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摘要：农村初中的语文教师应结合农村教育的特点，在语文教育中渗透德育结语。本文章认为，对初中生德育教育的现状是：要深入教材本身，有目的地渗透德育。要充分利用语文课堂的综合实践活动，整合农村资源，与课堂内外活动相结合，形成家庭和学校合力，共同提高学生的德育素质。
关键词：农村初中;语文教育;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
德育教育是学校教育的永恒主题。对于初中生来说，建立良好的德育教育，培养良好的社会道德，对于树立正确的人生价值至关重要。随着时代的进步和环境的变化，语文教师认为在语文教学中渗透德育教育，有效地提高学生的德育素质是当务之急。本文仅就农村初中语文教学中德育渗透必要性进行了分析。
1.农村初中语文教育渗透德育的必要性和可行性
当前初中生处于社会发展迅速、社会价值失衡的大环境中。他们常常在真善，善恶、美丑之间做出选择。各种各样的讯息都会透过各种渠道浮现在脑海中，与学生的思想道德相碰撞，这是教育工作者不能回避的问题。目前，农村初中最大的难题是学生的思想教育。由于学生父母长期在外务工，家庭教育的缺失导致许多学生缺乏教育观念。加强德育教育是时代发展的需要，语文教师不能逃避这一责任。从语文教材的特点来看，其德育功能是其它学科所不具备的，思想教育也完全可以实施。自古以来，我国文人就提倡“儒家思想”。在语文，教材中蕴涵着强烈的思想倾向。特别是语文教材的编辑，更关注对学生思维方式的培养。选择的教材多为优质的精品。它的内容涵盖了文学、历史、哲学、自然科学等多个领域，内容丰富，具有很强的感染力和感染力。这样，学生在学习语文知识的同时，也会受到各种文化因素的影响。良好的教材，帮助学生树立了认识人生、价值观、世界观。例如，文天祥的爱国思想就是“留取丹心照汗青”，范仲淹的“先谈下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。当语文教师“教书育人”时，能够以文学的魅力，充分调动学生的情感因素，促进学生情感的培养，使语文的德育情感教育如同春风化雨，润泽万物。
2.在农村初中渗透语文教育活动的方式方法
2.1灵活运用语文综合学习活动，整合农村资源，在课余时间，家校携手，共同提高学生的德育修养
在语文课上有很多综合性的学习活动。例如，以“让世界充满爱”，“戏剧大舞台”等为主题设计活动。农村资源整合乡村有很多资源，如新型农村文化建设、尊老爱幼、爱青年幸福家庭等。对于资源利用，如果能充分利用，就能得到事半功倍的效果。在安排活动时要充分调动学生家长的热情，让学生和家长充分参与社会实践活动。不仅能加深学生对社会的关注，还能够加强学生与父母之间的沟通。
2.2强调德育教育的重要性，开设德育教育课程
语文课程的教学方法灵活多样，时间也比较轻松。语文教师每周可以开设一节课甚至半节课的德育教学课程。但教师需要明确，德育教育与思想品德教育的本质是不同的。大部分语文教师情感细腻丰富，如果能很好的运用这一点，德育效果就能够非常明了。有些语文教師担心这是否会影响语文教育的效果。我能理解这些忧虑。其实，起初我也有过这样的烦恼，但是真正开始学语文时，这种烦恼就没有了。在日常教学中，为进行德育教育，我会定期开展写作课程进行个德育教育。例如，上学期的感恩教育就非常有成效。我为学生播放了《疯娘》的伴奏朗诵;这篇文章与精神疾病有关，但母亲对孩子的爱却让学生在听后潸然泪下。之后，我让学生拿起笔，把自己的感想写下来。后来在家长会上，学生父母告诉我，从那以后孩子不再和他们产生矛盾。从父母那喜悦的眼神，我知道我的教学时成功的。孩子们在语文教学中得到了良好的德育教育。这对于长期生活在农村、有些叛逆的孩子来说很重要。
