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【摘 要】国运兴衰，系于教育;学校兴衰，系于教师;教师素质，重在师德。加强师德师风建设，提高教师的职业道德素养，对于全面提高教育质量、办人民满意的教育，具有十分重要的意义，对于小学数学教育来说，更是如此，把立德树人理念融入小学数学教育就显得尤为必要，文章就在此基础上，展开研究。
【关键词】小学数学 立德树人 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.164
常言道：“身教重于言教。”教师在充“知识电”的同时，也要加强充“道德电”，全方面提高自身的道德素质，在工作中注意自己的道德修养，严格要求自己，以身作则，从点滴小事做起，从身边小事做起。唯有如此，才能够规范自身的行为，成为一名具有师德的数学教师，为学生的成长起到良好的示范作用，文章就在此基础上展开论述。
一、小学数学课堂中立德树人理念的教育价值
（一）建设高质量教师队伍的迫切需要
只有每一位教师自身具有良好的师德师风，才能够净化整个教师队伍的建设，为建设高质量的教师队伍做出必要的贡献。这就要求教师在对学生的教育过程中，首先要从自身做起，进而通过自身的行为来影响学生，达到教育的目的，比如教师把学校的规章制度告知学生，直接告诉学生要遵守这些规则，见到同学要主动问好，受到帮助要说“谢谢”等等，这些都是教师通过自身的直接指导，对学生的行为发展实施影响的途径。通过这种直接的指导，学生可以逐步学会尊重他人、乐于助人，不断完善自身的行为规范，这种教师通过上课等形式直接告诉学生要尊重他人，帮助同学，在平时生活中教師本身就以此为基准，和学生相互尊重，让他们受到潜移默化的影响，真正做到热心助人，因此，高质量的教师队伍对于学生的发展尤为必要。
（二）推动学风改进的重要措施
教师的整体风气对于学生的影响尤为重大，加强师德建设是改进教风带动学风的迫切需要，教师的教风直接影响着学生的学风。试想一下，一个不知道礼貌为何物，自身都难以做到以道德为主的老师，又如何能够给学生起到一个良好的示范呢？对于数学教学来说，更是如此，良好的师德是推进师风改进的重要措施，只有一个个教师合作起来，形成一种良好的风气，才能够对学生起到一个良好的引导作用，以师德促进教师教书育人责任感的增强，以良好的教风，促进学生良好学风的形成，从而激发广大学生为奉献祖国、服务人民而发奋学习。
二、小学数学课堂中立德树人理念的运用策略
（一）同步课程改革，改善教学策略
1.创设问题情景，培养数学意识。数学核心素养是一种综合性的数学能力，这种综合性能力能够帮助学生解决实际问题。因此，为了秉承立德树人的理念，教师不能单纯采用讲授来培养学生的核心素养，而要注重为学生营造真实有效的问题情境，启发学生的思维，培养学生的应用意识。比如，在讲授分数时，教师在上课之前，从学生们感兴趣的娱乐明星或者体育明星入手，“姚明身高226厘米，体重134千克，巴特尔身高210厘米，体重130千克。试问小他们谁的身高更高？谁的体重更重？”通过两个不同的主体，让学生从自己熟悉的、感兴趣的人物入手，增加他们的兴趣点，通过这种方式，可以极大的增加学生的参与度，有利于顺利开展课程。
2.倡导多元学习方式，培养学习能力。比如可以采取合作学习，合作学习方式是一种高效的学习手段，能够培养学生之间的团队合作意识，增加师生间的沟通交流，提高学生解决数学问题的能力。例如，在教学正方体时，为了让学生掌握正方体的特征，引导学生树立空间意识，教师可以引导学生进行小组合作学习，鼓励学生在组内以及小组间进行热烈讨论，对彼此进行提问，进行不断的质疑和谈论，形成和谐的学习氛围，并从中完善自己的数学知识。再如还可以采取自主学习。自主学习方式能够培养学生的独立性和自主学习意识，还能够锻炼学生的独立探究品质，也能够引导学生合理安排自己的学习任务，提高对数学问题的解决能力。例如，学生在学习认识图形时，可以首先上网搜集资源，进行探究和思考，在自己有一定的了解之后，带着问题再进行相关的学习，这样的学习效果是极好的。
（二）紧跟教育改革，改进教育评价方式
