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摘要：科学教育与青少年逆向思维素养这一教学理念的提出，既要求学生掌握基本的数学概念、原理和规律，也要求学生通过学习，养成自主探究、敢于质疑、独立思考的数学研究精神，从而进一步培养学生的创新能力。初中学生已经有较为独立的思想意识和思考能力，因此数学也变得不再是一个单单的学科，更是一种罗辑思维文化。
关键词：初中数学;逆向思维;能力培养
引言：
传统的数学教学模式已经无法适应新时期国家建设和社会发展对创造创新人才的需要，直面当前初中数学教学存在的不足之处，并尽快制定出切实可行的应对策略已成为当务之急。本文结合初中生心理发展特点，从教师观念更新，教学活动形式，学习兴趣等方面论述了在初中数学课中如何培养学生的逆向思维。
（一）初中教师要加强在课堂中对同学们的启发和诱导，培养同学们的逆向思维方式和习惯
一般说来，学生的学习最初获得的大多是生动而具体的感性认识。但感性认识并不能揭示事物的本质，所以，教学时除了要重视课堂知识外，还应设计有利于发展思维的逆向问题，配合一系列教学来揭示数学的本质。教师还应该在多个领域进行初中数学教学方法的研究探索。教师要通过课堂教学方式的转变、教师和学生重点的转变、教学内容的提升和教学模式的升级来实现初中数学逆向思维的渗透。
通过渗透逆向思维，同学们可以加深知识点记忆，达到一个对知识有效运用的作用，可以增强同学们知识联系的意识，提高学习兴趣和学习能力。也可以让同学们更加清晰的明白这本数学教材的重点和难点，提高记忆点，促进数学逆向思维的发挥。想要對数学逆向思维进行学习，教师的有效引导和学生的积极学习都是必要的。
（二）初中教师要从数学题目、数学知识以及数学相关资料的阅读入手，培养学生的自学能力、总结能力以及知识的联系能力
在数学和教学中培养学生的自学阅读能力，是指导学生用逆向思维自行获取课外知识的一个重要环节，可有效规避有限的课堂知识带来的局限。在教学中我们始终注意有计划性、有针对性地从以下三个方面对学生进行阅读指导：读课本时，要让学生从找问题入手，对比之前知识，反复记忆;抓住重点问题反复研究，反复练习，增强理解;广泛推荐课外读物，如数学小册子，数学故事等，做到有布置有检查。
同时，还引导学生进行数学逆向思维实践等活动，对于学生的成果收集在全班展示，对一些有创意的数学创造对他们进行重点指导。这样促进开阔了学生的思路，还调动了学生逆向思维学习的积极性，培养了其分析问题、解决问题的能力。
（三）教师要优化数学逆向思维教学模式，改进教学方法，引导学生自主的应用逆向思维思考问题
教师可以在执教过程中尝试运用"问题导入法"和"小组合作学习法"。教师需要在教学过程中用引导性的教学方法，扩展学生的数学逆向思维，让学生乐于在数学的课堂上表现自我，让学生感受到学习数学知识、解决数学问题的成就感，刺激学生的学习欲望，从而让学生产生对数学知识进行深入钻研的动力，让同学们去感悟数学的逆向思维。
初中学生不仅要掌握数学知识，更要掌握学习的能力。数学逆向思维符合当代初中教育之下的学生教育发展理念，更符合学生的成长需要和学习目标。学生学习数学不仅要有严谨的学习态度，更要有会思考的学习方法和学以致用的思想意识。教师要在坚持数学逆向思维教育理念之下进行初中数学的教学和对学生的培养，渗透数学逆向思维，发挥数学的价值。
（四）教师要注重数学课堂的逆向思维教学质量，提高逆向思维教学的创新能力
初中数学知识是有逻辑和有一定难度的，想要对数学进行逆向思维学习，教师的有效引导和学生的积极学习都是必要的。数学学习主要运用的是我们的逻辑思维能力，教师需要做的是让学生去主动的思考，去总结知识之间的联系。初中学生学习数学为了培养自身的数学学习能力和数学运用能力，在这样的基础上用好数学逆向思维，是教师进行初中数学教育的重点内容。
教师首先要学习逆向思维的内容和核心要义，先把教师自身的逆向思维基础打好，加强自身的学科素养和数学知识运用能力，让学生可以更好的运用所学的数学知识。教师可以提前准备好教学课件，把其中的知识点提前做一个总结和概括，这样不仅可以让学生有一个清晰的学习，还可以培养学生的逻辑思维能力和动脑能力。一来加深同学们对于数学知识的理解，二来让他们把知识和知识之间相结合，激发他们的数学意识，实现数学逆向思维的教育发展。
总结：
数学是一门较为理科思维性质的学科，如何在数学教学中融入逆向思维，让同学们感悟数学思维，是教师教学中应该思考的重点。教师应该在教学的课堂中融入数学逆向思维，感悟数学逻辑，促进学生数学学习的全面发展。
参考文献：
[1]黄慰.培养学生反思能力的实践与认识[J].数学通报，2005，（11）.
[2]樊洪涛，徐义明.数学解题中的特殊化方法[J].数学通报，2005，（11）.