2.3依托本校语文教育研究组，加强师生交流，共同探讨构建渗透式的语文教育德育体系的构建。
一个教师的力量毕竟是有限的的，仁者见仁，智者见智。只有凝聚语文教师的力量，全体教师齐心协力，形成合力，才能在语文课堂中全面有效地开展德育工作。因此，我们要充分利用教研活动的机会，多总结、多交流，更好地完善德语教学制度，在不断探讨中不断完善。各教师在每周的语文教育研究组都开展教育研究活动中，总结上周德育渗透情况，并根据本周教育内容设计渗透情况，进行德育工作。
例如，我们语文组的学生根据不同年龄层次的特点，对德育教育内容进行了划分，初一年级为传统文化教育，初二年级为励志教育教育，初三年级为意志品质教育。我校全体成员在不断深入的实践与研究中，初中整体的德育水平都有了很大的提高，学校德育工作也得到了很大的提高。在每次的考察中，无论是学校领导还是同行教师，都对此予以了高度评价，他们来到我们学校后，总会发现我们学校的孩子都像城市里的孩子，知识丰富，落落大方。因为学生的发展前景与我们积极研究实践语文德育体系是紧密联系的。
结语
综上所述，农村初中生不同于城市学生，他们的家庭、社会对他们的关注不够。学生在长久的生活与学习中，缺乏自信心，不敢大胆表达自己的意见，这并不利于学生的成长。因此，我们必须更加重视学生，开展教学活动。在日常教育中，每个教师都在积极地思考着农村学生的德育教育，探索德育的方法，形成一套自己成熟的体系，充分体现了语文的人文特色。语文课程不仅是为学生提供基本知识和基本技能训练的课堂，而且是德育的场所。只要努力做到这一点，农村初中生的德育教育水平就能得到极大的提高！今后我们的语文教育一定要更好！
参考文献
[1]罗小芬.农村初中语文教学中渗透德育的创新方法[J].初中教学参考，2020（06）：56-57.
[2]陈美玲.浅谈在农村初中的语文教学中渗透德育的方法[J].语数外学习（初中版下旬），2014（03）：79.
[3]王平绕.浅谈农村初中语文教学中的德育渗透[J].初中课程辅导（教师通讯），2013（05）：39-40.
关键词：农村初中;语文教育;德育渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
德育教育是学校教育的永恒主题。对于初中生来说，建立良好的德育教育，培养良好的社会道德，对于树立正确的人生价值至关重要。随着时代的进步和环境的变化，语文教师认为在语文教学中渗透德育教育，有效地提高学生的德育素质是当务之急。本文仅就农村初中语文教学中德育渗透必要性进行了分析。
1.农村初中语文教育渗透德育的必要性和可行性
当前初中生处于社会发展迅速、社会价值失衡的大环境中。他们常常在真善，善恶、美丑之间做出选择。各种各样的讯息都会透过各种渠道浮现在脑海中，与学生的思想道德相碰撞，这是教育工作者不能回避的问题。目前，农村初中最大的难题是学生的思想教育。由于学生父母长期在外务工，家庭教育的缺失导致许多学生缺乏教育观念。加强德育教育是时代发展的需要，语文教师不能逃避这一责任。从语文教材的特点来看，其德育功能是其它学科所不具备的，思想教育也完全可以实施。自古以来，我国文人就提倡“儒家思想”。在语文，教材中蕴涵着强烈的思想倾向。特别是语文教材的编辑，更关注对学生思维方式的培养。选择的教材多为优质的精品。它的内容涵盖了文学、历史、哲学、自然科学等多个领域，内容丰富，具有很强的感染力和感染力。这样，学生在学习语文知识的同时，也会受到各种文化因素的影响。良好的教材，帮助学生树立了认识人生、价值观、世界观。例如，文天祥的爱国思想就是“留取丹心照汗青”，范仲淹的“先谈下之忧而忧，后天下之乐而乐”等。当语文教师“教书育人”时，能够以文学的魅力，充分调动学生的情感因素，促进学生情感的培养，使语文的德育情感教育如同春风化雨，润泽万物。