1.由终结性评价到形成性评价。教学评价是指挥棒说明小学数学教学过程中教学评价发挥着重要的作用。因而，在高度重视学生数学立德树人理念的教育背景下，就需要我们转变传统的教学评价方式，转向形成性评价为主。众所周知，在平时我们的教育，尤其是数学教育，更是会看着结果，在进行数学求解计算过程中，只看学生的计算结果正确与否，而对于计算过程中学生的情感态度与价值观等的培养却有所忽视，这种评价就是典型的终结性评价。而形成性评价，却是立德树人理念的关键，通过教师在讲课过程中发挥自身的师德师风，进而关注到学生为什么做错，以及如何才能够改正等，通过这种关注过程的形成性评价，可以更好的对学生进行数学教育。形成性评价中学生从被动接受评价的主体变成积极参与者，形成性评价能够减轻学生学习过程中的心理负担，帮助学生自信心的建立，同时能够培养学生的团队合作精神。
2.注重考试的试题编写。因为小学的数学学习属于衔接阶段。学生已经具备了一定的逻辑思维，而且小学的数学学习较简单，没有高中和大学的那么抽象。所以，我们可以从考试的试卷上入手，注重培养学生的数学核心素养。同样的知识点的考察可以编制成新颖的试题。比如学习一些定义时，需要学生明确定义前面的字母所代表的具体含义，按照传统的出题方式，我们可能会直接写出一个题目，让学生进行求解，进而总结规律，但是这种出题方式不利于学生想象能力的培养，较为死板。我们可以通过一些开放性的题目来发散学生的思维，进而也达到了核心素养的培养目标，留给学生较多的思考空间，有利于学生的今后发展。
教育大计，教师为本;教师素质，师德为本。打造过硬的教师队伍，加强师德建设，这既是全面贯彻党的教育方针的迫切需要，也是学校生存与发展的迫切需要。在数学学习中贯穿立德树人理念的执行，是我们今后发展的必要法则，值得引起我们的重视。
参考文献
[1]宋巨瑶.德育建设的重要性分析[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2007，（2）：145-147.
[2]吴文漪.新时期教师的师德培养[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3]刘再生.试论立德树人离您对于初小学学生的重要性[J].人民教育出版社，2015.
[4]曾明娟.浅谈小学数学立德树人理念的培养方法[J].长江丛刊，2014.
[5]袁承汐.小学数学核心素养所具有的重要性探析[J].四川学院学报，2015.
【关键词】小学数学 立德树人 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.164
常言道：“身教重于言教。”教师在充“知识电”的同时，也要加强充“道德电”，全方面提高自身的道德素质，在工作中注意自己的道德修养，严格要求自己，以身作则，从点滴小事做起，从身边小事做起。唯有如此，才能够规范自身的行为，成为一名具有师德的数学教师，为学生的成长起到良好的示范作用，文章就在此基础上展开论述。
一、小学数学课堂中立德树人理念的教育价值
（一）建设高质量教师队伍的迫切需要
只有每一位教师自身具有良好的师德师风，才能够净化整个教师队伍的建设，为建设高质量的教师队伍做出必要的贡献。这就要求教师在对学生的教育过程中，首先要从自身做起，进而通过自身的行为来影响学生，达到教育的目的，比如教师把学校的规章制度告知学生，直接告诉学生要遵守这些规则，见到同学要主动问好，受到帮助要说“谢谢”等等，这些都是教师通过自身的直接指导，对学生的行为发展实施影响的途径。通过这种直接的指导，学生可以逐步学会尊重他人、乐于助人，不断完善自身的行为规范，这种教师通过上课等形式直接告诉学生要尊重他人，帮助同学，在平时生活中教師本身就以此为基准，和学生相互尊重，让他们受到潜移默化的影响，真正做到热心助人，因此，高质量的教师队伍对于学生的发展尤为必要。
（二）推动学风改进的重要措施
教师的整体风气对于学生的影响尤为重大，加强师德建设是改进教风带动学风的迫切需要，教师的教风直接影响着学生的学风。试想一下，一个不知道礼貌为何物，自身都难以做到以道德为主的老师，又如何能够给学生起到一个良好的示范呢？对于数学教学来说，更是如此，良好的师德是推进师风改进的重要措施，只有一个个教师合作起来，形成一种良好的风气，才能够对学生起到一个良好的引导作用，以师德促进教师教书育人责任感的增强，以良好的教风，促进学生良好学风的形成，从而激发广大学生为奉献祖国、服务人民而发奋学习。