[3].数学解题思维的起点、方向和策略[J].中学数学，2005，（10）.
[4]张晓斌.创设问题情境唤起学生的创新思维[J].数学通报，2003，（2）.
关键词：初中数学;逆向思维;能力培养
引言：
传统的数学教学模式已经无法适应新时期国家建设和社会发展对创造创新人才的需要，直面当前初中数学教学存在的不足之处，并尽快制定出切实可行的应对策略已成为当务之急。本文结合初中生心理发展特点，从教师观念更新，教学活动形式，学习兴趣等方面论述了在初中数学课中如何培养学生的逆向思维。
（一）初中教师要加强在课堂中对同学们的启发和诱导，培养同学们的逆向思维方式和习惯
一般说来，学生的学习最初获得的大多是生动而具体的感性认识。但感性认识并不能揭示事物的本质，所以，教学时除了要重视课堂知识外，还应设计有利于发展思维的逆向问题，配合一系列教学来揭示数学的本质。教师还应该在多个领域进行初中数学教学方法的研究探索。教师要通过课堂教学方式的转变、教师和学生重点的转变、教学内容的提升和教学模式的升级来实现初中数学逆向思维的渗透。
通过渗透逆向思维，同学们可以加深知识点记忆，达到一个对知识有效运用的作用，可以增强同学们知识联系的意识，提高学习兴趣和学习能力。也可以让同学们更加清晰的明白这本数学教材的重点和难点，提高记忆点，促进数学逆向思维的发挥。想要對数学逆向思维进行学习，教师的有效引导和学生的积极学习都是必要的。
（二）初中教师要从数学题目、数学知识以及数学相关资料的阅读入手，培养学生的自学能力、总结能力以及知识的联系能力
在数学和教学中培养学生的自学阅读能力，是指导学生用逆向思维自行获取课外知识的一个重要环节，可有效规避有限的课堂知识带来的局限。在教学中我们始终注意有计划性、有针对性地从以下三个方面对学生进行阅读指导：读课本时，要让学生从找问题入手，对比之前知识，反复记忆;抓住重点问题反复研究，反复练习，增强理解;广泛推荐课外读物，如数学小册子，数学故事等，做到有布置有检查。
同时，还引导学生进行数学逆向思维实践等活动，对于学生的成果收集在全班展示，对一些有创意的数学创造对他们进行重点指导。这样促进开阔了学生的思路，还调动了学生逆向思维学习的积极性，培养了其分析问题、解决问题的能力。
（三）教师要优化数学逆向思维教学模式，改进教学方法，引导学生自主的应用逆向思维思考问题
教师可以在执教过程中尝试运用"问题导入法"和"小组合作学习法"。教师需要在教学过程中用引导性的教学方法，扩展学生的数学逆向思维，让学生乐于在数学的课堂上表现自我，让学生感受到学习数学知识、解决数学问题的成就感，刺激学生的学习欲望，从而让学生产生对数学知识进行深入钻研的动力，让同学们去感悟数学的逆向思维。
初中学生不仅要掌握数学知识，更要掌握学习的能力。数学逆向思维符合当代初中教育之下的学生教育发展理念，更符合学生的成长需要和学习目标。学生学习数学不仅要有严谨的学习态度，更要有会思考的学习方法和学以致用的思想意识。教师要在坚持数学逆向思维教育理念之下进行初中数学的教学和对学生的培养，渗透数学逆向思维，发挥数学的价值。
（四）教师要注重数学课堂的逆向思维教学质量，提高逆向思维教学的创新能力
初中数学知识是有逻辑和有一定难度的，想要对数学进行逆向思维学习，教师的有效引导和学生的积极学习都是必要的。数学学习主要运用的是我们的逻辑思维能力，教师需要做的是让学生去主动的思考，去总结知识之间的联系。初中学生学习数学为了培养自身的数学学习能力和数学运用能力，在这样的基础上用好数学逆向思维，是教师进行初中数学教育的重点内容。
教师首先要学习逆向思维的内容和核心要义，先把教师自身的逆向思维基础打好，加强自身的学科素养和数学知识运用能力，让学生可以更好的运用所学的数学知识。教师可以提前准备好教学课件，把其中的知识点提前做一个总结和概括，这样不仅可以让学生有一个清晰的学习，还可以培养学生的逻辑思维能力和动脑能力。一来加深同学们对于数学知识的理解，二来让他们把知识和知识之间相结合，激发他们的数学意识，实现数学逆向思维的教育发展。
总结：
数学是一门较为理科思维性质的学科，如何在数学教学中融入逆向思维，让同学们感悟数学思维，是教师教学中应该思考的重点。教师应该在教学的课堂中融入数学逆向思维，感悟数学逻辑，促进学生数学学习的全面发展。
参考文献：
[1]黄慰.培养学生反思能力的实践与认识[J].数学通报，2005，（11）.
[2]樊洪涛，徐义明.数学解题中的特殊化方法[J].数学通报，2005，（11）.
[3].数学解题思维的起点、方向和策略[J].中学数学，2005，（10）.
[4]张晓斌.创设问题情境唤起学生的创新思维[J].数学通报，2003，（2）.