进作用，是全面推进素质教育、构建和谐校园的重要途径，同时也是当今时代发展的需要。
三、建设学习型班级的实践策略
1、引导学生参与学习型班级的建设，根据大家的共同愿景来制定明确的班集体奋斗目标，班集体的奋斗目标，在班集体的建设中起着举足轻重的作用。学生在心理上有独立、自主、主动参与的要求。所以在制定班集体目标时，不应该由辅导员包办代替，也不应该由几个班干部去制定，班级目标、小组目标均应该发动所有班级成员，充分讨论，共同制订，辅导员引导、补充，只有全员参与制定的目标才能获得大家的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标。
2、认真做好党员和学生骨干的培养工作。一个学习型班级的建设，主要取决于班级组织的凝聚力和带头人的能力、素质及责任心。加强学习型班级建设，应充分发挥党团组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。应鼓励和支持一部分有特长、有能力的学生积极参与学校或学院的学生社团组织，通过各学生社团丰富多彩的活动和工作锻炼来培养更多素质高、能力强、有号召力的学生骨干。同时还应加强对学生党员和学生骨干的政治理论学习和业务指导，提高他们的思想政治水平和组织协调能力。通过党员和学生骨干的核心作用，团结和带动全班其他同学共同推动学习型班级建设。
3、建立一整套完备的学习型班集体的班规制度。目标有了，骨干队伍也有了，但要实施学习型班集体，必须有纪律作保证，一个学习型班集体要保证能正常运转，就必须有统一认可的游戏规则。因此，有没有完整的班规班纪，是能不能形成学习型班集体的保证，是保证学习型班集体有秩序运行的保证。班规班纪是建立在学校规章制度基础之上的，结合班情而制订。班规班纪的制订也与制定目标一样，必然建立在全体学生的参与之上。在班规班纪的基础上，同样可以制定组规组纪，制定个人“自主自律”的规范和纪律。只有所有成员既制订者也是执行者、维护者，他们才会以积极的态度去执行。
4、深入开展“一帮一”互助活动，推动学生共同进步。现在的很多学生，只关心自己的成长，忽视对自身集体意识、团结协作精神的培养。学习型班级提倡团队学习，共同进步。因此，针对班级同学的思想、学习、生活等具体状况，我们应该深入开展班集体内的“一帮一”互助活动，通过班集体内学习成绩优异、思想道德素质较高的同学对后进生进行帮助，帮助他们树立信心，并在潜移默化中，使他们的不良习惯得到改正，学习方法得到改善，从而提升专业水平和成绩。此项活动不仅可以增进同学间的感情，实现互帮互助，也可以增强整个班级的凝聚力，促进班级共同愿景的建立。
5、关注班级特殊群体，解决贫困生及心理障碍。贫困生问题是目前高校普遍存在的问题，是高校学生工作面临的重点和难点问题。班级学习型组织建设，必须把贫困生问题纳入重点考虑和解决的问题中来。首先，应加强对贫困生思想政治工作的研究，帮助贫困生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助他们正确认识和评价自己，积极面对困难和挫折，克服生活困难和心理障碍。其次，开展有意义的班级活动，使班级全体同学共同参与，使学生的精神世界得到充实，而且可以发现、展示贫困生的特长，使其抛弃自卑感，从而保持健康的心态。第三，要在生活、学习等方面主动关心贫困生，争取更多的社会爱心资助，创造更多的勤工俭学机会。贫困生通过自己的双手取得报酬，不仅帮助他们缓解了现实的经济压力，而且使他们心理上得到平衡，自尊心得到了维护。第四，完善高校心理咨询工作。通过心理咨询，可以帮助贫困生懂得心理健康知识，疏导和克服贫困生心理障碍，促进心理健康发展，为学习型班级建设消除障碍。
6、积极营造良好班级氛围。氛围实际上也是班级同学生活的环境，这里有物理环境，比如教室的卫生、寝室的布置、寝室的一切公共设施等，也有凝聚在这些物理硬件之上的软环境，如团结友爱、互帮互助、民主平等、良好的舆论监督氛围、强烈的集体荣誉感以及班级凝聚力等。这一氛围是辅导员、任课教师与班级同学生共同精心营造的，它应该充分体现学习型班集体的主题、精神风貌、班级文化、班训等。这样一种氛围营造好了，学习型班集体也就会逐步形成。
