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随着时代的进步，社会的发展，社会职业岗位对员工提出了更高要求，职业技术教育者过去那一套以传授知识、讲授技能为主的授课方式已不适应现代教育的需要，亟须改革。自己在语文教学园地里耕耘多年，顺应形势，也在尝试教学改革，注重学生能力的培养。现就中职语文中实施模块式教学谈谈本人的一些粗浅认识。
模块式教学（简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式。人们都在不断地摸索、尝试、完善它。读了一些模块式教学的文章，有点肤浅的认识：模块教学突出技能，强调动手能力和技艺要求；课程设置努力做到教、学、用一致，按需施教，剔除程序式的知识灌输；改变传统的考核方式——唯分数论；语文教学模块的分类说法不一，有三大模块（基础模块、提高模块、特色模块）、四大模块（阅读模块、写作模块、口语交际模块、语文实践模块）、五大模块（听模块、说模块、读模块、写模块、素养模块）之说，但不论哪家之言，都是以学生为本位，以提高学生语文能力和综合素养为目标。我把这种科学的教育教学思想运用到语文教学中，受到了学生的欢迎，事实也证明，学生的综合素质提高了，有了更强的适应竞争社会的能力。在贯彻这一模式的过程中，我认为，有两点显得尤为重要，其一是转变观念，其二是改变模式。
一、转变观念
即转变传统的教师讲学生听的固有的思想观念，摒弃“满堂灌”，甩掉“牵着学生鼻子走”的方式。这一转变过程中，包括教师“教”的观念的转变与学生“学”的观念的转变。
（1）教师“教”的观念转变。教师必须用科学发展的思想武装头脑，关注学生能力的培养，关注学生的终身发展，许多事实证明，高分低能儿是背离教育规律的牺牲品。而现实摆在我们教育工作者面前，许多从职业学校毕业走上就业岗位的学生总是感叹在学校里学的实用的东西太少，甚至一个职中毕业生，连用普通话开口作自我介绍的勇气都没有，这是学生本人的懈怠，还是学校教育的失职？面对此种情况，教师应义不容辞地担当责任，我们的教育氛围太压抑，我们的教育理念太陈旧，教育界需要来一场变革，让它来洗刷我们广大教育工作者的头脑，以适应这日新月异的伟大的时代。但万丈高楼平地起，凡事都有一个循序渐进的过程，在这一变革中，我们应继承保留传统文化教育中的精华部分，并非一味地求新求异。
（2）学生“学”的观念转变。在长期的应试教育中熏陶出来的孩子，缺少创新的思想，他们似乎也习惯了上课认真听讲，按老师标准答案完成作业的学习模式，到了职业学校，甚至还携带着不少的言行心态上的不良因素——认为读职校没出息，认定自己不是读书的料，于是破罐破摔，消极厌学，闹出许多违纪怪异的现象。如果不在思想上作很好的疏通，学生没有明确的学习训练目标，要想达到预定的效果也很难。进入职校，对新生先不急于依照教材按部就班授课，而是通过多种渠道引导学生正确认识自己的选择，明确两年三年后的去向，了解将来的就业环境，从而树立学习的目标，在今后的学习生活中脚踏实地，配合教师进行相关的训练。如果把学生的理想、学习的目标比成机器的发动机，一旦发动机出故障了，再用多少外力去推动它也无济于事。由此看出学生观念的转变在模块式教学中是多么重要。
二、改变模式
改变模式包括改变现有课堂模式和考核模式。现有课堂模式大多还是传统的教师本位主义，以教师为中心，过于教条，缺少人性化；现有考核模式也单一刻板，唯分数论。改变模式可从如下几方面入手：
（1）改变单调刻板的授课模式。要让课堂生动起来，学生的思想活跃起来，教师要全面深入地了解学生，把握他们的心理特点、思想动态、兴趣好恶。只有把握了对象的特点，才能充分调动他们的积极性，让他们以饱满的热情投入到学习过程中来。单调刻板的说教肯定是过时的，让人昏昏欲睡的。语文课堂上，尽可能地让学生参与进来，让他们做学习的主人，配合所学内容，让他们唱歌、画画、表演、欣赏，让他们展开辩论、作短时间演讲、现场求职、主持会议，让他们参与作家作品的介绍、当当小老师等，充分发挥学生的主观能动性。在丰富多样的训练方式中，教师既要做好指导、点评，又要如实地作好记录，及时地纳入到学生的学习档案中去。
（2）改变以单一教材为讲授内容的模式。教学中，教师要拓展延伸，把知识的传授由课内延伸到课外，由书本延伸到实践，由校内延伸到校外。新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，如注重由语文学科向其他学科的渗透；注重课文与生活的联系，课文与中职学生实际的联系，使得学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多，可以引导学生思考自我，关注他人，关注世态人生、体会人间百味，以达到“功在课内，利在长远”的目的。
（3）变革考核办法。在长期的应试教育中，分数向来是各界很看重的。学校老师看重它，以它作为评定三好学生的唯一依据；学生家长看重它，以它作为孩子将来发展的唯一筹码；教育界各级人士看重它，以它作为升学、推荐、就业的唯一依据；这样，大大小小的孩子更看重它，它就是自信自卑的分水岭。于是，孩子们编起了儿歌来唱它：分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。这样的考核机制是令人担忧的。我认为，只有采用强化能力的考核办法才能从根本上改变这种状况。如职高学生必须要凭硬性指标方可结业，普通话训练，要通过普通话等级测试。口语练习中，必须能够登台演讲。写的能力要求方面，要能写一笔整洁美观的字，有书法作品为证，要能撰写各类格式规范、条理清楚的常用应用文等。