二、小学数学课堂中立德树人理念的运用策略
（一）同步课程改革，改善教学策略
1.创设问题情景，培养数学意识。数学核心素养是一种综合性的数学能力，这种综合性能力能够帮助学生解决实际问题。因此，为了秉承立德树人的理念，教师不能单纯采用讲授来培养学生的核心素养，而要注重为学生营造真实有效的问题情境，启发学生的思维，培养学生的应用意识。比如，在讲授分数时，教师在上课之前，从学生们感兴趣的娱乐明星或者体育明星入手，“姚明身高226厘米，体重134千克，巴特尔身高210厘米，体重130千克。试问小他们谁的身高更高？谁的体重更重？”通过两个不同的主体，让学生从自己熟悉的、感兴趣的人物入手，增加他们的兴趣点，通过这种方式，可以极大的增加学生的参与度，有利于顺利开展课程。
2.倡导多元学习方式，培养学习能力。比如可以采取合作学习，合作学习方式是一种高效的学习手段，能够培养学生之间的团队合作意识，增加师生间的沟通交流，提高学生解决数学问题的能力。例如，在教学正方体时，为了让学生掌握正方体的特征，引导学生树立空间意识，教师可以引导学生进行小组合作学习，鼓励学生在组内以及小组间进行热烈讨论，对彼此进行提问，进行不断的质疑和谈论，形成和谐的学习氛围，并从中完善自己的数学知识。再如还可以采取自主学习。自主学习方式能够培养学生的独立性和自主学习意识，还能够锻炼学生的独立探究品质，也能够引导学生合理安排自己的学习任务，提高对数学问题的解决能力。例如，学生在学习认识图形时，可以首先上网搜集资源，进行探究和思考，在自己有一定的了解之后，带着问题再进行相关的学习，这样的学习效果是极好的。
（二）紧跟教育改革，改进教育评价方式
1.由终结性评价到形成性评价。教学评价是指挥棒说明小学数学教学过程中教学评价发挥着重要的作用。因而，在高度重视学生数学立德树人理念的教育背景下，就需要我们转变传统的教学评价方式，转向形成性评价为主。众所周知，在平时我们的教育，尤其是数学教育，更是会看着结果，在进行数学求解计算过程中，只看学生的计算结果正确与否，而对于计算过程中学生的情感态度与价值观等的培养却有所忽视，这种评价就是典型的终结性评价。而形成性评价，却是立德树人理念的关键，通过教师在讲课过程中发挥自身的师德师风，进而关注到学生为什么做错，以及如何才能够改正等，通过这种关注过程的形成性评价，可以更好的对学生进行数学教育。形成性评价中学生从被动接受评价的主体变成积极参与者，形成性评价能够减轻学生学习过程中的心理负担，帮助学生自信心的建立，同时能够培养学生的团队合作精神。
2.注重考试的试题编写。因为小学的数学学习属于衔接阶段。学生已经具备了一定的逻辑思维，而且小学的数学学习较简单，没有高中和大学的那么抽象。所以，我们可以从考试的试卷上入手，注重培养学生的数学核心素养。同样的知识点的考察可以编制成新颖的试题。比如学习一些定义时，需要学生明确定义前面的字母所代表的具体含义，按照传统的出题方式，我们可能会直接写出一个题目，让学生进行求解，进而总结规律，但是这种出题方式不利于学生想象能力的培养，较为死板。我们可以通过一些开放性的题目来发散学生的思维，进而也达到了核心素养的培养目标，留给学生较多的思考空间，有利于学生的今后发展。
教育大计，教师为本;教师素质，师德为本。打造过硬的教师队伍，加强师德建设，这既是全面贯彻党的教育方针的迫切需要，也是学校生存与发展的迫切需要。在数学学习中贯穿立德树人理念的执行，是我们今后发展的必要法则，值得引起我们的重视。
参考文献
[1]宋巨瑶.德育建设的重要性分析[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2007，（2）：145-147.
[2]吴文漪.新时期教师的师德培养[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3]刘再生.试论立德树人离您对于初小学学生的重要性[J].人民教育出版社，2015.
[4]曾明娟.浅谈小学数学立德树人理念的培养方法[J].长江丛刊，2014.
[5]袁承汐.小学数学核心素养所具有的重要性探析[J].四川学院学报，2015.