关键词：学习型组织；学习型班级；建设
班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，是大学生在大学学习、工作、生活的主要阵地。班级管理工作的好坏将直接影响到一个学校的管理和办学声誉。所以，在高等教育不断改革、发展和创新的今天，全面提高高校教育质量，积极探索班级管理模式，是高校管理工作中急待解决的重要课题。
一、学习型班级的基本概念
学习型组织是美国麻省理工学院博士彼得·圣吉1990年在他的《第五项修炼一一学习型组织的艺术与实务》一书中提出的。它是以学习为动力，以共同理想为目标，把学习、工作、生活融为一体，通过提升组织成员的综合素质和创新力、组织氛围、增强组织凝聚力，来实现组织的不断创新与发展。学习型班级是在学习型组织的基础上提出的，是指能够进行有效的集体学习，从而不断改善自身收集、管理和运用知识的能力，并且使班级内每个人的潜能发挥能持续的、系统的与班级的发展需求紧密地结合在一起，以获得成功的一个学习群体。根据彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织艺术与实务》一书中所提及的构建学习型组织所必须具备的“自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“团体学习”以及“系统思考”等五项技能。学习型班级应该是一个具备以下几大特性的班级系统：
第一，勤于学习、善于学习、创造性学习是学习型班级的本质特征。学习是学生的天职。在学习型班级中，学习成为自觉的行为。学习不是为了知识的简单积累，而是为了创造，为了最大限度地发挥每个学生的潜能。
第二，学习型班级拥有一个共同愿景。共同愿景是班级所有成员的共同价值观、愿望和目标的体现，它来源于班级个体的愿景而又高于个体愿景，是各位同学个人愿景经过协调而形成的共同愿景。
第三，学习型班级推崇良性竞争。班级为每位学生提供展示自己、发展自己的空间与平台，形成一种互相尊重和信任、互相学习和合作的氛围。
第四，学习型班级的管理模式是自主管理。班级的每个学生都是班级的主人，都能够自主参与班级管理。最终实现自我管理、自我教育和自我服务的目的。
第五，师生共创性。老师一改以往纯粹管理者的角色，而成为学生学习的引导者，成为学生的良师益友；学生也不再是被动的教育接受者，而是主动的知识学习者。老师凭借其相对丰富的知识和阅历，引导学生主动树立学习目标，共同创造良好的学习氛围。
二、建设学习型班级的必要性
1、建设学习型班级是优化学风的保证。学风是学生的学习目的、态度、方法和学习风貌的综合表现。班级成员的荣誉感、班风是否优良关键就是看学风。优良的学风，表现为有远大的理想和明确的学习目的，勤奋、科学的学习态度，严格的学习纪律。它不仅是一种氛围，能使置身在这种氛围中的大学生受到感染和熏陶，而且它又是一种推动力，能让学生感到一种压力和紧迫感，促使学生不断进取。同时，它还是一种约束力，能制止不良行为习惯和风气的产生与蔓延。总之，优良的学风是一种无形而巨大的精神力量，对于促进班级成员的思想品德、价值观念、行为方式以及意志与情感的培养起着潜移默化的感染作用和规范作用。
2、建设学习型班级是时代发展的需要。传统的班级管理的重心始终围绕日常教学和常规管理，往往只看班级内部单个的、孤立的班务事件，学生自主参与的成分较少，由此阻碍了学生的个人发展，也使班级无法发挥其成员的能力，未能切实关注学生的个性发展。这种班级的管理是一种由外向内，由上到下的权威服从关系的传统管理方式，这已不符合知识经济时代学校发展的需求，我们必须以“学习型组织”的形式取而代之。建设学习型班级对优化班风、学风、校风，提高人才培养质量有着重要的促进作用，是全面推进素质教育、构建和谐校园的重要途径，同时也是当今时代发展的需要。
三、建设学习型班级的实践策略