总之，改革事实证明，一切方法都是在不断地摸索、验证中走向完善的，语文教学改革也不例外。我相信，建立了以学生为本位，以终身发展为目标的理念，有了科学的教育教学思想，我们的语文教学会开拓出一片新天地。
（定西工贸中等专业学校）
模块式教学（简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式。人们都在不断地摸索、尝试、完善它。读了一些模块式教学的文章，有点肤浅的认识：模块教学突出技能，强调动手能力和技艺要求；课程设置努力做到教、学、用一致，按需施教，剔除程序式的知识灌输；改变传统的考核方式——唯分数论；语文教学模块的分类说法不一，有三大模块（基础模块、提高模块、特色模块）、四大模块（阅读模块、写作模块、口语交际模块、语文实践模块）、五大模块（听模块、说模块、读模块、写模块、素养模块）之说，但不论哪家之言，都是以学生为本位，以提高学生语文能力和综合素养为目标。我把这种科学的教育教学思想运用到语文教学中，受到了学生的欢迎，事实也证明，学生的综合素质提高了，有了更强的适应竞争社会的能力。在贯彻这一模式的过程中，我认为，有两点显得尤为重要，其一是转变观念，其二是改变模式。
一、转变观念
即转变传统的教师讲学生听的固有的思想观念，摒弃“满堂灌”，甩掉“牵着学生鼻子走”的方式。这一转变过程中，包括教师“教”的观念的转变与学生“学”的观念的转变。
（1）教师“教”的观念转变。教师必须用科学发展的思想武装头脑，关注学生能力的培养，关注学生的终身发展，许多事实证明，高分低能儿是背离教育规律的牺牲品。而现实摆在我们教育工作者面前，许多从职业学校毕业走上就业岗位的学生总是感叹在学校里学的实用的东西太少，甚至一个职中毕业生，连用普通话开口作自我介绍的勇气都没有，这是学生本人的懈怠，还是学校教育的失职？面对此种情况，教师应义不容辞地担当责任，我们的教育氛围太压抑，我们的教育理念太陈旧，教育界需要来一场变革，让它来洗刷我们广大教育工作者的头脑，以适应这日新月异的伟大的时代。但万丈高楼平地起，凡事都有一个循序渐进的过程，在这一变革中，我们应继承保留传统文化教育中的精华部分，并非一味地求新求异。
（2）学生“学”的观念转变。在长期的应试教育中熏陶出来的孩子，缺少创新的思想，他们似乎也习惯了上课认真听讲，按老师标准答案完成作业的学习模式，到了职业学校，甚至还携带着不少的言行心态上的不良因素——认为读职校没出息，认定自己不是读书的料，于是破罐破摔，消极厌学，闹出许多违纪怪异的现象。如果不在思想上作很好的疏通，学生没有明确的学习训练目标，要想达到预定的效果也很难。进入职校，对新生先不急于依照教材按部就班授课，而是通过多种渠道引导学生正确认识自己的选择，明确两年三年后的去向，了解将来的就业环境，从而树立学习的目标，在今后的学习生活中脚踏实地，配合教师进行相关的训练。如果把学生的理想、学习的目标比成机器的发动机，一旦发动机出故障了，再用多少外力去推动它也无济于事。由此看出学生观念的转变在模块式教学中是多么重要。
二、改变模式
改变模式包括改变现有课堂模式和考核模式。现有课堂模式大多还是传统的教师本位主义，以教师为中心，过于教条，缺少人性化；现有考核模式也单一刻板，唯分数论。改变模式可从如下几方面入手：
（1）改变单调刻板的授课模式。要让课堂生动起来，学生的思想活跃起来，教师要全面深入地了解学生，把握他们的心理特点、思想动态、兴趣好恶。只有把握了对象的特点，才能充分调动他们的积极性，让他们以饱满的热情投入到学习过程中来。单调刻板的说教肯定是过时的，让人昏昏欲睡的。语文课堂上，尽可能地让学生参与进来，让他们做学习的主人，配合所学内容，让他们唱歌、画画、表演、欣赏，让他们展开辩论、作短时间演讲、现场求职、主持会议，让他们参与作家作品的介绍、当当小老师等，充分发挥学生的主观能动性。在丰富多样的训练方式中，教师既要做好指导、点评，又要如实地作好记录，及时地纳入到学生的学习档案中去。
（2）改变以单一教材为讲授内容的模式。教学中，教师要拓展延伸，把知识的传授由课内延伸到课外，由书本延伸到实践，由校内延伸到校外。新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，如注重由语文学科向其他学科的渗透；注重课文与生活的联系，课文与中职学生实际的联系，使得学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多，可以引导学生思考自我，关注他人，关注世态人生、体会人间百味，以达到“功在课内，利在长远”的目的。
（3）变革考核办法。在长期的应试教育中，分数向来是各界很看重的。学校老师看重它，以它作为评定三好学生的唯一依据；学生家长看重它，以它作为孩子将来发展的唯一筹码；教育界各级人士看重它，以它作为升学、推荐、就业的唯一依据；这样，大大小小的孩子更看重它，它就是自信自卑的分水岭。于是，孩子们编起了儿歌来唱它：分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。这样的考核机制是令人担忧的。我认为，只有采用强化能力的考核办法才能从根本上改变这种状况。如职高学生必须要凭硬性指标方可结业，普通话训练，要通过普通话等级测试。口语练习中，必须能够登台演讲。写的能力要求方面，要能写一笔整洁美观的字，有书法作品为证，要能撰写各类格式规范、条理清楚的常用应用文等。
总之，改革事实证明，一切方法都是在不断地摸索、验证中走向完善的，语文教学改革也不例外。我相信，建立了以学生为本位，以终身发展为目标的理念，有了科学的教育教学思想，我们的语文教学会开拓出一片新天地。
（定西工贸中等专业学校）