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【摘要】一直以来，词汇教学在小学英语中占据着重要地位，同时词汇也是学习英语之基石。但是对于小学生而言，因学习词汇相对单一、略显枯燥，传统教学法收效甚微。在新课程下，词汇教学中应用了游戏教学法增强了教学的趣味性，是一种生动有趣、乐于接受的教学方式。本文阐述了游戏应用到小学英语词汇教学中的作用，浅析在词汇教学中应用游戏方式。
【关键词】游戏 词汇教学 小学英语
1前言
将英语小游戏运用到英语教学中，虽然占据了课题的一点时间，但是却有效增加了学习词汇的趣味性，培养了小学生学习兴趣，让他们养成学习英语的方法与习惯，化简为易，不但减轻了小学生负担，也合符素质教学要求。
2在词汇教学中应用游戏作用
在小学英语词汇教学之中应用有效，有效增强了小学生学习英语的兴趣，有意想不到的效果，主要体现在以下几个方面：
1）促进小学生开口说话的能力；小学生初学英语大都不敢开口讲，犹豫着担心讲错，通过游戏教学能够让小学生积极参与口语实践活动，在游戏中没任何压力。一旦开口成功，就会产生出自豪感，逐渐培养开口说话能力。
2）在极短时间内集中小学生注意力；小学生虽然接受力比较强，但是精神不集中，因此采用游戏能够是极短时间内集中小学生的学习注意力，进而才能够实现课堂教学目标。
3）培养小学生综合能力；在词汇教学中应用游戏能够吸引小学生语言活动，培养小学生的记忆、观察及思维等能力，时常应用游戏能够培养小学生听力能力与反应能力。
3 小学英语词汇教学应用游戏
小学生不像大学生，小学生爱画、爱唱、爱游戏，尤其对一门新语言充满好奇。假如词汇教学毫无生气枯燥无味，必然会影响到小学生学习英语积极性。当然游戏是多方面的，本文对其应用做一些相关探讨。
3.1 形象刺激游戏的应用
这类游戏就是依靠形象刺激小学生记忆，设计游戏主要是摸物、看图以及听声等。下面就对这些方面做一些探讨。
1）看图猜词；通过这种游戏能够训练小学生读单词。教师先将班上学生划分成许多小组，之后逐个露出一些单词卡片或者图片，让学生举手抢答，最先举手学生读出单词并要说出意思，或者把图片单词拼出来、读出来，说对、读对及拼对就给该组加上10分，最终得分最高的小组为优胜。比如教师亮出一些单词图片，再收起来，再从这些图片中抽一张放在身后，每一组第一名的学生轮流猜，教师可以提问：Is it a plane （bus， bike）？，学生回答：Yes it is或者No，It isn’t等等，猜对的小组加上10分，猜对一张图片再接着继续，最终分数最高者为优胜。做游戏之时，可以让学生自己主持，班上其他学生猜。
2）缺了什么；在上课之前教师要做好一些实物，比如做一个青蛙，可以少一个脚趾或者其他部件，将该青蛙放在讲台上让学生观察几分钟，教师就提出问题：Pease guess What is missing？，之后要求学生用英语将所缺少的部件讲出来，当然游戏物品多种多样，教师可以依据本堂课所要教授的词汇来设计。比如在教“apple”一词时，教师从衣兜中取一个苹果快速放进一个不透明袋子中，接着让每组学生轮流猜，之后提出问题：Is it a banana（an apple， orange）？，猜对者为优胜。
3）听词汇做动作；让小学生听词汇并作出相应的反应，比如在学生单词nose、ear、 eye、leg、hand、arm、 finger等人体部位之时，教师快速读出单词，让学生听单词指出自己相应部位，可以设置不准摸相应部位。比如教师将“nose”学生就不能够摸鼻子，但可以摸五官其他部位，耳朵、眼睛等都可以。在每组抽出一名学生做动作，错了就被淘汰，最后哪个组有人就算胜。在学习动作上也可以用这种方法，如学习run， walk， sit， stand， swim， skate， play football， play basketball等动词与动词词组，教师极快讲出来，学生听词汇做动作。这种游戏可以通过竞赛形式，从每组中抽出一名学生，错误就被淘汰，最终一个没淘汰者为胜。
3.2 抽象记忆
一些抽象概念较强词汇，学习极难理解，因此就要采用刺激度稍微大的游戏，让学生在快乐中学习和体会。
1）单词对抗赛；将学生划分成几个小组，教师从中任选两个组开始游戏，第一组第一个学生说出一个单词（比如：bike），改组第二名学生就要马上说出该单词，说错或者不能说都给改组记负分，最终扣分较少组胜，获胜组再和其他小组进行PK。
2）同义词拔河赛（反义词、对应词）；这种游戏先要确定出拔河绳，即是在磁性黑板或者投影仪上画出一横线，在中间的位置上画出一竖线为界河，左右都画出相应小格，而最外边两个小格为界河线，之后将一个棋子置放在中心线上位中心。将本班学生划分成几个小组，甲队第一个人说出单词，乙队第一人要立即说出同义词，如果没说对棋子就朝着甲方移动一小格，反之且朝乙方移动一小格；紧接着乙方第一个说出一个单词，甲方第一个人说，操作模式和前面一样。当某方先将五格子移动完就为胜。
4.结束语
在词汇教学中应用了游戏法，满足了小学生好动好奇的特征。不但能够在极短时间内调动其学生兴趣和积极性，还能够培养小学生口语和胆量，培养起英语综合能力。总之，在小学英语词汇教学中应用游戏是一种符合现代化教育要求的方法。
参考文献
[1]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学
[2]焦亚娟.小学英语词汇教学有效方法探析[J].陕西教育