1、引导学生参与学习型班级的建设，根据大家的共同愿景来制定明确的班集体奋斗目标，班集体的奋斗目标，在班集体的建设中起着举足轻重的作用。学生在心理上有独立、自主、主动参与的要求。所以在制定班集体目标时，不应该由辅导员包办代替，也不应该由几个班干部去制定，班级目标、小组目标均应该发动所有班级成员，充分讨论，共同制订，辅导员引导、补充，只有全员参与制定的目标才能获得大家的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标。
2、认真做好党员和学生骨干的培养工作。一个学习型班级的建设，主要取决于班级组织的凝聚力和带头人的能力、素质及责任心。加强学习型班级建设，应充分发挥党团组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。应鼓励和支持一部分有特长、有能力的学生积极参与学校或学院的学生社团组织，通过各学生社团丰富多彩的活动和工作锻炼来培养更多素质高、能力强、有号召力的学生骨干。同时还应加强对学生党员和学生骨干的政治理论学习和业务指导，提高他们的思想政治水平和组织协调能力。通过党员和学生骨干的核心作用，团结和带动全班其他同学共同推动学习型班级建设。
3、建立一整套完备的学习型班集体的班规制度。目标有了，骨干队伍也有了，但要实施学习型班集体，必须有纪律作保证，一个学习型班集体要保证能正常运转，就必须有统一认可的游戏规则。因此，有没有完整的班规班纪，是能不能形成学习型班集体的保证，是保证学习型班集体有秩序运行的保证。班规班纪是建立在学校规章制度基础之上的，结合班情而制订。班规班纪的制订也与制定目标一样，必然建立在全体学生的参与之上。在班规班纪的基础上，同样可以制定组规组纪，制定个人“自主自律”的规范和纪律。只有所有成员既制订者也是执行者、维护者，他们才会以积极的态度去执行。
4、深入开展“一帮一”互助活动，推动学生共同进步。现在的很多学生，只关心自己的成长，忽视对自身集体意识、团结协作精神的培养。学习型班级提倡团队学习，共同进步。因此，针对班级同学的思想、学习、生活等具体状况，我们应该深入开展班集体内的“一帮一”互助活动，通过班集体内学习成绩优异、思想道德素质较高的同学对后进生进行帮助，帮助他们树立信心，并在潜移默化中，使他们的不良习惯得到改正，学习方法得到改善，从而提升专业水平和成绩。此项活动不仅可以增进同学间的感情，实现互帮互助，也可以增强整个班级的凝聚力，促进班级共同愿景的建立。
5、关注班级特殊群体，解决贫困生及心理障碍。贫困生问题是目前高校普遍存在的问题，是高校学生工作面临的重点和难点问题。班级学习型组织建设，必须把贫困生问题纳入重点考虑和解决的问题中来。首先，应加强对贫困生思想政治工作的研究，帮助贫困生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助他们正确认识和评价自己，积极面对困难和挫折，克服生活困难和心理障碍。其次，开展有意义的班级活动，使班级全体同学共同参与，使学生的精神世界得到充实，而且可以发现、展示贫困生的特长，使其抛弃自卑感，从而保持健康的心态。第三，要在生活、学习等方面主动关心贫困生，争取更多的社会爱心资助，创造更多的勤工俭学机会。贫困生通过自己的双手取得报酬，不仅帮助他们缓解了现实的经济压力，而且使他们心理上得到平衡，自尊心得到了维护。第四，完善高校心理咨询工作。通过心理咨询，可以帮助贫困生懂得心理健康知识，疏导和克服贫困生心理障碍，促进心理健康发展，为学习型班级建设消除障碍。
6、积极营造良好班级氛围。氛围实际上也是班级同学生活的环境，这里有物理环境，比如教室的卫生、寝室的布置、寝室的一切公共设施等，也有凝聚在这些物理硬件之上的软环境，如团结友爱、互帮互助、民主平等、良好的舆论监督氛围、强烈的集体荣誉感以及班级凝聚力等。这一氛围是辅导员、任课教师与班级同学生共同精心营造的，它应该充分体现学习型班集体的主题、精神风貌、班级文化、班训等。这样一种氛围营造好了，学习型班集体也就会逐步形成。