2.在农村初中渗透语文教育活动的方式方法
2.1灵活运用语文综合学习活动，整合农村资源，在课余时间，家校携手，共同提高学生的德育修养
在语文课上有很多综合性的学习活动。例如，以“让世界充满爱”，“戏剧大舞台”等为主题设计活动。农村资源整合乡村有很多资源，如新型农村文化建设、尊老爱幼、爱青年幸福家庭等。对于资源利用，如果能充分利用，就能得到事半功倍的效果。在安排活动时要充分调动学生家长的热情，让学生和家长充分参与社会实践活动。不仅能加深学生对社会的关注，还能够加强学生与父母之间的沟通。
2.2强调德育教育的重要性，开设德育教育课程
语文课程的教学方法灵活多样，时间也比较轻松。语文教师每周可以开设一节课甚至半节课的德育教学课程。但教师需要明确，德育教育与思想品德教育的本质是不同的。大部分语文教师情感细腻丰富，如果能很好的运用这一点，德育效果就能够非常明了。有些语文教師担心这是否会影响语文教育的效果。我能理解这些忧虑。其实，起初我也有过这样的烦恼，但是真正开始学语文时，这种烦恼就没有了。在日常教学中，为进行德育教育，我会定期开展写作课程进行个德育教育。例如，上学期的感恩教育就非常有成效。我为学生播放了《疯娘》的伴奏朗诵;这篇文章与精神疾病有关，但母亲对孩子的爱却让学生在听后潸然泪下。之后，我让学生拿起笔，把自己的感想写下来。后来在家长会上，学生父母告诉我，从那以后孩子不再和他们产生矛盾。从父母那喜悦的眼神，我知道我的教学时成功的。孩子们在语文教学中得到了良好的德育教育。这对于长期生活在农村、有些叛逆的孩子来说很重要。
2.3依托本校语文教育研究组，加强师生交流，共同探讨构建渗透式的语文教育德育体系的构建。
一个教师的力量毕竟是有限的的，仁者见仁，智者见智。只有凝聚语文教师的力量，全体教师齐心协力，形成合力，才能在语文课堂中全面有效地开展德育工作。因此，我们要充分利用教研活动的机会，多总结、多交流，更好地完善德语教学制度，在不断探讨中不断完善。各教师在每周的语文教育研究组都开展教育研究活动中，总结上周德育渗透情况，并根据本周教育内容设计渗透情况，进行德育工作。
例如，我们语文组的学生根据不同年龄层次的特点，对德育教育内容进行了划分，初一年级为传统文化教育，初二年级为励志教育教育，初三年级为意志品质教育。我校全体成员在不断深入的实践与研究中，初中整体的德育水平都有了很大的提高，学校德育工作也得到了很大的提高。在每次的考察中，无论是学校领导还是同行教师，都对此予以了高度评价，他们来到我们学校后，总会发现我们学校的孩子都像城市里的孩子，知识丰富，落落大方。因为学生的发展前景与我们积极研究实践语文德育体系是紧密联系的。
结语
综上所述，农村初中生不同于城市学生，他们的家庭、社会对他们的关注不够。学生在长久的生活与学习中，缺乏自信心，不敢大胆表达自己的意见，这并不利于学生的成长。因此，我们必须更加重视学生，开展教学活动。在日常教育中，每个教师都在积极地思考着农村学生的德育教育，探索德育的方法，形成一套自己成熟的体系，充分体现了语文的人文特色。语文课程不仅是为学生提供基本知识和基本技能训练的课堂，而且是德育的场所。只要努力做到这一点，农村初中生的德育教育水平就能得到极大的提高！今后我们的语文教育一定要更好！
参考文献
[1]罗小芬.农村初中语文教学中渗透德育的创新方法[J].初中教学参考，2020（06）：56-57.
[2]陈美玲.浅谈在农村初中的语文教学中渗透德育的方法[J].语数外学习（初中版下旬），2014（03）：79.
[3]王平绕.浅谈农村初中语文教学中的德育渗透[J].初中课程辅导（教师通讯），2013（05）：39-40.