[3]吴红仙.词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究[D]. 内蒙古师范大学
[4]杨爽.小学英语词汇教学方法研究[J].学园
[5]李菲.浅谈小学英语词汇教学[J].青年与社会·中外教育研究
【关键词】游戏 词汇教学 小学英语
1前言
将英语小游戏运用到英语教学中，虽然占据了课题的一点时间，但是却有效增加了学习词汇的趣味性，培养了小学生学习兴趣，让他们养成学习英语的方法与习惯，化简为易，不但减轻了小学生负担，也合符素质教学要求。
2在词汇教学中应用游戏作用
在小学英语词汇教学之中应用有效，有效增强了小学生学习英语的兴趣，有意想不到的效果，主要体现在以下几个方面：
1）促进小学生开口说话的能力；小学生初学英语大都不敢开口讲，犹豫着担心讲错，通过游戏教学能够让小学生积极参与口语实践活动，在游戏中没任何压力。一旦开口成功，就会产生出自豪感，逐渐培养开口说话能力。
2）在极短时间内集中小学生注意力；小学生虽然接受力比较强，但是精神不集中，因此采用游戏能够是极短时间内集中小学生的学习注意力，进而才能够实现课堂教学目标。
3）培养小学生综合能力；在词汇教学中应用游戏能够吸引小学生语言活动，培养小学生的记忆、观察及思维等能力，时常应用游戏能够培养小学生听力能力与反应能力。
3 小学英语词汇教学应用游戏
小学生不像大学生，小学生爱画、爱唱、爱游戏，尤其对一门新语言充满好奇。假如词汇教学毫无生气枯燥无味，必然会影响到小学生学习英语积极性。当然游戏是多方面的，本文对其应用做一些相关探讨。
3.1 形象刺激游戏的应用
这类游戏就是依靠形象刺激小学生记忆，设计游戏主要是摸物、看图以及听声等。下面就对这些方面做一些探讨。
1）看图猜词；通过这种游戏能够训练小学生读单词。教师先将班上学生划分成许多小组，之后逐个露出一些单词卡片或者图片，让学生举手抢答，最先举手学生读出单词并要说出意思，或者把图片单词拼出来、读出来，说对、读对及拼对就给该组加上10分，最终得分最高的小组为优胜。比如教师亮出一些单词图片，再收起来，再从这些图片中抽一张放在身后，每一组第一名的学生轮流猜，教师可以提问：Is it a plane （bus， bike）？，学生回答：Yes it is或者No，It isn’t等等，猜对的小组加上10分，猜对一张图片再接着继续，最终分数最高者为优胜。做游戏之时，可以让学生自己主持，班上其他学生猜。
2）缺了什么；在上课之前教师要做好一些实物，比如做一个青蛙，可以少一个脚趾或者其他部件，将该青蛙放在讲台上让学生观察几分钟，教师就提出问题：Pease guess What is missing？，之后要求学生用英语将所缺少的部件讲出来，当然游戏物品多种多样，教师可以依据本堂课所要教授的词汇来设计。比如在教“apple”一词时，教师从衣兜中取一个苹果快速放进一个不透明袋子中，接着让每组学生轮流猜，之后提出问题：Is it a banana（an apple， orange）？，猜对者为优胜。
3）听词汇做动作；让小学生听词汇并作出相应的反应，比如在学生单词nose、ear、 eye、leg、hand、arm、 finger等人体部位之时，教师快速读出单词，让学生听单词指出自己相应部位，可以设置不准摸相应部位。比如教师将“nose”学生就不能够摸鼻子，但可以摸五官其他部位，耳朵、眼睛等都可以。在每组抽出一名学生做动作，错了就被淘汰，最后哪个组有人就算胜。在学习动作上也可以用这种方法，如学习run， walk， sit， stand， swim， skate， play football， play basketball等动词与动词词组，教师极快讲出来，学生听词汇做动作。这种游戏可以通过竞赛形式，从每组中抽出一名学生，错误就被淘汰，最终一个没淘汰者为胜。
3.2 抽象记忆
一些抽象概念较强词汇，学习极难理解，因此就要采用刺激度稍微大的游戏，让学生在快乐中学习和体会。
1）单词对抗赛；将学生划分成几个小组，教师从中任选两个组开始游戏，第一组第一个学生说出一个单词（比如：bike），改组第二名学生就要马上说出该单词，说错或者不能说都给改组记负分，最终扣分较少组胜，获胜组再和其他小组进行PK。
2）同义词拔河赛（反义词、对应词）；这种游戏先要确定出拔河绳，即是在磁性黑板或者投影仪上画出一横线，在中间的位置上画出一竖线为界河，左右都画出相应小格，而最外边两个小格为界河线，之后将一个棋子置放在中心线上位中心。将本班学生划分成几个小组，甲队第一个人说出单词，乙队第一人要立即说出同义词，如果没说对棋子就朝着甲方移动一小格，反之且朝乙方移动一小格；紧接着乙方第一个说出一个单词，甲方第一个人说，操作模式和前面一样。当某方先将五格子移动完就为胜。
4.结束语
在词汇教学中应用了游戏法，满足了小学生好动好奇的特征。不但能够在极短时间内调动其学生兴趣和积极性，还能够培养小学生口语和胆量，培养起英语综合能力。总之，在小学英语词汇教学中应用游戏是一种符合现代化教育要求的方法。
参考文献
[1]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学
[2]焦亚娟.小学英语词汇教学有效方法探析[J].陕西教育
[3]吴红仙.词块教学在小学英语词汇教学中的应用研究[D]. 内蒙古师范大学
[4]杨爽.小学英语词汇教学方法研究[J].学园
[5]李菲.浅谈小学英语词汇教学[J].青年与社会·中外教育研究